“理念”的指导作用

宗教观念在家庭教育中的角色无论是古代还是现代，宗教观念一直扮演着重要的角色。

在家庭教育方面，宗教观念对孩子的成长和价值观的塑造有着深远的影响。

在我看来，宗教观念在家庭教育中起着引导、教育和激励作用。

首先，宗教观念在家庭教育中起着引导作用。

宗教教育可以帮助孩子建立起正确的信仰观念和道德观念。

宗教的核心价值理念常常是爱、善良、谦逊等，这些价值观对孩子的品德修养具有重要的指导作用。

家长可以通过讲述宗教故事、参与宗教仪式等方式，引导孩子了解宗教的核心价值观，并将其融入日常生活中。

其次，宗教观念在家庭教育中起着教育作用。

宗教教育能够帮助孩子掌握宗教知识，了解人类的信仰和文化，拓宽自己的视野。

通过宗教教育，孩子可以学习到宗教中的智慧和人生哲理，培养自己的思考能力和判断力。

同时，宗教教育也能帮助孩子认识到自己的责任和义务，教导他们如何对待他人和大自然。

最后，宗教观念在家庭教育中起着激励作用。

宗教的信仰能够给予人们希望和力量，使他们在困境中坚持信念。

家庭可以将宗教的信仰和故事融入孩子的成长过程中，激励他们面对挫折和困难时不气馁，保持积极的心态。

宗教信仰还可以激发孩子追求善良、追求卓越的精神，为他们树立正确的人生目标。

然而，宗教观念在家庭教育中也存在一些争议。

一些人认为宗教教育会限制孩子的思维和自由，并可能导致偏见和偏执。

而另一些人则认为宗教教育有助于培养孩子的道德观念和精神信仰。

对于这个争议，我认为家长应该以开放、包容的态度来引导孩子接触宗教观念。

他们应该向孩子解释不同宗教的存在和多元化，并让孩子自己做出选择。

总之，宗教观念在家庭教育中扮演着重要的角色。

它可以引导孩子建立正确的信仰观念和道德观念，教育他们掌握宗教知识和智慧，激励他们勇往直前。

然而，家长在宗教教育中应该保持开放和包容的态度，让孩子自主选择自己的信仰。

只有这样，宗教教育才能真正发挥其积极的作用，为孩子的成长和发展带来有益的影响。

马克思主义基本原理对中国特色大国外交的指导作用马克思主义是指导中国特色大国外交的重要理论基石。

中国特色大国外交是中国根据自身发展阶段和国际政治经济形势而形成的一种外交行动方式，旨在维护国家利益、推动和平发展、促进构建人类命运共同体。

马克思主义的基本原理为中国特色大国外交提供了思想指引和行动指南。

首先，马克思主义的阶级分析和历史唯物主义观点为中国特色大国外交提供了根本指导。

马克思主义强调社会存在决定社会意识，中国特色大国外交的理论和实践基础是中国社会主义经济基础和阶级关系的发展变化。

中国作为一个社会主义国家，其外交政策必须反映广大人民群众的利益，维护和发展社会主义事业。

其次，马克思主义的国际观为中国特色大国外交提供了全球视野。

马克思主义认为，国际政治是阶级斗争的外延，竞争和合作并存是不可避免的。

中国特色大国外交要基于这个基本判断，既坚持捍卫国家利益的原则，又保持开放包容的姿态。

第三，马克思主义的历史唯物主义观点使中国特色大国外交具有历史使命感和目标导向性。

中国作为一个发展中国家，始终秉持着和平发展的理念，推动构建以合作共赢为核心的国际秩序。

这一理念是马克思主义历史唯物主义观点的延伸和发展，旨在解决国际间的不平等和不公正问题。

第四，马克思主义的实事求是和辩证唯物主义观点为中国特色大国外交提供了科学方法。

马克思主义强调直面问题、实事求是，这一原则在中国特色大国外交中得到了贯彻。

马克思主义的辩证唯物主义观点使中国特色大国外交注重全局和长远发展，避免陷入短期利益和单一视角的窠臼。

第五，马克思主义的人民立场和法治观为中国特色大国外交提供了价值导向。

马克思主义肯定人民群众是社会历史的创造者，中国特色大国外交要始终坚持人民立场，将人民的福祉置于首位。

同时，马克思主义强调法治和国际法的重要性，中国特色大国外交积极推动国际秩序的建设和维护。

总的来说，马克思主义基本原理对中国特色大国外交具有重要的指导作用。

它为中国特色大国外交提供了思想指引和行动指南，使中国特色大国外交能够在复杂多变的国际环境中保持定力和前进方向。

指导思想范文指导思想是一种具有深远而持久影响的思想，它可以引导人们的行为和决策，影响他们的生活方式和价值观念。

指导思想可以来自各种来源，包括宗教信仰、哲学理念、道德准则等等。

它们在人们的生活中扮演着重要的角色，帮助人们找到生活的方向和目标。

首先，指导思想可以帮助人们建立正确的价值观念。

在现代社会中，人们面临着各种各样的价值观念和道德观念的挑战，很容易受到外部环境的影响而迷失方向。

而有了正确的指导思想，人们就可以根据自己的信仰和理念来判断和选择，不会轻易受到外界的干扰和影响。

其次，指导思想可以帮助人们树立正确的人生目标。

每个人都有自己的人生目标和追求，但是在实现这些目标的过程中常常会遇到各种挫折和困难。

有了正确的指导思想，人们就可以坚定自己的信念，不会轻易放弃，从而更有可能实现自己的人生理想。

再次，指导思想可以帮助人们建立正确的人际关系。

在现代社会中，人际关系变得越来越复杂，人们之间的矛盾和冲突也越来越多。

有了正确的指导思想，人们就可以根据自己的信仰和理念来处理人际关系，不会轻易被外界的纷扰所左右，从而更容易建立良好的人际关系。

最后，指导思想可以帮助人们克服困难和挑战。

在人生的道路上，每个人都会遇到各种各样的困难和挑战，有时会让人感到迷茫和无助。

有了正确的指导思想，人们就可以坚定自己的信念，不会轻易被困难所击倒，从而更容易克服困难，实现自己的人生目标。

综上所述，指导思想在人们的生活中扮演着重要的角色，它可以帮助人们建立正确的价值观念，树立正确的人生目标，建立良好的人际关系，克服困难和挑战。

因此，我们应该注重培养自己的指导思想，不断提升自己的思想境界，以更好地指导自己的生活和行为。

司法理念的概念和特征(一)司法理念的概念与特征司法理念是指在司法活动中所体现和追求的基本价值观念和思维方式。

它对司法工作的方向、目标和方法具有重要的指导作用。

司法理念的定义•司法理念是法治社会中司法实践的基本准则和原则，是司法活动中的道德规范和精神追求。

•司法理念是司法工作的指导思想和价值观念体系，反映了司法机关对公正、公平、公开、高效的追求。

司法理念的特征1.公正性：司法理念要求法官在审判中不偏不倚，不受任何歧视和偏见的影响，依法公正裁判。

2.公平性：司法理念要求司法机关在处理案件时平等对待各方当事人，确保他们的权益得到平等保护。

3.公开性：司法理念要求司法活动透明、公开，确保公众能够了解和监督司法机关的工作。

4.高效性：司法理念要求司法机关及时、迅速地审理案件，保证诉讼当事人的合法权益。

5.尊重人权：司法理念要求司法工作应尊重和保障人权，维护公民的基本权利和自由。

6.法治原则：司法理念以法律为基础，依法审理案件，维护宪法和法律的权威。

7.独立性：司法理念要求司法机关独立于行政和立法机关，自主行使审判权。

8.尊重事实：司法理念要求从事实出发，客观公正地查明案件的真相，确保裁判的准确性和公正性。

司法理念的意义•司法理念是构建法治社会的基础，维护社会公平正义的重要保障。

•司法理念对于司法机关的规范和职业道德建设具有重要意义，有助于提升司法工作的质量和效率。

•司法理念的落实可以增强人民对司法公正的信任和支持，维护社会稳定和法律权威。

司法理念的实践•司法机关应通过加强司法人员的培训和教育，推动司法理念在实践中的贯彻落实。

•司法机关应建立健全的内部管理机制，确保司法活动符合司法理念的要求。

•司法机关应积极与其他行政部门和社会组织合作，共同推动司法理念的实践。

•司法机关应加强对公众的法律宣传和教育，提高公众对司法理念的认知和理解。

总结司法理念是司法工作的基本准则和价值追求，它的核心是公正、公平、公开、高效。

教师专业标准的作用及基本理念教师专业标准是指对教师职业能力的要求和评价标准，它对于推进教师队伍建设、提高教师教育质量、促进教师发展具有重要的作用。

教师专业标准的基本理念是以学生为中心、以能力为导向、以实践为基础，旨在指导教师的教育实践和专业发展，提高教师的专业能力。

1.促进教师发展：教师专业标准提出了对教师教育能力的要求，指导教师在各个教育阶段和教学环节中不断提升自身专业素质，促进教师的个人和职业发展。

2.提高教师教育质量：教师专业标准明确了对教师教学能力、教育素养、教育研究能力等多个方面的要求，有助于提高教师的教育质量，保证学生的学习效果和综合素质的提升。

3.为教师评价提供参考：教师专业标准可以作为教师职称评聘、绩效考核等方面的参考依据，使得评价程序更加公正、科学，为选拔优秀教师提供了依据。

4.指导教师培养和教师教育：教师专业标准可以为教师培养提供依据，指导培养计划的制定和培养目标的设定。

同时，在教师教育中，教师专业标准也起到推动的作用，推动教师教育从重视知识传授向重视能力培养的转变。

1.以学生为中心：教师专业标准要求教师关注学生的学习需求和特点，以学生的发展为出发点和归宿，注重培养学生的综合素质和自主学习能力。

2.以能力为导向：教师专业标准强调教师的能力培养和提升，以学科教学能力、教学方法能力、跨学科教学能力等为重点，鼓励教师不断提高自身的专业水平和教学技能。

3.以实践为基础：教师专业标准要求教师将理论知识与实践相结合，重视教学实践经验的积累和教学改进的反思，注重培养教师的实际操作能力和解决问题的能力。

4.以专业共同体为支撑：教师专业标准强调教师之间的合作与交流，倡导建立教师间的专业互助和专业共同体，共同推动教师的成长和教育。

综上所述，教师专业标准在提高教师能力、提高教育质量、促进教师发展等方面具有重要的作用，其基本理念则以学生为中心、以能力为导向、以实践为基础、以专业共同体为支撑，旨在引领教师的职业发展和教育。

习近平总书记于2014年3月9日在安徽代表团参加审议时，针对国内各领域、各部门中存在的工作作风问题，提出了“三严三实”重要论述。

“三严三实”理念是习近平管理哲学的精华，是我党在当前作风建设中的重要法宝，它和“实事求是”思想路线既一脉相承，同时又是对它的具体化。

毋容置疑，国内各领域、各战线都应该运用这一法宝，改进本部门本单位干部职工的工作作风，从而推动事业走向前进。

对于高校教学管理工作而言，它也能够发挥重要的指导作用，引导教学管理者把工作做好、做实。

教学管理是高校最重要最核心的工作，具体包括教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量监督与评估等等。

这些工作任务繁重而又琐碎，但由于直接关涉到学校的教学质量，进而关涉到一所大学的成败存亡，因而相对于大学的其他工作而言，具有重要的战略地位。

当前，国内高校教学管理中普遍存在着一些亟待解决的问题，强化教学管理刻不容缓。

要做到强化教学管理，“三严三实”是我们能够有效运用的重要管理方针：“三严”可用以提升教务管理者素质；“三实”可用以取得教学管理实效。

通过两方面的结合，教学管理工作必能得到极大的改进。

一、高校教学管理中存在的问题我国高校在发展中普遍存在校区扩张和招生规模扩大现象，这一现象本身与国家的发展和社会的进步是相协调的，然而在高校快速发展过程中，相当多的高校不太注重“内涵式发展”，导致教学管理效能低下，严重影响了教学质量，成为制约学校进一步发展的瓶颈。

概括而言，大部分高校在教学管理中存在着下述严重问题。

首先，教学管理队伍素质不强。

高校教学管理者主要分为校级和院级两级，前者包括分管教学副校长和教务处、评建办工作人员等，后者包括二级学院院长、教学副院长、教研室主任和教务秘书等。

不可否认，在大部分高校的教学管理者中确实有一部分是教学管理的行家、专家，但是，也有一部分不太精通管理之道，如某些院长、副院长是通过“学而优则仕”的途径选拔到管理岗位上来的，他们在专业研究上确实具有一定的造诣，但是对于管理理论和实践则较为陌生，管理能力也相对欠缺。

中国大唐集团公司理念系统中国大唐集团公司是中国最大的能源企业之一，其理念系统在公司运营和发展中起着重要的指导作用。

本文将以大唐集团公司的理念系统为主线，探讨其核心理念、经营哲学以及创新理念，并分析其在公司发展中的实际应用。

一、核心理念：创新、责任、卓越创新是中国大唐集团公司的核心理念之一。

大唐集团积极推崇创新的理念，鼓励员工勇于尝试新的方法和想法，挖掘潜在机遇，并持续推动技术和管理创新。

创新理念的引入使得大唐集团得以在激烈的市场竞争中保持竞争优势，推动企业持续发展。

责任是大唐集团公司的另一个核心理念。

作为能源企业，大唐集团深知其在社会、环境和经济发展中的重要责任。

公司积极推动生态文明建设，大力发展清洁能源，减少对环境的影响。

同时，大唐集团还通过公益事业等方式履行社会责任，回馈社会。

责任理念的贯彻使得大唐集团公司在社会和环保领域赢得了良好的声誉。

卓越是大唐集团公司追求的永恒目标。

大唐集团鼓励员工不断超越自我，追求卓越的业绩和质量。

公司注重培养人才，提供广阔的发展空间和机会，激励员工创造出优秀的业绩。

卓越理念的坚持为大唐集团赢得了市场的认可和客户的信任。

二、经营哲学：安全、稳定、可持续安全是大唐集团公司的经营哲学之一。

公司将安全置于首位，不断加强并完善安全生产管理措施，确保生产过程安全可靠，最大程度减少事故风险。

安全经营哲学的贯彻使得大唐集团在能源领域建立起了良好的安全形象。

稳定是大唐集团公司长期发展的基础。

公司注重稳定经营，遵循市场规律，确保投资回报率稳定，避免因过度投资而带来的风险。

同时，大唐集团还积极推动能源结构调整，增加清洁能源的比例，确保能源供应的稳定性。

可持续是大唐集团公司的又一重要经营哲学。

公司深入贯彻可持续发展理念，注重资源的合理利用和环境的保护，积极推进绿色发展。

可持续经营哲学的践行使得大唐集团得以在能源行业持续发展，为社会和经济做出积极贡献。

三、创新理念：科技创新、管理创新、业务模式创新科技创新是大唐集团公司创新理念中的重要组成部分。

八个教育理念心得体会教育理念是对于教育的基本观念和原则的总结与阐述，是指导教育实践的理论依据。

在我参与教育实践的过程中，我深深感受到了教育理念的重要性和对教育实践的指导作用。

在这篇文章中，我将结合自己的体会和思考，分别对八个教育理念进行总结和阐述，以期能够更好地理解和应用这些理念。

1. 生命理念：教育的目的是培养具有健康人格和完善人生的人。

生命是一个宝贵的礼物，每个人都有自己的价值和能力。

因此，教育不能只追求知识和技能的传授，更应该注重培养学生的思维能力、品德修养和社会实践能力。

在实践中，我发现鼓励学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的创新精神和合作意识，对于提高学生的全面素质和发展潜力起到了积极的作用。

2. 主体性理念：教育应该尊重学生的主体性和个性差异。

每个学生都是独一无二的，有着不同的背景、兴趣和困难。

因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育方式和方法。

在教学中，我将注重发现学生的优势和潜能，并采取灵活多样的教学策略，使每个学生都能够得到充分的关注和培养，取得进步。

3. 成长理念：教育应该关注学生的成长和发展。

教育不仅仅是为了学生的眼前利益，更应该着眼于学生的未来。

因此，我将注重培养学生的自主学习能力和持续学习的意识，激发学生的学习兴趣和动力。

我将关注学生的身心健康，促进学生全面发展，让每个学生都能够在学校教育中得到真正的成长和进步。

4. 交往理念：教育应该培养学生良好的人际关系和社交能力。

学生处于集体中，他们不仅需要学习知识，还需要学会与他人相处和合作。

因此，我将在教育实践中注重培养学生的合作精神和团队意识，通过各种途径和活动，让学生能够积极参与社会实践和组织，培养他们的交往能力和社会责任感。

5. 着眼未来理念：教育应该关注学生的未来发展和社会需求。

社会在不断发展变化，对人才的需求也在不断变化。

因此，教育需要关注社会的需求和发展趋势，及时调整教育内容和教学方法，培养适应社会需求的人才。

幼儿园课程的基本理念引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们成长的重要阶段。

幼儿园课程的基本理念对于孩子们的发展起着重要的指导作用。

本文将从幼儿园课程的目标、内容、方法等方面，对基本理念进行全面详细、完整且深入的探讨。

目标幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合素质，促进他们全面发展。

这包括认知能力、语言表达能力、社交能力、情感态度、审美能力等方面的发展。

同时，幼儿园课程还要培养幼儿的兴趣和好奇心，激发他们对学习的热爱，并为他们未来学习和生活的基础打下坚实的基础。

内容幼儿园课程的内容应当贴近幼儿的生活实际，注重幼儿的兴趣和需求。

课程内容应当包括以下几个方面：1. 认知能力幼儿园课程应当注重培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

通过丰富多样的游戏和活动，引导幼儿主动探索，培养他们的逻辑思维和创造力。

例如，通过观察小动物的习性，让幼儿学会观察和分类；通过搭建积木，让幼儿锻炼空间想象力和手眼协调能力。

2. 语言表达能力幼儿园课程应当注重培养幼儿的听、说、读、写的能力。

通过丰富多样的语言环境和活动，激发幼儿的语言表达欲望，提高他们的语言能力。

例如，通过听故事、唱儿歌，让幼儿学会理解和运用语言；通过绘画、手工制作，让幼儿学会表达自己的想法和感受。

3. 社交能力幼儿园课程应当注重培养幼儿的合作、分享和交流的能力。

通过小组活动和角色扮演，培养幼儿的团队合作意识和沟通技巧。

例如，通过组织小组游戏，让幼儿学会与他人合作；通过角色扮演，让幼儿学会与他人分享和交流。

4. 情感态度幼儿园课程应当注重培养幼儿的情感体验和情绪管理能力。

通过情景模拟和情感教育，引导幼儿学会理解和表达自己的情感，培养他们的情商。

例如，通过模拟家庭生活场景，让幼儿学会关心和照顾他人；通过情感教育，让幼儿学会理解和控制自己的情绪。

5. 审美能力幼儿园课程应当注重培养幼儿的审美能力和艺术素养。

通过音乐、美术和舞蹈等艺术活动，激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的审美情趣。

李镇西语文教育对新手教师的指导意义摘要：一、李镇西语文教育的简介二、李镇西语文教育对新手教师的指导意义1.教育理念的引导2.教学方法的启示3.课堂管理的借鉴4.教师专业成长的推动三、如何运用李镇西语文教育理念于实际教学四、总结正文：在我国教育领域，李镇西教授是一位颇具影响力的语文教育专家。

他的教育理念和实践经验对新手教师具有极大的指导意义。

本文将从李镇西语文教育的简介、对新手教师的指导意义、如何运用其理念于实际教学等方面进行探讨。

首先，简要介绍一下李镇西语文教育。

李镇西教授提出的语文教育理念，强调人文关怀、尊重个体、培养创新能力，并结合丰富的教学实践经验，形成了一套系统的教学方法。

他的教育理念不仅关注学生的知识与技能，还关注学生的情感、态度和价值观，有助于全面提高学生的语文素养。

其次，李镇西语文教育对新手教师的指导意义表现在以下几个方面：1.教育理念的引导。

新手教师在教育教学过程中，容易过于关注知识传授，而忽略学生的情感、态度和价值观。

李镇西语文教育强调全面发展，注重培养学生的人格品质，有助于新手教师树立正确的教育观念。

2.教学方法的启示。

李镇西教授提倡以学生为主体、教师为主导的教学模式，注重启发式教学和小组合作学习。

新手教师可以借鉴这些方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3.课堂管理的借鉴。

李镇西教授强调教师要尊重学生，关注学生的需求，创设良好的课堂氛围。

这对于新手教师如何进行课堂管理具有很好的借鉴作用。

4.教师专业成长的推动。

李镇西教授一直致力于语文教育研究，不断提高自身专业素养。

新手教师可以从他身上汲取勤奋好学的品质，努力提升自己的教育教学水平。

最后，如何运用李镇西语文教育理念于实际教学？新手教师可以从以下几个方面着手：1.深入学习李镇西教授的教育理念，转变教育教学观念。

2.改进教学方法，注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂讨论。

3.关注学生的情感、态度和价值观，培养学生的综合素质。

观念与理念相结合
观念是对事物的认知、看法和理解，而理念则是对价值观和信念的表达和追求。

将观念与理念相结合，可以促使我们更加积极地思考和实践。

通过将观念与理念相结合，我们能够形成自己的独特思维方式和行为准则。

观念提供给我们认识世界的基础，而理念则赋予我们前进的动力和目标。

当我们能够在实际生活中将二者有机地结合起来，就能够更好地指导我们的行动和决策，使其符合我们的价值取向和人生目标。

例如，在工作方面，我们的观念可能是追求职业成长和个人价值的实现，而理念则可能是坚持专业道德和团队合作。

这样，我们在工作中就会更加努力学习和提升自己的能力，同时也注重与同事之间的良好沟通和协作，以实现个人和团队的共同目标。

在生活中，观念与理念的结合也能够帮助我们追求幸福和内心的满足。

比如，我们的观念可能是关注他人的需求和利益，而理念则可能是持乐观积极的态度和感恩的心态。

通过关注他人、帮助他人并以积极的心态对待生活中的挑战，我们就能够培养出一种与他人和谐相处的能力，并在平凡中感受到生活的美好。

因此，将观念与理念相结合，可以帮助我们更好地思考和实践，提升自身的认知水平和生活质量。

这种综合的方式能够使我们在工作、学习和人际关系中更加具有积极性、适应性和创造性，实现个人价值的同时也为社会的进步贡献力量。

驾校企业文化理念驾校企业文化理念是指驾校在运营过程中所秉持的核心价值观、经营理念和行为准则。

它是驾校发展的基石，对于塑造驾校品牌形象、提升服务质量和员工素质具有重要的指导作用。

下面将详细介绍驾校企业文化理念，包括其核心价值观、经营理念和行为准则。

一、核心价值观1. 以客户为中心：我们始终将客户的需求和满意度放在首位，以提供优质的驾驶培训服务为目标，不断提升客户体验。

2. 诚信守法：我们坚持诚实守信的原则，遵守法律法规，诚信经营，与客户、合作伙伴和社会各界建立长期稳定的合作关系。

3. 追求卓越：我们追求卓越，不断提高自身素质和服务水平，力争成为行业的领导者和标杆。

4. 团队合作：我们强调团队合作精神，鼓励员工之间的良好沟通和协作，共同实现驾校的发展目标。

二、经营理念1. 专业服务：我们秉持专业态度，为每一位学员提供个性化、高效的驾驶培训服务，帮助他们顺利通过驾驶考试。

2. 不断创新：我们鼓励员工提出创新思路和改进措施，不断改进培训教材和教学方法，以适应社会发展和学员需求的变化。

3. 持续改进：我们注重持续改进，建立健全的质量管理体系，通过不断的自我反思和学习，提高服务质量和管理水平。

4. 全员参与：我们鼓励全体员工参与驾校的管理和决策，激发员工的工作热情和创造力，共同推动驾校的发展。

三、行为准则1. 诚实守信：员工应以诚实守信为基本准则，言行一致，言出必行，不得故意夸大宣传，不得以虚假信息误导学员。

2. 尊重学员：员工应尊重学员的个人尊严和权益，耐心倾听学员的需求和困惑，积极帮助解决问题，提供专业的指导和建议。

3. 严守纪律：员工应严格遵守驾校的规章制度和教学纪律，不得违反交通法规，不得利用职务之便谋取私利。

4. 持续学习：员工应不断学习和提升自身专业知识和技能，关注行业动态和最新教学方法，为学员提供更好的服务。

总结：驾校企业文化理念是驾校运营过程中的重要指导原则，它包括核心价值观、经营理念和行为准则。

语文课程标准核心观念语文课程标准是指导语文教学和评价语文教学成果的重要依据，它体现了语文教育的理念、目标和内容。

语文课程标准的核心观念是指导语文教学的核心理念和价值取向，它对于教师的教学实践和学生的学习发展具有重要的指导作用。

本文将围绕语文课程标准的核心观念展开讨论，以期为语文教学提供一些有益的参考。

首先，语文课程标准的核心观念之一是“以学生为本”。

这一观念强调语文教学应当以学生的发展需求为出发点和落脚点，以学生的语文学习兴趣和实际水平为依据，注重培养学生的语文素养和语文能力。

教师应当关注每个学生的学习特点和个性差异，因材施教，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。

其次，语文课程标准的核心观念还包括“注重语境、注重实践”。

语文教学应当贴近学生的生活实际和学习实际，注重语境的营造和语境的创设，使学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。

同时，语文教学也要注重实践，引导学生通过阅读、写作、口头表达等方式，运用所学的语文知识，提高语文运用能力。

另外，语文课程标准的核心观念还强调“综合素养、多元发展”。

语文学习不仅仅是语言文字知识的学习，更重要的是培养学生的综合素养和多元发展。

语文教学应当注重培养学生的文学素养、审美情操、逻辑思维、批判精神等方面的能力，使学生能够全面发展，健康成长。

最后，语文课程标准的核心观念还包括“传统与现代相结合”。

语文教学要注重传统文化的传承和弘扬，同时也要关注现代社会的发展和变化，使语文教学既有传统的底蕴和文化积淀，又具有现代的时代特征和时代精神，使学生能够在传统文化和现代文化中获得充分的滋养和成长。

总之，语文课程标准的核心观念是语文教学的指导思想和价值取向，它对于教师的教学实践和学生的学习发展具有重要的指导作用。

教师应当深入理解和贯彻这些核心观念，将其融入到教学实践中，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助，使学生能够真正做到“言之有物，文之有理”。

同时，学生也应当在学习过程中树立正确的语文学习观念，努力提高语文素养和语文能力，做到“知行合一，德艺双馨”。

思想的指导作用思想是人类智慧的结晶，是指导人们行为的内在力量。

它的指导作用对于个体和社会都具有重要的意义。

在本文中，将探讨思想的指导作用，并分析其对个体和社会的影响。

一、思想对个体的指导作用1.1 定义个人目标和价值观思想能够帮助个人明确自己的目标和价值观，给予人生方向。

通过思考和反思，个人可以理清自己的生活规划，确定自己的追求和追求的价值。

思想指导个人明确自己的梦想，并为实现这些梦想制定相应的行动计划。

1.2 激发个人动力和创造力思想能够激发个人的积极性和创造力。

具有积极思想的人往往能够面对各种困难和挑战，并不断寻找解决问题的办法。

他们的思考方式和观念能够激发他们的想象力和创造力，推动他们在各个领域取得成功。

1.3 塑造个人品格和道德观念思想对于个人的品格和道德观念的形成和发展也起着重要作用。

个人通过思考和反思，能够建立自己的道德观念，并在行动中将其付诸实践。

思想能够引导个人区分是非和善恶，使其能够坚持正确的行为准则，塑造良好的品格。

二、思想对社会的指导作用2.1 规范社会行为思想通过价值观念和道德准则，规范和引导社会成员的行为。

它提供了社会规范和法律制度背后的原则和理念，引导人们遵循社会公德，尊重他人权益，维护社会秩序。

思想的指导作用在社会生活的各个方面都有体现，例如在经济、政治、教育等领域。

2.2 促进社会进步思想在社会中具有传播和融合的作用。

它能够传递知识、经验和智慧，促进社会的进步和发展。

思想的指导作用能够激发人们的创新思维，推动科学技术的发展，促进社会的经济繁荣和文化繁荣。

2.3 塑造社会文化思想对于社会文化的塑造和传承发挥着重要的作用。

它体现在人们的思维方式、观念和价值观的形成和传播中。

思想的指导作用能够推动社会文化的创新和演变，促进文化传统的传承和发展。

三、结论思想作为人类活动的内在力量，对于个体和社会具有重要的指导作用。

它能够帮助个人明确自己的目标和价值观，激发个人的动力和创造力，塑造个人的品格和道德观念。

世界最新医学信息文摘 2019年 第19卷 第44期投稿邮箱：sjzxyx88@157·中医中药·中医“治未病”理论对于痛风防治的指导意义分析方快锦（惠州市惠阳区中医院治未病科，广东 惠州 516211）0　引言现如今，随着我国生活水平的提高，并逐渐步入老年化社会，痛风发病率显著上升，且发生在各年龄阶段，该疾病已经严重危及到人类健康，给痛风患者的生活质量带来极大的影响[1]。

目前临床上针对痛风并无根治手段，只能通过预防与治疗改善患者病情，降低发病概率，提高患者的治疗效果与生活质量。

为了了解“未病先防、既病防变、愈后防复”理念的指导作用，在本次研究中，对痛风患者开展中医“治未病”理论指导干预，以下是详细内容。

1　资料与方法1.1　资料。

对2017年7月至2018年7月在本院接受治疗的80例痛风患者开展研究，按照入院时间顺序分为对照组、观察组（一组40例）。

对照组痛风患者男28例、女12例，年龄28-78岁，平均（53±2.0）岁。

观察组痛风患者男30例、女10例，年龄范围26-76岁，平均（51±2.0）岁。

对比两组痛风患者的基本资料，差异性无统计学意义：P>0.05。

1.2　方法。

对照组患者采取中医常规治疗，包括：针灸、穴位注射、中药外敷、中药内服等。

观察组患者实施中医“治未病”理念指导干预，具体方法为[2]：①未病先防，对患者进行良好的生活习惯、健康的饮食指导，平衡膳食；调节患者情志，避免七情对患者精神产生不良刺激，保持精神健康。

加强体育锻炼，提高自身免疫力。

②既病防变，早期诊断、尽早治疗对于痛风患者而言十分重要。

采取辨证施护的方式，根据患者的病情给予辨证论治、对症治疗。

对于痛风急性期患者主要以“急则治其标”清热通络止痛为主，注重健脾利湿；对于慢性期患者则注重健脾补肾，散结化浊。

1.3　观察指标。

对比两组痛风患者治疗后生活质量评分。

生活质量（SF-36）评分标准：对患者的生理、心理、躯体功能、社会功能等8个维度进行评价，总分为24分，分值与患者的生活质量呈正比。

儒家思想对当代社会的指导意义儒家思想是中国传统文化的核心之一，具有深远的影响力。

虽然这一思想体系诞生于古代，但其价值观和原则在当代社会仍具有重要的指导作用。

本文将探讨儒家思想的核心理念，并分析其对当代社会的指导意义。

一、仁爱之道：建立和谐社会儒家思想的核心思想之一是仁爱之道。

儒家认为，人的本性善良，通过培养自己的德行和行为，可以达到社会和谐与稳定。

在当代社会中，人们普遍面临着竞争激烈、利益分配不公等问题，这导致了社会的不稳定和矛盾的加剧。

儒家思想以其强调的仁爱之道为当代社会提供了重要的指导。

人们应该通过关注他人、关心社会问题，以及以小我为大我，实现个人与社会的和谐关系。

二、中庸之道：追求平衡和谐儒家思想中的中庸之道主张追求一种平衡和谐的生活方式。

在当代社会中，工作压力、竞争和忙碌的生活往往使人们失去了内心的平衡。

儒家思想提醒人们要认识到自己的真正需要，并努力追求身心的平衡与和谐。

这种平衡不仅仅是个人层面的，也体现在人与自然的关系上。

儒家思想鼓励人们尊重自然、保护环境，为实现可持续发展做出贡献。

三、家庭伦理：强化社会纽带在儒家思想中，家庭伦理被视为社会道德建设的基石。

在当代社会中，家庭结构和价值观发生了巨大的变化，社会关系日益疏远。

儒家思想强调家庭的重要性，倡导家庭成员之间的相互关爱和尊重。

这种家庭伦理的强化有助于加强社会纽带，促进社会的和谐与稳定。

四、教育理念：培养人才与道德儒家思想中的教育理念认为教育是社会发展和个人成长的基础。

在当代社会中，教育的目标往往局限于获取知识和技能，忽视了德育的重要性。

儒家思想的教育理念强调培养人的全面素质和道德修养。

这样的教育理念有助于塑造有责任感、有道德观念的公民，为社会的发展做出积极贡献。

五、政治伦理：推动良好治理在儒家思想中，政治伦理起到了重要的指导作用。

儒家强调君子治国，倡导慎思慎行、诚实正直的原则。

在当代社会中，腐败和道德沦丧等问题依然存在。

儒家思想提供了推动良好治理的指导原则，倡导政府官员以身作则，树立良好的榜样，建立公平、负责任的政治体制。

继续教育研究　２０１２年第７期　以人为本理念在高校思想政治　理论课中的指导意义　

李全彩　，２　（１．中国矿业大学文学与法政学院，江苏徐州２２１１１６；２．中国人民大学劳动人事学院，北京１００８７２）　

摘要：对青年大学生的教育，就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。“思想道德修养与法律　基础”课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒，是人们心灵的体操和精　神的交流与对话。在教学中，树立以生为本的教育教学理念是前提，掌握使用细雨润物式的教育艺术是关键。　关键词：思想道德修养与法律基础；心灵的方法　中图分类号：Ｇ７１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—４１５６（２０１２）０７—１３７—０３　

酝酿已久的高校思想政治理论课改革取得了　阶段性的成果。从２００６年秋季开始新课程将逐　步取代已有的“两课”课程，走上大学教育的课堂。　“思想道德修养与法律基础”是２００６年大学新生　接触的第一门新课改课程。高校思想政治理论课　程体系中的“新课程”、“首开课”赋予了这门课非　同寻常的重要地位和突出的现实意义。新课程的　理念就是要迎接新形势、新情况、新任务的挑战，　“致力于提升大学生思想政治理论教育的创新能　力，体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实　效性”。新的课程理念需要新的课程教育教学方　法来贯彻。运用什么样的教育教学方法，以开好　大学生思想政治理论教育新课程的“入门课”，使　“思想道德修养与法律基础”能够成功引导大学新　生走进先进思想的神圣殿堂，真正发挥人门课程　的启发引导作用，是广大从业教师所面临的十分　紧迫的现实问题。　一、树立以生为本的教育教学理念是前提　德育是任何社会教育的基本内容之一。尽管　不同时代、不同国家、不同民族对教育目的的表述　不同，但都服从于一个最真实最朴素的愿望——　希望人能幸福生活。我们国家是以“社会本位”为　主导价值取向的国家。长期以来，我国德育教育　目的的定位是只见“社会”，不见“个人”。《中国　大百科全书・教育卷》是这样界定德育的：“德育　就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、　有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把　一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道　德品质的教育。”因此，我们国家的传统德育实际　上就是“规范教育”，也就自然成为一种“限制教　育”和“压抑教育”了。这种教育理念只考虑了社　会的需要，而无视个人的需要。正是由于这种对　个人需求的不尊重、不关心，造成了我国道德教育　的困境：投人巨大，效果不尽如人意。新德育课程　的教学要摆脱这种困境，必须在教育理念上树立　以生为本的观念，从教师教材本位走向学生本位。　教师的职责就是“传道、授业、解惑”。教育部　思想道德教育相关管理部门负责人曾向媒体表　示：“在有了好教材后，思想政治理论课教育效果　怎么样，最终能不能在学生那里发挥作用，关键在　于教师。”作为教育的实际执行者，教师的作用不　容忽视。但教师教学的目的不是教学行为本身，　也不是满足自身的需要，而是通过自己的教育行　为塑造出符合社会发展需要的人才。　成功的教育要求教育者必须心中时时刻刻装　着教育对象。教师的心中应该有学生，这个学生　不是抽象概念，而应该是鲜活生动的、具有积极性　并蕴藏巨大潜质的、全面的学生形象。传统的教　师本位有违这一教育的一般规律。在“思想道德　修养与法律基础”这类做人教育课程的教学中，教　师的角色不能仅仅是教育者，更多的时候应该是　学生的知心朋友。人民教育家陶行知曾深情地告　诫教育者：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩　子的先生。”作为老师，要能跳出学校的空间，跳出　狭隘的师生关系，跳出静态的知识领域，怀着对大　学生的爱把自己变成“大学生”，使自己具备“大学　生的心灵”——用“大学生的大脑”去思考，用“大　学生的眼光”去观察，用“大学生的兴趣”去爱好，　用“大学生的情感”去体验！　教育的终极目的是让人获得幸福。“幸福是　个体的最根本的需要和人生最根本的追求，属于　人的心理和行为的动力系统，它对人的行为包括　道德行为，起着指引、激励、调节、推动的作用，直　接影响个体行为的积极性”。人为什么做这件事，　而不做另一件事，都是有原因的。也就是说，行为　是有动机的，而动机是因需要而产生的。教师是　人，学生也是人。教师的教育行为是满足教育的　需要。学生的受教育行为也需要动机支撑。这个　动机就是对幸福的追求。德育是直接引领人们走　向幸福的课程。幸福的追求离不开人，也离不开　生活。“无论是道德，还是道德教育，都是为了人　的生活而存在的”；“生活的价值高于道德的价　值，生活高于道德”。因此，道德教育的切入点，永　远是人和人自身的需要。这就是“思想道德修养　与法律基础”课的教学要“坚持理论联系实际，贴　近实际、贴近生活、贴近学生”的根源所在。Ｅｌ本　教育家小原国芳在《完人教育论》中这样写道：“我　只想把出发点归之于‘人’……回到人，只进行　‘人’的教育，便会有真正的教育。”“思想道德修　养与法律基础”课的教学只有以大学生为本，才能　保证其教育的有效性。　二、掌握使用细雨润物式的教育艺术是关键　有经验的老师都会有这样的感受，毕业临近　是师生思想交流最真实的时段。最近的一次与毕　业生的交流值得提起。一个曾经令我颇为费心的　学生问我“老师您知道我对您最难忘的是什么　吗？”我马上回答道：“曾经的几次长谈呗。”“不　是！还记得我们曾经在操场外的一次相遇吗？您　看到我穿着短衣短裤满身大汗的，对我说‘又踢球　了。赶紧回去洗澡换衣服，天凉了，别感冒了！’我　一直记得，而且永远记得！”这样的回答令我震撼。　四年的时光里，我们对于学生竭尽所能进行做人　的教育和关怀，但许多学生只感动我们的非常随　意的关怀。这难道不耐人寻味？　苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，“造成青　少年教育困难的主要原因在于教育实践在他们面　前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄的人按　本性来说是不愿意感受到有人在教育他们的”。　他强调“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分　重要的因素之一”。中国大学生的社会地位使得　他们的自尊和敏感十分强烈。他们身经百战，久　１　３８　经考场，是人之精品。你不让他骄傲都不行！大　学新生，这个角色就意味着他会在一段时间内被　光环所笼罩而迷茫。他在初人大学时的感觉如悬　在半空，不能上也不能下。大学第一学期开设“思　想道德修养与法律基础”，不仅仅是思想政治理论　教育的入门课，更是大学生新的人生阶段的起点　课。能否实现开设这门课的目的，任课教师的责　任重大。而正确的教育教学方法的选用则是关　键。教师们如能找到学生的痛处、找到要害、找到　下手的软肋，就能春风化细雨、润物细无声地实现　教育目的。这里的关键是教师设计的课堂要生活　化，让学生在不知不觉中，如同感觉不到自己的长　大那样就接受了做人的教育，养成了正确的世界　观、人生观、价值观。　１．发挥教育潜移默化的作用，关键在于激发　教育对象的自觉性。苏霍姆林斯基指出，“学生不　是一个个需要添满的罐子，而是一颗颗需要点燃　的火种”。要点燃这颗火种，首先必须尽可能缩短　师生距离，制造亲切感。能否缩短师生之间的距　离，第一次课的教学设计十分重要。任何一门课　的第一次课，对于这门课程来讲至关重要，尤其是　对于这门课程的学习兴趣的培养特别关键。因　此，“思想道德修养与法律基础”课的绪论部分就　在“人门课”中担负着极其重要的使命：开篇课能　不能使学生喜欢，决定着“入门课”的目的能不能　实现。怎样设计开场都可以，但有一个宗旨就是　“三贴近”原则。根据大一新生的实际情况，从谈　论大学入学以来的感受切入，更容易实现缩短师　生间距离的目的。当老师用朴素平实的语言说出　同学们的心里话之后，学生们的情感就会被调动　起来，进入“大学生”角色的认识过程也就水到渠　成。这样，本课程的精髓渗透也就能顺利实现。　２．角色换位，多发现学生的优点和长处。教　与学的实质就是师与生心灵的碰撞，也是师生彼　此的分享，更是师生在做人中接受做人的教育。　课堂不是舞台，老师不是演员，学生也不是假装的　观众。大学生和老师一样都是成人。大学课堂只　有建立在成人之间的交往基础上才能成功进行。　老师们对待学生的态度必须是尊重。所谓“己所　不欲，勿施于人”，就是用自己的心推及别人，自己　不愿意别人怎样对待自己，就不要那样对待别人。　总之，从自己的内心出发，推及他人，才能理解他　人，正确对待他人。也就是说，你要想真正了解大　学生，就要学会站在大学生的角度来看问题。有　个英国谚语说：“要想知道别人的鞋子合不合脚，　穿上别人的鞋子走一英里”。还有一点是欣赏。　人际交往需要彼此认同，互注情感，需要一种欣赏　的心态和姿态，这是人们的共识和愿望。善于欣　赏他人，就是给予他人的最大善意，也是最成熟的　人格。如果得到的欣赏太稀缺，天才也会枯萎。　人际关系大师卡耐基先生说：“避免嫌弃人的方　法，只有一个，那就是发现对方的长处。人的长处　是一定可以发现的。”建立和谐的师生关系，是成　为人师的基本条件，要师生关系和谐，就请多欣赏　学生的优点，少挖掘他们的缺点。　３．明确关联性，多用互动式教学方法。社会　主义荣辱观是“思想道德修养与法律基础”的主　线，怎样使八荣八耻渗透到学生的血液里、骨髓　中，老师仅仅规范性提出要求，是绝对不行的。我　们要把八荣八耻与他们的成长成才的关系说明，　明确告诉他们这样的道理：任何一个人，只要是个　人，他就必然是生物属性和社会属性的统一体；如　果没有最基本的荣辱，那他就算不上是个真正的　人；大学生是人，是人之精品，国家的栋梁，民族的　希望。但有时人会糊涂，对自我有缺失性认识问　题，人师的作用就是帮助大学生找回完整的自我。　“我是谁”的课堂互动设计，可以在活动中激发、诱　导大学生们走向一个全面的自我的考虑，对作为　一个崭新的社会角色人——大学生的深刻思考。　总之，教育无小事，处处有契机！对青年大学　生的教育，就是以一个人的心灵去精细地接触另　一个人的心灵的工作。“思想道德修养与法律基　础”课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长　的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒，是人　们心灵的体操和精神的交流与对话。它需要师生　之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的　交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化　为受教育者的教育。教育者应该懂得“有所为，且　有所不为”的道理，而不是迫不及待、随时随地去　教育别人，教师们需要反省自己“好为人师”的职　业习惯。　有一个耳熟能详的故事：一个学生去拜访他　的老师。老师礼貌地给学生端茶，学生接受了。　老师开始往茶杯里倒水，不断地倒，茶杯溢满了，　茶水流到了桌子上，到处都是。“停，停！”学生喊　道，“您为什么要这样做？”“你就像茶杯”，老师答　道，“已经学得太多了，我再也不能教给你任何东　西了”。这个故事的寓意被非常多的领域所采用。　在教育中，我们常常把它用来引导学生树立正确　的学习态度：要有“空杯思想”，在接受知识的时候　不能固守自己的那点东西，要能海纳百川！其实，　在教学中，我们是否逐渐地认识到这样的事实：学　生在许多日常的课堂环境里，因为法定、权威、强　制、统一以及以考试为唯一价值指向等等的理由　下，自觉不自觉地成为公共知识教育产品的单向　性接受者和指定的“消费者”，他们对此甚至没有　怨言。然而，老师们的脑子里是否随着岁月的增　加越来越多地沉积着习惯性的东西，积聚着越来　越多的自尊和权威？！那么面对一届又一届越来　越年轻的新大学生，如果没有倒空充溢的茶杯的　勇气和果敢，又怎能使自己的心灵与时俱进？如　果不能，那么又怎么与年轻的大学生进行心灵的　交流？没有心灵的交流也就没有真正的做人的教　育。让我们用心去爱他们，让爱一路伴随他们成　长、成才。学生，应该是教师心中永远的“上帝”！