高校外语教师专业发展的核心内容和有效途径

广东省汕尾职业技术学院英语教育专业建设方案一、专业定位1. 英语教育专业定位准确，符合国家高职高专教育的要求，适应国家经济、社会发展的需要。

当前，随着我国经济社会发展步伐的加快，广东已经发展成为中国对外交往和吸纳外资的主要基地。

经济上的“引进来”和“走出去”向教育界提出了培养大量懂英语的人才要求。

我院英语教育专业的设置，一开始便以立足高职、注重实用为基点，突出教师职业的特色，面向基础英语教育。

英语教育专业立足培养掌握英语基础知识和现代教育基本理念，懂得小学教育教学规律；具有扎实的英语语言基础和语言基本技能，胜任广东特别是汕尾地区基础教育第一线需要的小学英语教学和研究的教师及其他教育工作者。

学生毕业时在获得专科毕业证的同时获得教师资格证。

2. 英语教育专业具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强。

我院英语教育专业自开办以来，围绕我国高职高专“以应用为目的，能力本位”的教学原则，面向教育教学活动的具体实践，不断完善教学管理，积极推进教学改革，在专业改革、课程建设、教学研究诸方面取得了可喜的成绩。

办学思路：以素质为基础，以能力为中心，立足广东，面向小学；充分利用原有的良好基础、发挥专业在小学英语教师培训上的优势，走校校结合的发展道路；设置具有针对性、灵活性和适应性课程。

打破传统的人才培养模式，树立新型的职业教育观念，坚持技能型人才培养目标，突出以能力为中心的教育特色，改革课程体系，尤其是实践教学体系。

以基础教育市场需求为导向，以培养学生能力为核心，以师资队伍建设为保障，不断优化课程结构，深化教育教学改革。

经过几年的努力，把本专业建设成为优势突出，特色鲜明的示范性专业。

二、专业建设基础1．专业基本情况英语教育专业，始于上世纪九十年代汕尾师范学校。

2001年汕尾师范学校升格为汕尾职业技术学院，目前英语教育专业是我院重点建设专业，有“三年制”、“五年制”专科两种学制，自2002年开办以来，已培养毕业生1759人（包括定向生46人）。

ENGLISH ON CAMPUS2022年14期总第610期课程思政在英语专业教学中的实施路径和创新举措——以《综合英语》为例摘　要：本文以英语专业的综合英语课程为例，聚焦课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和文化知识的关联，并以本校英语专业学生的课程思政接受度为样本，进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新，从而全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。

关键词：课程思政；接受度；实施路径；创新举措作者简介：孙熙（2000.10-），女，江苏常州人，南通大学本科在读，研究方向：英语教学；徐托（1979.08-），男，江苏泰兴人，南通大学副教授，硕士生导师，研究方向：英语教学、英语语言学。

教育从来不是一座“孤岛”，高校在开设思政课程的同时，应将思政元素合理有效地渗透到每一门课程内容中去，推动思政课程和课程思政同频共振、同向同行。

进入新时代，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是教育的根本问题，高校中国人才培养的主阵地，必须坚决贯彻党的教育方针，承担起培养时代新人的重要责任。

目前，国内各高校积极改进和完善专业课程教学中的课程思政教育，将思政元素融入学生的专业课程学习中，使学生在汲取专业知识的同时厚植家国情怀，践行“讲好中国故事，传播好中国声音”的理念。

英语专业课程应不断充实课堂中的思政元素，引导学生进行批判思考，促进学生提升“四个自信”。

本文即以英语专业《综合英语》教学为例，以学生问卷调查结果为依据，管窥课程思政在英语专业课堂教学中的实施路径和举措，深入分析思政元素和课本文化知识的交融，以期为进一步探索实施路径的可行性和教学方法的创新提供参考。

一、英语专业教学课程思政的内涵及现状分析课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

换言之，课程思政就是将思想政治理论和专业知识有效结合，使传授知识技能和传播社会主义核心价值观同步而行。

随着全球一体化发展进程的推进，国际间的交流和合作日益频繁，以人才为核心的竞争也日趋激烈。

教育部2010年7月发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，其中强调“提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，这对高校外语人才的培养提出了要求和挑战。

因此，作为承担培养英语人才的高校英语教学也愈发重要。

高校要实现培养英语人才的目标，英语教师专业发展对教学水平的提升起着关键性作用。

一、相关理论概述（一）教育生态学的概念教育生态学（Educational Ecology ）最早由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin ）于1976年在《公共教育》一书中首次提出。

教育生态学是运用生态学的理论和方法研究教学中各因子之间及其与环境之间的作用关系，从生态学视角研究教育现象和教育问题，探索教育规律[1]。

（二）教育生态学视域下的教师专业发展以教育生态学为理论基础，高校英语教学系统可看成主要由学生、教师、学校生态环境组成的一个平衡、开放、系统、可持续发展的整体生态系统。

该生态系统还受到教材、教学内容、教学方法、教学评价手段、现代教育技术、教师社会地位等生态因子（Ecological factors ）的影响[2]。

高校英语教学生态系统中的各生态因子都在依照一定的规律运动、变化，系统中的能量不断流动，物质不断循环，各生态因子相互交替、共同发挥作用，使该生态系统处于相对动态的生态平衡（Ecological balance ）。

教师在高校英语教学中发挥着主导作用，在高校教育生态系统中也起着主导因子的作用。

主导因子是在组成生态环境（Ecological environment ）的所有因子中起主要作用的因子，其变化会导致系统内其他因子随之变化，甚至会引起整个生物及生态系统的显著变化[3]。

浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。

社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。

因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。

以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。

大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。

党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。

作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。

此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。

培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。

从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。

改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。

在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。

在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。

在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。

随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。

在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。

- 6 -校园英语 /高校英语专业二外日语教学探究——以培养语言交际能力为核心成都理工大学外国语学院/李颖【摘要】对于高校英语专业学生而言，选择日语作为二外的学生占大多数。

而英语专业的二外日语教学现状显示其已经无法适应新时代对双语人才的需求。

激发学生学习兴趣，充分发挥英语专业学生的语言优势，改进教学方法，以培养学生的日语交际能力是十分重要的。

【关键词】二外日语教学 语言交际能力 教学方法现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。

目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。

在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。

一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语(二外)教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。

但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。

对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。

英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。

到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。

造成这种现象的原因是多方面的。

首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。

有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。

其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。

2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。

外语教师教育与发展研究：现状、思考与展望一、概述随着全球化的不断推进和国际交流的日益频繁，外语教育在我国教育体系中的地位愈发重要。

外语教师作为外语教育的关键力量，其专业素养、教育理念以及教学方法直接影响到外语教育的质量和效果。

对外语教师教育与发展进行深入研究，对于提升外语教育质量、培养具有国际视野的人才具有重要意义。

当前，外语教师教育与发展研究已经取得了一定的成果，但仍面临诸多挑战。

一方面，外语教师的专业素养和教育理念需要不断更新和提升，以适应全球化背景下外语教育的新需求另一方面，外语教师的专业发展路径和培训体系尚不完善，缺乏针对性和实效性。

我们需要对外语教师教育与发展的现状进行全面梳理，深入分析问题所在，并提出相应的解决策略。

本文旨在通过对外语教师教育与发展研究的现状进行梳理和思考，分析当前外语教师教育面临的挑战和机遇，探讨外语教师专业发展的有效途径和策略。

同时，本文还将展望外语教师教育未来的发展趋势，为外语教育的可持续发展提供理论支持和实践指导。

1. 外语教师教育的重要性在全球化的背景下，外语教育的重要性日益凸显。

外语不仅是国际交流的桥梁，也是了解不同文化和思维方式的重要工具。

外语教育的质量在很大程度上取决于教师的专业水平。

外语教师教育的重要性不容忽视。

外语教师教育是保证外语教育质量的关键。

教师是教学活动的主体，他们的专业知识、教学能力和教育理念直接影响着学生的学习效果。

通过系统的教师教育，可以提高教师的专业素养，使他们能够更好地理解和运用教学理论，设计有效的教学活动，从而提高教学质量。

外语教师教育有助于促进教师的个人发展。

随着教育理念的更新和教育技术的进步，教师需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的教育环境。

通过参加教师教育项目，教师可以了解最新的教育理论和技术，提高自己的教学技能，实现个人职业生涯的发展。

外语教师教育对于促进教育公平也具有重要意义。

在我国，由于地区发展不平衡，外语教育资源的分配也存在一定的不均衡。

媒介素养与高校外语教师专业发展研究作者：郑友奇来源：《教学研究》2013年第04期[摘要] 外语教学质量与外语教师素质有着密切关系。

而提高外语教师素质关键在于重视和促进外语教师的专业发展。

现代社会信息化的快速发展使媒介素养成为高校外语教师综合素养的重要组成部分。

教师媒介素养丰富了教师专业发展的内涵，为新时代教师专业发展提供了新的切入点。

依据教师媒介素养的内涵，结合高校外语教师专业发展现状和外语学科特点，从媒介素养对促进外语教师发展的必要性，将媒介素养培养有效融入外语教师专业发展的途径以及媒介素养教育对促进外语教师发展意义等几个方面进行了论述和探讨。

[关键词] 媒介素养；专业发展；外语教师[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0016-040 引言新世纪高校外语教育领域的深入改革亟待建立一支高素质的外语教师队伍。

高素质的外语教师队伍决定着高校外语教育教学改革的成败和外语教学质量的提高。

在此背景下，在借鉴国外教师教育研究成果的基础上，外语教师专业发展逐渐得到国内研究者的关注和认可。

笔者认为，所谓的高素质外语教师队伍意味着外语教师不仅仅要具有较高的道德修养、学术水平以及教学科研能力，还意味着外语教师须具有鲜明的时代特征。

现代社会是一个信息膨胀、充斥的社会，作为信息传递载体的各种媒介形式也日益丰富。

从这个角度来讲，高素质的外语教师必定也是具有较高媒介素养的教师。

教师媒介素养是时代赋予外语教师专业发展的一个新的内涵。

目前，在国内外语教师专业发展研究，尤其是教师媒介素养研究尚处于起步阶段，更不必说从教师媒介素养视角对外语教师专业发展研究展开探讨了。

因此，本文尝试就此问题展开初步讨论。

笔者有理由相信对这个问题的探讨无论对信息化时代背景下的高校外语教育改革，还是对提高外语教学质量都将具有重要的参考价值。

1 外语教师专业发展现状教师专业发展是指教师个体从专业新手到专家型教师的成长过程。

第3期总第37期No.3SumNo.37三峡高教研究Sanxia Higher Education Researches2015年9月Sep.2015外语教师专业发展)条件与策略许楠(重庆三峡学院外国语学院，重庆万州404100)摘要：教师专业发展已成为世界教育与社会发展的共同特征，外语教师专业发展的呼声也越来越响亮。

外 语教师专业发展的内涵涉及外语教师专业知识的提升、专业技能的掌握、跨文化意识与能力的培养三个层面。

在 外语教师的专业发展进程中，观念转变是先导，制度支持是保障，教学反思是核心；只有在学校这一特殊的场域中通过语言知识的提升、外语教学技能的娴熟以及跨文化意识的建设等实践策略才能有效地实现。

关键词：外语教师；专业发展;条件；策略我国已成为全民性的英语学习大国，学习者人数多达2.5亿。

但我国的英语教学完全是在汉语环境中进行的、大部分语言输人都依靠外语课堂，又缺乏语言输出的渠道，对外语教师的要求极高。

据统计，在近百万的外语教师队伍中，符合《教师法》标准的英语教师，有 的地方还不足1/2。

某地的一项调查也显示，近一半的 中学英语教师没有达到国家规定的学历&在小学英语教师中，非英语专业学历的教师占到61.824,而这一比例在农村小学则更高。

英语教师的专业发展在全球化教育改革浪潮中显得刻不容缓。

―、外语教师专业发展的内涵解读有专家从外语教学对外语教师的特殊要求出发，指出理想的外语教师应符合以下要求：“优秀的人品；扎实的外语基本功&良好的研究能力&广博的知识&较强的课堂组织能力以及沟通能力；敬业精神”。

还有学者研究了优秀英语教师的行为特点，明确了优秀外语教师的专业素质的四个维度：“外语学科教学能力、夕卜语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观”。

这些研究都将外语教师的专业发展聚焦于专业知识、专业技能、专业情怀三个方面，无疑具有普遍性意义，却在一定程度上忽视了外语教学独特的学科性质。

外语专业课程思政的本、质、量随着全球化的不断深入，外语专业人才的培养愈发显得重要。

在外语专业课程中融入思想政治教育，有助于培养具有全球视野、文化自觉和责任担当的外语人才。

本文将探讨外语专业课程思政的本、质、量三个方面的协调发展。

外语专业课程思政的本方面主要是指在课程中融入思想政治教育，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。

在实践中，可以通过选用具有思想深度的外语教材、拓展相关文化背景知识、引导学生对比分析中西文化异同等方式来实现。

同时，还应注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力，引导他们树立人类命运共同体的理念。

外语专业课程思政的质方面主要是指通过课程思政提升学生的思想品质和人文素养。

这需要教师具备较高的思想政治教育水平和外语教学能力。

在教学过程中，教师应学生的心理需求和思想动态，巧妙运用多种教学方法，如小组讨论、课堂演讲等，引导学生主动参与课堂讨论。

同时，还应将思想政治教育与专业知识相结合，让学生在掌握外语技能的同时，提升思想境界。

外语专业课程思政的量方面主要是指适量融入思想政治教育，避免过度强调而影响专业知识的学习。

教师应根据不同的课程内容和教学目标，巧妙地将思想政治教育融入其中。

例如，在外语听说课程中可以适量穿插一些具有思想深度的问题，引导学生进行思考。

还应注重量的适度变化，根据学生的实际情况进行调整，确保课程思政的效果。

外语专业课程思政的本、质、量三个方面的协调发展对于培养具有全球视野、文化自觉和责任担当的外语人才具有重要意义。

在实践中，教师应准确把握本、巧妙运用质和合理升华量，将思想政治教育与专业知识学习相互融合，为培养新时代优秀外语人才贡献力量。

随着全球化的不断深入，外语人才的培养越来越受到重视。

高校外语专业承担着为国家培养高素质外语人才的重要使命。

然而，当前高校外语专业课程思政问题日益凸显，亟待解决。

本文将围绕高校外语专业课程思政问题进行深入探讨，并提出解决思路与实践案例，以期为外语人才的培养提供有益参考。

大学英语功能定位与教师专业发展摘要:本文首先介绍了外语教师专业发展的背景,提出教师专业发展研究应该立足于课堂教学实践。

然后,在分析大学英语教育现状基础上,提出了大学英语的功能定位,即培养学生的学术英语能力。

最后,针对新的功能定位,对大学英语教师的专业素养提出了如下要求:更新教学理念、改革教学模式,完善知识结构,以科研促进自身的发展以及掌握现代信息技术。

旨在提升教学质量和教师自身专业素养,彰显大学英语教师价值,增强其竞争力。

关键词:大学英语功能定位学术英语专业发展中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0233-031 外语教师专业发展的背景外语教师教育兴起于20世纪90年代,在此之前教师自身的专业发展都没有受到足够的重视,对该领域的研究也较少。

这主要由于20世纪70、80年代人们的研究兴趣都放在研究教学内容和教学方法上。

20年的研究创造了各种各样的教学方法和技巧,但是教师却对此束手无策,不知如何将之引入课堂教学实践中[1]。

90年代之后,国外对第二语言教师教育与教师发展的研究呈现出一派生机勃勃的景象。

作为世界范围内外语教学与研究领域最权威、最具影响力的国际刊物之一,tesol quarterly在1998年就以“英语教师教育的研究与实践”为主题推出专刊以展开国际性专题讨论,它标志着英语教师教育已经引起了国际英语教学界同仁们的强烈关注。

而与国外相比,我国起步晚了近20年,但目前正进入快速发展期,在第三届全国外语教师教育与发展研讨会(2009年12月)期间还成立了自己的专业学术机构:中国英语教学研究会教师教育与发展研究专业委员会。

纵观国内外学者的研究,大多是围绕外语教师所应拥有的知识和能力、应具备怎样的专业素质、反思教学、行动研究、发展需求及途径等内容展开的,其中还有不少做实证研究的。

但正如文秋芳、任庆梅(2010)提出,多数研究是出于学术研究的需要,而非一线教师专业发展的需要,因此这种与实际脱节的“学术研究”,具有一定的理论价值,但现实意义究竟有多大值得怀疑。

“一带一路”背景下高职英语教学改革路径分析

摘要：本文主要介绍了“一带一路”倡议背景下的英语需求,阐述了“一带一路”倡议背景下高职英语教学改革思路,通过对现阶段高职英语教学在“一带一路”倡议背景下遇到的挑战进行分析,来探讨“一带一路”倡议背景下高职英语教学的有效措施,旨在转变传统的高职英语教学模式,适应“一带一路”倡议背景下的英语人才需求,提高高职英语教学水平,实现教学效益最大化。

关键词：“一带一路”；高职院校；英语教学；改革路径 “一带一路”政策的实施，我国现代化建设步伐加快，沿线涉及诸多国家，对其发展具有十分重要的作用。虽然不同国家的习俗、文化存在差异，但是英语作为通用语言能够为国家与国家间的交流搭设桥梁。在这一背景下，需要对高职院校英语进行改革，培养更多的人才。在“一带一路”政策实施的背景下，对高职英语教学进行改革，能够形成全新的模式，有效解决学生英语应用水平低下的问题，在扎实学生英语基础的过程中，提高学生对英语文化及语言的认知程度和应用水平。并且传统模式下以应试为主的教学模式无法满足“一带一路”建设要求，所以高职院校在教学过程中，需要响应国家战略要求，探索高职院校英语教学的全新方法，不断提高学生的英语综合素质，例如语言交流能力、写作能力等，使学生能够灵活使用英语，建设现代化英语课堂，全面提高其英语能力。对学生把握机会，未来走上工作岗位来说具有重要意义。

一、“一带一路”倡议给高职英语教学带来的机遇和挑战 在发展新形势下，国家迫切需要大量的具备较高英语水平的技术人才，从而提高我国在全球经济发展中的竞争力。“一带一路”倡议的提出，不仅联动各个国家经济的发展，而且促进了文化、思想、教育等领域的发展，并且随着国际影响力的扩大，我国对“外向型”技术人才的需求日益增多，因此，提高高职英语与专业课的融合，深化高职英语课堂改革，加强对学生外语能力的建设，是我国现代化建设中最重要的规划。为了更好地保障我国战略发展目标的顺利实现，加强对英语交流情境的创设，强化对学生英语听说能力的培养，培养能够从事国际专业领域的高水平外语人才，是推动我国改革开放纵深发展的必然举措，在此背景下，更应该把握好时代发展的机遇，促进中国与世界的双向交流。