科学有效利用物理实验室
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一
、
完善 规章 制 度
学期 至少对账几次 ， 做到物物有账 、 账物相 符、 账账相符 。仪器 分科分类 存
我 校 由校 长 亲 自 负 责和 教 导 主 任 、 研 组 长 、 课 教 师 、 验 员层 层 签 放， 教 任 实 标签齐全清楚 ， 陈列有序 ， 按保管要 求做 好仪器 防潮 、 防尘、 防震 、 防压 、 订 目标 责 任 制 。 明确 了职 责 ， 制 定 了 一 系 列 管 理 制 度 。 如 物 理 实 验 室 教 避 磁 等 工 作 ， 坏 的仪 器 应 及 时 修 理 ， 仪 器 设 备 经 常处 于 完 好 状 态 。 易 并 损 使 学 仪器 使 用管 理 制 度 、 生 实验 规 则 、 理 实 验 室 实 验 员 职 责 、 全 制 度 、 燃 、 学 物 安 易爆 、 射 性 物 品设 有 专 柜 存 放 。 对 违 反 操 作 规 程 造 成 的损 失 ， 则 上 放 原
奖 惩 条例 ， 等 。 等
二 、 立 实 验 室 档 案 建
应 由 当事 人 赔 偿 。 教 学 挂 图 按 年 级 组 交 专 人 负 责 ， 用 后 及 时 收 回。 实 验 使
教 室 区别 于 普 通 教 室 ， 验 教 学 区 别 于 一 般 理 论 教 学 ， 此 刻 意 创 设 具 有 实 据
坏 登记 等 。仪 器 设 备 的 管 理 应 抓 好 计 划 、 购 、 收 、 档 、 账 、 放 、 采 验 建 建 存 保 及 物 理 竞 赛 、 技 小 组 活 动 、 放 实 验 室 等 ， 强 规 范 化 。 为 此 ， 们 制 定 科 开 加 我
管维 修 等 各 个 环 节 ， 验 室 应 根 据 教 学 的 需 要 与 经 费 的可 能 经 常 补 充 仪 器 了“ 生 实 验 规 则 ” “ 理 仪 器 使 用 登 记 制 度 ”， 编 制 了 “ 生 分 组 实 验 实 学 、物 特 学
设备。购进的仪器统一按国家教育部编发的《 中学理科 仪器 目录》的编号 ， 登 记 本 ” 对 学 生 实 行 定 位 登 记 管 理 ， 样 的 管 理 是 我 们 实施 素 质 教 育 、 ， 这 狠
使 账 本 与 记 录 规 范 化 。 进 的 仪 器 ， 验 收 ， 上 账 本 ， 卡 、 ， 放 ， 损 抓 科 学 管 理 的 重 要 尝 试 。 对 起 始 年 级 在 第 一 次 实 验 时 ， 们 将 学 生 的 组 购 先 再 建 标 存 凡 我 坏 或 正 常 消耗 的 及 时 记 录 ， 损坏 的 要 酌 情 赔 偿 ， 学 期 对 实 验 室 检 查 ， 学 次 、 次 、 验 器 材 固 定 下 来 。 每 每 座 实 年 一 次 清 查 ， 到 账 目、 录 、 做 记 实物 相 吻 合 ， 些 贵 重 仪 器 存 保 险 柜 ， 些 仪 一 一 小 时， 以延 长 寿 命 。
才能在课堂上轻松面对教学 中的生成 问题 。作 为一名教 师， 必须 以新课 程 多查找资料 ， 推陈出新、 出巧。巧妙 新颖 的方法可 以使 学生体会愉悦 ， 而 进 标准 为指导 ， 以教材为依托 ， 明确 编者意 图 ， 明确每 节课所 学的知识 点 、 知 产生兴趣 ， 乐学 ， 愿学。如学习“ 昆虫的特征” 一节后 ， 口诀总结 出昆虫的 用 识块在整个单元 、 册教材、 个初中阶段所处的地位、 用及来龙去脉。 整 整 作 特 征 ： 分 三 部 头 胸 腹 ， 对 翅 膀 三 对 足 ； 足 触 角 都 分 节 ， 骼 奇 特 生 外 体 两 体 骨
、
吃透 教 材 。 备 课 准 确 到 位 使
课 堂教 学 应 从 钻 研 教 材 开 始 。 只 有 深 刻 理 解 教 材 ， 前 准 备 充 分 ， 课 上
课 时 才 能轻 松 自如 ， 入 浅 出。 只 有 对 教 材 的 钻 研 达 到 一 定 的 深 度 、 度 ， 深 广
教师在备课时要多下功夫 ， 别 对重点 、 点 问题要反 复推敲 、 磨 ， 特 难 琢
１／ １ ２０１ Ｌ． ０ 课 ，活 化 教 材
◆ 杨 玉 翠
（ 河北省承德 县帝 贤中学 ）
【 键 词 】课 堂 教 学 关
一
备课
补 充教 材 重组 教 材
“ 活化 ” 生
把 骨 骼 肌 群 放 在 骨 骼 内 容 后 面 讲 的 效 果 要 好得 多 。 四、 定 方 法 ， 备 课 通 俗 易 懂 选 让
部 。 这 些 就 要 老 师 备 课 时 心 中有 数 。 运 用恰 当 的 方 法 解 决 生 物 教 学 中 的
五 、 题 “ 活 化”， 备 课 积 极 有 效 问 生 让 “ 活化 ” 是 将 知 识 与 生 活 沟 通 起 来 。 对 于 生 物 学 科 来 说 ， 物 知 生 就 生
除 管 理 器 材 外 ， 组 长 还 可 组 织 实 验 ， 始 前 先检 查 器 材 是 否 完 好 、 小 开 齐
并 实 发 以保 证 实 验 顺 利 进 器 要 定 期 通 电 ， 激 光 管 一 经 购 置 要 经 常 使 用 ， 管 时 至 少 每 周 要 通 电 １ 全 ， 填 写 “ 验 情 况 记 录 ”， 现 问 题 立 即 报 告 老 师 ， 如 保 行 。 每 次 实 验 后 评 选 一 个优 秀 小 组 ， 期 末 综 合 评 比 奖 励 ， 样 做 不 仅 器 学 这 材 丢 失 、 坏 少 ， 且 为 学 校 节 约 了 经 费 ， 重 要 的 是 培 养 学 生 爱 护 集 体 财 损 而 更 三 、 验 室 仪 器 的 管 理 实 有 了 仪 器 室 、 备 室 、 生 实 验 教 室 、 器 等 这 些 硬 件 ， 何 进 行 仪 器 产 ， 爱 集 体 的 优 良品 德 。 准 学 仪 如 热
服务 ， 不是牵强附会或画蛇添足。 而
现 ， 物 科 学 离 我 们这 么 近 ， 至 就 发 生 在 自 己 的 身 上 。 这 样 既 锻 炼 了 学 生 甚 如果我们简单地按教材 教学 ， 使 学生 的思 维形成 定势 ， 会 这样 学生 怎 生的思维 ， 又使课 堂实效 性得到 了落 实。 么可能有所创造 ， 有所发展？ 因此， 们要科学地重 组教学 内容 ， 我 大胆地 改 总之 ， 工欲 善其事 ， 先利其器 。我们必 须深入钻研教材 ， 定灵活 恰 必 选 造教材 ， 教材“ 让 为我 所 用 ， 生 所 用 ” 如 《骨 骼 肌 》这 节 ， 学 完 骨 骼 肌 当 的 教 学 方 法 ； 为 。 在 精心 设 计 教学 的每 个 环 节 ， 生 动 的 、 实 的课 堂 去 吸 引 学 用 充 的结 构 与 功 能 后 ， 接 着 学 骨 骼 肌 群 这 部 分 的 内 容 ， 比 书 上 的 安 排 — — 生 的 注 意 力 ， 养 学 生 学 习 生物 的兴 趣 ， 紧 要 培 为学 生 的终 身 学 习打 下 基 础 。
科 学 有 效 利 用 物 理 实 验 室
◆ 于 萍
（ 北省承德县二中） 河
【 关键 词 】物 理 实验 室 管 理
有 效
物 理 实验 室 不仅 给 学生 提 供 了一 个 丰 富 的 物 理 环 境 ， 且 在 物 理 实 验 的静 态 管理 和 动态 管 理 （ 件 ） 至 关 重 要 的 。 而 软 是 教学中 ， 学生通过 自己的实验观察 ， 使 学到 了实 验技能 ， 发展 了思维 能力 ， １ 实验 室仪器 的静 态管理 。仪器 设备 管理规 则 规定 仪器 要分 类、 ． 编 培 养 了科 学 态度 。 号、 入账 ， 做到账 目、 标签 、 物三统 一 ， 实 实验 室与 学校总务 处定期 对账 ， 每
二 、 充 教 材 。 课 堂 丰 富 多 彩 补 使
滞后 性 。所 以 ， 师 不 能 迷 信 教 材 。 如 果 发 现 使 用 的 教 材 内 容 比 较 单 薄 ， 教 无法 满 足 教 学 的 需 要 ， 者 是 发 现 除 现 有 的 课 本 之 外 ， 有 相 关 有 意 义 的 或 还
我 们 将 管 理 档 案 分 为 ： １ 仪 器 设 备 的档 案 ， 括 计 划 和 采 购 、 收 ， （） 包 验 建 科 学 实 验 特 色 的德 育 氛 围 ， 实 验 室 独 有 的 感 染 力 去 增 强 学 生 的 情 感 体 以 立 账 、 、 ， 类 与 存 放 ， 器 的 保 管 、 用 中 的 管 理 。 （ 实验 教 学 的 档 验 ， 唤 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣 。 卡 标 分 仪 使 ２） 去 案 ， 括 实 验 教 学 的 登 记 、 验 通 知 单 、 生 分 组 实 验 登 记 、 验 器 材 的 损 包 实 学 实 ２ 仪 器 的 动 态 管 理 。 所 谓 动 态 是 指 给 学 生 分 组 实 验 用 或 教 师使 用 以 ．
生的知识面。如 《 染 病》这 一节 就 可 补充 艾 滋 病、 传 非典 、 流 感 、 型 较长呢？松土的科学道理是什 么？ 为什 么不 能给植 物浇水过 多？用 盐腌 禽 甲
Ｈｌ １流 感 等 内容 ， 些都 是 学 生 熟 悉 且 感 兴 趣 的。 还 应 该 遵 循 最 重 要 的 制 的 肉 为 什 么 不容 易 腐败 变 质？ 思 考 “ 梅 止 渴 、 梅 止 渴 、 梅 止 渴 ” Ｎ 这 吃 谈 望 这
一
个 原 则 ， 就 是 所 补 充 的 材 料 应 该 确 实 能 为课 堂 教 学 服 务 ， 学 生 学 习 三 种 反 射 活 动 有什 么 区 别？ 当这 些 问题 在 课 堂 上 解 答 后 ， 生 就 会 对 课 本 那 为 学 知识 理 解得 更 为 透 彻 ， 生 物 学 习 的 兴 趣 也 更 为 浓 厚 。 学 生 会 惊 奇 地 发 对 三 、 组 教 材 。 备 课 合 乎 规律 重 使
教 材 是 专 家 编 的 供 学 生 学 习 的 材 料 ， 有 一 定 的 阶 段 性 ， 有 一 定 的 难 点 ， 会 使 课 堂 生 动 ， 生 喜欢 ， 到 事 半功 倍 的效 果 。 具 也 才 学 起
、
完善 规章 制 度
学期 至少对账几次 ， 做到物物有账 、 账物相 符、 账账相符 。仪器 分科分类 存
我 校 由校 长 亲 自 负 责和 教 导 主 任 、 研 组 长 、 课 教 师 、 验 员层 层 签 放， 教 任 实 标签齐全清楚 ， 陈列有序 ， 按保管要 求做 好仪器 防潮 、 防尘、 防震 、 防压 、 订 目标 责 任 制 。 明确 了职 责 ， 制 定 了 一 系 列 管 理 制 度 。 如 物 理 实 验 室 教 避 磁 等 工 作 ， 坏 的仪 器 应 及 时 修 理 ， 仪 器 设 备 经 常处 于 完 好 状 态 。 易 并 损 使 学 仪器 使 用管 理 制 度 、 生 实验 规 则 、 理 实 验 室 实 验 员 职 责 、 全 制 度 、 燃 、 学 物 安 易爆 、 射 性 物 品设 有 专 柜 存 放 。 对 违 反 操 作 规 程 造 成 的损 失 ， 则 上 放 原
奖 惩 条例 ， 等 。 等
二 、 立 实 验 室 档 案 建
应 由 当事 人 赔 偿 。 教 学 挂 图 按 年 级 组 交 专 人 负 责 ， 用 后 及 时 收 回。 实 验 使
教 室 区别 于 普 通 教 室 ， 验 教 学 区 别 于 一 般 理 论 教 学 ， 此 刻 意 创 设 具 有 实 据
坏 登记 等 。仪 器 设 备 的 管 理 应 抓 好 计 划 、 购 、 收 、 档 、 账 、 放 、 采 验 建 建 存 保 及 物 理 竞 赛 、 技 小 组 活 动 、 放 实 验 室 等 ， 强 规 范 化 。 为 此 ， 们 制 定 科 开 加 我
管维 修 等 各 个 环 节 ， 验 室 应 根 据 教 学 的 需 要 与 经 费 的可 能 经 常 补 充 仪 器 了“ 生 实 验 规 则 ” “ 理 仪 器 使 用 登 记 制 度 ”， 编 制 了 “ 生 分 组 实 验 实 学 、物 特 学
设备。购进的仪器统一按国家教育部编发的《 中学理科 仪器 目录》的编号 ， 登 记 本 ” 对 学 生 实 行 定 位 登 记 管 理 ， 样 的 管 理 是 我 们 实施 素 质 教 育 、 ， 这 狠
使 账 本 与 记 录 规 范 化 。 进 的 仪 器 ， 验 收 ， 上 账 本 ， 卡 、 ， 放 ， 损 抓 科 学 管 理 的 重 要 尝 试 。 对 起 始 年 级 在 第 一 次 实 验 时 ， 们 将 学 生 的 组 购 先 再 建 标 存 凡 我 坏 或 正 常 消耗 的 及 时 记 录 ， 损坏 的 要 酌 情 赔 偿 ， 学 期 对 实 验 室 检 查 ， 学 次 、 次 、 验 器 材 固 定 下 来 。 每 每 座 实 年 一 次 清 查 ， 到 账 目、 录 、 做 记 实物 相 吻 合 ， 些 贵 重 仪 器 存 保 险 柜 ， 些 仪 一 一 小 时， 以延 长 寿 命 。
才能在课堂上轻松面对教学 中的生成 问题 。作 为一名教 师， 必须 以新课 程 多查找资料 ， 推陈出新、 出巧。巧妙 新颖 的方法可 以使 学生体会愉悦 ， 而 进 标准 为指导 ， 以教材为依托 ， 明确 编者意 图 ， 明确每 节课所 学的知识 点 、 知 产生兴趣 ， 乐学 ， 愿学。如学习“ 昆虫的特征” 一节后 ， 口诀总结 出昆虫的 用 识块在整个单元 、 册教材、 个初中阶段所处的地位、 用及来龙去脉。 整 整 作 特 征 ： 分 三 部 头 胸 腹 ， 对 翅 膀 三 对 足 ； 足 触 角 都 分 节 ， 骼 奇 特 生 外 体 两 体 骨
、
吃透 教 材 。 备 课 准 确 到 位 使
课 堂教 学 应 从 钻 研 教 材 开 始 。 只 有 深 刻 理 解 教 材 ， 前 准 备 充 分 ， 课 上
课 时 才 能轻 松 自如 ， 入 浅 出。 只 有 对 教 材 的 钻 研 达 到 一 定 的 深 度 、 度 ， 深 广
教师在备课时要多下功夫 ， 别 对重点 、 点 问题要反 复推敲 、 磨 ， 特 难 琢
１／ １ ２０１ Ｌ． ０ 课 ，活 化 教 材
◆ 杨 玉 翠
（ 河北省承德 县帝 贤中学 ）
【 键 词 】课 堂 教 学 关
一
备课
补 充教 材 重组 教 材
“ 活化 ” 生
把 骨 骼 肌 群 放 在 骨 骼 内 容 后 面 讲 的 效 果 要 好得 多 。 四、 定 方 法 ， 备 课 通 俗 易 懂 选 让
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五 、 题 “ 活 化”， 备 课 积 极 有 效 问 生 让 “ 活化 ” 是 将 知 识 与 生 活 沟 通 起 来 。 对 于 生 物 学 科 来 说 ， 物 知 生 就 生
除 管 理 器 材 外 ， 组 长 还 可 组 织 实 验 ， 始 前 先检 查 器 材 是 否 完 好 、 小 开 齐
并 实 发 以保 证 实 验 顺 利 进 器 要 定 期 通 电 ， 激 光 管 一 经 购 置 要 经 常 使 用 ， 管 时 至 少 每 周 要 通 电 １ 全 ， 填 写 “ 验 情 况 记 录 ”， 现 问 题 立 即 报 告 老 师 ， 如 保 行 。 每 次 实 验 后 评 选 一 个优 秀 小 组 ， 期 末 综 合 评 比 奖 励 ， 样 做 不 仅 器 学 这 材 丢 失 、 坏 少 ， 且 为 学 校 节 约 了 经 费 ， 重 要 的 是 培 养 学 生 爱 护 集 体 财 损 而 更 三 、 验 室 仪 器 的 管 理 实 有 了 仪 器 室 、 备 室 、 生 实 验 教 室 、 器 等 这 些 硬 件 ， 何 进 行 仪 器 产 ， 爱 集 体 的 优 良品 德 。 准 学 仪 如 热
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科 学 有 效 利 用 物 理 实 验 室
◆ 于 萍
（ 北省承德县二中） 河
【 关键 词 】物 理 实验 室 管 理
有 效
物 理 实验 室 不仅 给 学生 提 供 了一 个 丰 富 的 物 理 环 境 ， 且 在 物 理 实 验 的静 态 管理 和 动态 管 理 （ 件 ） 至 关 重 要 的 。 而 软 是 教学中 ， 学生通过 自己的实验观察 ， 使 学到 了实 验技能 ， 发展 了思维 能力 ， １ 实验 室仪器 的静 态管理 。仪器 设备 管理规 则 规定 仪器 要分 类、 ． 编 培 养 了科 学 态度 。 号、 入账 ， 做到账 目、 标签 、 物三统 一 ， 实 实验 室与 学校总务 处定期 对账 ， 每
二 、 充 教 材 。 课 堂 丰 富 多 彩 补 使
滞后 性 。所 以 ， 师 不 能 迷 信 教 材 。 如 果 发 现 使 用 的 教 材 内 容 比 较 单 薄 ， 教 无法 满 足 教 学 的 需 要 ， 者 是 发 现 除 现 有 的 课 本 之 外 ， 有 相 关 有 意 义 的 或 还
我 们 将 管 理 档 案 分 为 ： １ 仪 器 设 备 的档 案 ， 括 计 划 和 采 购 、 收 ， （） 包 验 建 科 学 实 验 特 色 的德 育 氛 围 ， 实 验 室 独 有 的 感 染 力 去 增 强 学 生 的 情 感 体 以 立 账 、 、 ， 类 与 存 放 ， 器 的 保 管 、 用 中 的 管 理 。 （ 实验 教 学 的 档 验 ， 唤 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣 。 卡 标 分 仪 使 ２） 去 案 ， 括 实 验 教 学 的 登 记 、 验 通 知 单 、 生 分 组 实 验 登 记 、 验 器 材 的 损 包 实 学 实 ２ 仪 器 的 动 态 管 理 。 所 谓 动 态 是 指 给 学 生 分 组 实 验 用 或 教 师使 用 以 ．
生的知识面。如 《 染 病》这 一节 就 可 补充 艾 滋 病、 传 非典 、 流 感 、 型 较长呢？松土的科学道理是什 么？ 为什 么不 能给植 物浇水过 多？用 盐腌 禽 甲
Ｈｌ １流 感 等 内容 ， 些都 是 学 生 熟 悉 且 感 兴 趣 的。 还 应 该 遵 循 最 重 要 的 制 的 肉 为 什 么 不容 易 腐败 变 质？ 思 考 “ 梅 止 渴 、 梅 止 渴 、 梅 止 渴 ” Ｎ 这 吃 谈 望 这
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个 原 则 ， 就 是 所 补 充 的 材 料 应 该 确 实 能 为课 堂 教 学 服 务 ， 学 生 学 习 三 种 反 射 活 动 有什 么 区 别？ 当这 些 问题 在 课 堂 上 解 答 后 ， 生 就 会 对 课 本 那 为 学 知识 理 解得 更 为 透 彻 ， 生 物 学 习 的 兴 趣 也 更 为 浓 厚 。 学 生 会 惊 奇 地 发 对 三 、 组 教 材 。 备 课 合 乎 规律 重 使
教 材 是 专 家 编 的 供 学 生 学 习 的 材 料 ， 有 一 定 的 阶 段 性 ， 有 一 定 的 难 点 ， 会 使 课 堂 生 动 ， 生 喜欢 ， 到 事 半功 倍 的效 果 。 具 也 才 学 起
