初中数学课堂导入艺术管窥

管窥_管窥初中数学中的美摘要：数学是人类认识世界的一个充满生机、充满魅力的领域，通过对初中数学中的人文美、理性美、辩证美等科学美的发掘与利用，凭借教学过程中教师形象美、教学语言美、教学板书美、媒体视听美等教学中的艺术美，将美学渗透于数学教学之中，使学生在数学美的熏陶中学好数学、热爱数学，完善人格，执著地去追求美、创造美。

关键词：初中数学；科学美；艺术美自然科学研究的对象——客观世界是真与美相互渗透、相互交融的，而“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。

作为自然科学中的一门基础性学科，初中数学应当和人文精神的探索结合起来，以达到真与美的统一，为学生开拓更为广阔的空间和视野。

一、初中数学教材中的科学美初中数学具有自身的科学美，所以，教师在平时的教学中应努力挖掘教材中的科学美，并不失时机地领略这种美。

1.人文美中华民族历史悠久，有着光辉灿烂的数学史，对人类文明作出过巨大贡献。

教师可以结合数学教学向学生适当介绍一些中国自古以来在数学上取得的辉煌成就。

比如，《九章算术》在世界上首次提出正负数概念、运算法则和算筹表示形式，使中国数学早在西方千年之前就能对正负数的运算运用自如。

又如刘徽提出的小数概念和表示法，比荷兰斯台文的记法早1300多年；他首创的“割圆术”科学得出徽率3.14。

祖冲之发展刘徽的思想，对圆周率的运算得出领先世界千年的杰出成果。

2.理性美就数学知识本身而言，数学是一种理性的思维方式，是一种理性精神的张扬。

数学中的结论是逻辑的结果，而不是情感世界的宣泄；数学中的“权威”是“规则”——逻辑上的合理性。

数学的结论只符合逻辑的论证，不会盲从任何一个权威。

一个命题如果没有被证明，它就暂时不能纳入到真理的宝库之中，不管提出命题的人有多高的地位。

在数学学习过程中，通过数学的训练、熏陶形成的对规则的敬畏感能迁移到人和事物上，因为它本质上是对秩序的尊重，有利于形成一种对社会公德、秩序、法规等内在自我约束力量，并进而发展为由他律走向自律。

浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
初中数学课程的新课标下引入艺术教学是一项值得推进的事情。

随着国际国内大力推广教育创新，艺术教学的价值在课堂教学中不断体现，而艺术教学在初中数学课程中的应用也受到了欢迎和认可。

将艺术和数学和谐耦合将会是初中数学课程改革进步的里程碑。

首先，将艺术教学引入初中数学课堂，可以帮助学生掌握数学知识。

艺术可以作为初中数学课程的一个“视觉实验室”，使学生以更加直观的方式理解数学知识，提高数学素养和能力。

例如，引入艺术教学，可以通过艺术形式展示几何图形，让学生直观地体验几何图形的几何性质，从而掌握更多数学知识，更好地理解数学原理。

另外，将艺术教学引入初中数学课堂，还可以帮助学生在个性化发展上得到更好的发展。

艺术教学活动，可以开发学生的创新思维和创新意识，调整学生的思维方式，提升学生的学习能力，有利于学生的个性化发展。

使学生能够以独特的视角、新颖的方法来学习数学，使数学从“抽象的”到“具体的”，从“数字”到“现实”，从“理论”到“实际”。

此外，在引入艺术教学的前提下，教师也需要相应地改变授课方式，使教学更贴近学生，学生更容易融入其中。

一般来说，教师在引入艺术教学时，需要更大的灵活性，采取更多多元化的课堂教学方式，例如，教师可以采用小组合作、讨论、演示等形式，使教学活动更加生动有趣，让学生参与到课堂活动中来，使课堂活动更加充实。

从以上内容可以看出，引入艺术教学对于初中数学课程的改革具有重要的意义，它可以在多方面推动初中数学课程的进步。

因此，在实施初中数学课程改革时，应重视艺术教学的重要性，通过改革现行教学模式，培养学生创新思维和素养，从而推动数学课堂改革的进步。

浅谈初中数学课堂的导入艺术数学课堂的导入在数学课堂教学中非常的重要。

新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观，强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了更高、更新的要求。

它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。

尤其是对于课堂导入环节更应有所创新。

数学导入方法很多，综合自己的多年教学的实践，我想谈一下自己的一点浅薄的看法。

1 复习旧知识自然过渡导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲切割线定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。

然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。

这样学生较易理解、接受切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结相交弦定理与切割线定理的共同处是表示线段积相等。

区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。

这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

使学生由浅入深的学习，打消对数学的恐惧感，激发对学习数学的兴趣，并形成良好的学风。

2 类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。

全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。

那么相似三角形这几组量怎么样？学生带着问题再观察相似图形，很快就会从图形中发现：相似图形的角相等，而线段不一定相等，总结出全等三角形是特殊的相似三角形。

这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，对相似问题进行较多可能的合理猜想，顺理成章的发现新知识。

这样相当于降低了学生的学习难度，将会带动更多的学生学习数学，提高优良率，把课堂氛围控制在一个活跃、积极的理想状态。

3 动手操作导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理，并激发学生产生用其他方法证明的欲望，省了许多导入的语言，产生了此时无声胜有声的效果。

２ ｏ 第０ 考 试 周 ｏ年 ４ １ 期 刊
浅 析 初 中 数 学 课 堂 导 入 艺 术
吴 秀珍
（ 春 县 斗中学 ， 建 水春 永 福 ３２ ０ ６人 可 以看 成 是 “ 课 堂 ” “ 之 源 ” 新 的 水 、 “ 之 韵 ”要 想 上 好 一 堂 数 学 课 ， 景 ， 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ， 新 课 导 人 是数 学 教 学 中 极其 重 要 的一 环 也 是 一堂 课 成 功 的 起 点 和关 键 。理 想 的新 课 导人 ，能 为 学 生 创设 愉悦 的学 习氛 围 ， 进 学 生 的 课 题 意 识 ， 动 学 生 大脑 两 半 球 的 功 能 ， 发 增 启 激 学 生 的 情感 和 兴趣 ， 他 们 产 生 强烈 的参 与 欲 望 ， 而使 课 堂 让 从 教 学 顺利 地 进 入最 佳 态 势 我 根 据 教 学 实践 与初 中数 学 课 堂 的 实 际需 要 ， 结 出 以 下一 些 课 堂导 入 的 方 法 ， 同行 切 磋 。 总 供
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没 见 过 ， 入 市场 后 肯 定 会成 为 市 场 的抢 手 货 。 明把 他 的 想 投 小 法 告 诉 了爸 爸 和 设 计科 的人 员 ， 果 引来 哄堂 大 笑 ， 知 道 这 结 你 是 为什 么吗 ？学 完 本 节课 ， 就会 明 白其 中 的道 理 了 。像 这样 你 的 引入 ， 学 生 身 边 的 事 和 物人 手 ， 学生 自己去 计 算 、 考 ， 从 由 思 很 自然 、 切 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动参 与 ． 易 引起 学生 的 亲 能 容 兴 趣 和 好 奇 心 ， 乔 清 楚 到底 是 什么 道 理 ， 着 这 样 的 疑 问进 想 带 行 学 习 ． 学 生 更 加 明 白学 习数 学 的现 实 意 义 ， 显 数 学 的应 使 凸 用 价 值 。 很多 数 学 内容 都 可 以用 这 种 方 式 导 人 。如数 轴 的概 念 、 学 记 数 法慨 念 、 负数 概 念 、 活 中 的立 体 图形 等 。 科 正 生