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谈从美学的角度促进化学课堂教学
摘要：本文结合新课程理念，从化学美的角度谈如何促进
高师类学生的化学学习，激发学生学习化学的乐趣、情趣和兴趣。
关键词：化学教学；化学美
爱美是人的天性，人类社会发展的进程，无不包含着对美的
探索与追求。科学的发展，不断向人们揭示出物质世界的奥秘与
神奇，而科学创造本身就是一种美。化学课程是一门以实验为基 础的学科，它既有丰富的描述性内容，又有深邃的科学理论体系，
繁多的物质名称，变化莫测的实验现象，枯燥的化学符号，难记的
化学方程式，以及元素化合物的共性与特性，使学生望而却步，无
所适从。特别是对于我们高师的学生，由于他们的基础都不太好，
因此上面所提到的“化学难点”在学生中间普遍存在。新课程理念 下的化学课堂教学要秉承“知学情”、重创造、共发展的基本思想，
强调“将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第
一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生”的四个“第一”
的生本观念。经常在化学课堂提问时出现“自问自答”的时候，因 而在面对新课改的课程标准的教学要求时就有点力不从心。因
此，在化学教学中让学生不断通过形象思维，在积极自愿享受美
的情趣中，潜移默化地受到美的熏陶，使他们的学习事半功倍，这
样才能使我们的课上得轻松。另外非常重要的是将来他们走上讲
台时，也能适时将自己的经验延播下去。
一、生活中的化学美有助于激发学生的学习乐趣 世界是一个和谐与美的统一体，每一门学科都有它特色的地
方，化学作为一门自然学科，与自然界之间的那种微妙关系是随
处可见的。人作为地球上最具有思维的动物，随着经济的发展社
会的进步，人的生活质量也大大提高。从生活中去研究化学的特 性，我们就会发现一些物质的特性是与它的组成、结构、状态有很
大的关系。比如，说用水晶做成的项链、手链等是夏天女士们喜欢
的天然饰品，戴在身上让人凉凉的感觉，很舒服，既美观又舒适。
112 教学
核心素养下的小学美术课堂教学策略探析
□ 许俊杰
摘 要：小学美术是义务教育阶段一门学科，对于开
启学生的智慧，丰富学生的情感都有促进作用，更能够让
学生的动手能力逐步增强。作为小学美术教师要注重对学
生的引导，关注学生的课堂学习状况，善于通过创新课堂
教学情境提高学生的人文素养，更要为学生的美术学习提
供一个多元化的氛围，让学生的美术学习积极性逐步提
高，也让学生的美术学习过程中充满快乐，体验式的学习
会使学生的美术学习之路充满阳光。
关键词：核心素养；小学美术；课堂教学；策略
新时期的美术课堂教学总是给人许多希望，作为一名
美术教师总是深受广大学生的喜爱，因为美术课上教师总
能够带给学生更多的惊喜，让学生能够在动手的同时，学
习的积极性更高，美术学习能够让学生的艺术鉴赏能力更
强，也能够让学生的审美能力不断提高。作为小学美术教
师在设计教学环境时，一定要具有高瞻远瞩的思想境界，
让学生能够在学习相关知识的同时，身心产生愉悦的感
受，美术不是一个孤立的学科，教师应该和其他学科结合
起来，融合于一体，让学生能够开拓学习的思路，更能够
体会到美术的价值和运用的巧妙，美术知识是一个非常广
泛的概念，教师要从学生的发展角度考虑，让学生通过课
堂学习中传承当地的美术文化，感受我们国家民族文化的
博大精深。
一、注重教学情境的创设，让学生的美术学习充满色彩
作为一名小学美术教师其肩头的责任是巨大的，肩负
着开启学生的智力，对学生进行审美能力的引导作用，而
小学生由于年龄关系，他们对于教师的良苦用心还体会不
到，更意识不到美术学科的价值所在，在课堂教学中，教
师要善于通过现代教学手段的运用和创新教学方法的结
合，让学生的学习过程充满乐趣。比如，在美术鉴赏课上
教师通过网络搜索《蒙娜丽莎》和《向日葵》这两幅名
画，让学生欣赏这两幅画的价值所在。当然，由于学生的
年龄较小，他们的美术知识积累严重不足，会对这两幅名
画的欣赏角度有所偏颇，教师要引导学生观察绘画作品的
２ｏ１１￣第８１．ｇ考试周刊
透过美学视角看语文课堂的和谐美
颜婷婷
（盐城高等师范学校，江苏盐城２２４００５）
摘 要：语文课堂教学是一个美的过程，它不同于日常
生活中的交际艺术、工作艺术等，具有更高的艺术价值，是一
种美的创造。这就要求教师在语文课堂中运用教学艺术。语文
课堂教学必须追求美，而这种美主要表现在语文课堂的和谐
美、整体美上
关键词：美学 语文课堂和谐美
吕叔湘先生曾指出：“语文教学不但是一门科学，更是一
门艺术。”既然语文教学称得上是一门艺术，那么，语文教学就
离不开“美”。孟子云：“教亦多术矣。”其中的“术”就是方法和 艺术。语文教学作为一门艺术．它不同于日常生活中的交际艺
术、工作艺术等，具有更高的艺术价值，是一种美的创造。事实
也是如此。语文既是人类交际的工具，又是人类文化的载体，
它负载着人类丰富的情感、深厚的思想和延绵不绝的文明。语
文不是仅仅凭借简单的文字表现的，而是借助于一篇篇融自
然美、情感美、艺术美等于一体的鲜活的文学作品表现出来
的。因此．这就需要在语文课堂中运用教学艺术。语文课堂教
学必须追求美。如果离开美，语文教学，特别是语文课堂教学
将失去活力，变成空中楼阁。而这种美主要表现在语文课堂的
和谐美、整体美上。
作灵感，诱发其敏锐的观察力、准确的判断力、丰富的想象力，
激发强烈的创作欲望。于是，一批选材新颖、立意深刻、构思巧
妙、表达独到的佳作便应运而生。
二、充分运用现代信息技术，培养学生的创新写作能力。
发散思维是创新思维的重要组成部分。它要求在较短的
时间内表达出较多的概念。能够随机应变、触类旁通，提出新
的构思和新的方法，并且所提出的方法具有独创性。这种创新
方法应用于作文效果甚佳。传统的语文写作训练方法比较单
调乏味，教师一般是让学生写写日记，或对课文进行赏析，或
训练几篇话题作文，通常是先讲讲方法，再安排学生写作，最
后教师分析总结。这种做法较死板。而应用计算机和网络，则
晕旌捕屯 ＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ ＲＥＳＥＡＲＣＨ
生命美学观照下的课堂教学
口李斯颖 【摘 Ｉ１生命美学以生命这一更具本源性的范畴为审美活动注入了新的活力。这种注重生命、注重 精神家园的美学，为理想的课堂教学提供了新的视角。在生命美学的观照下，课堂教学是追求自由、观 照意义世界的过程，是感悟生命之美的过程。是师生之间生命相遇的过程。 【关键词】生命美学课堂教学生命
一、生命美学与课堂教学 什么是生命美学？生命美学是以生命这一更 具本源性的范畴为审美活动注入了新的活力．以 对实践的超越切近了审美作为一一种精神活动的本 质，以审美活动的一元整体性超越了实践主体与 实践对象的二元对立。…句话．生命美学是一种 靠对生命的体验和赢观，‘赢指本心的美学，是一 种首先抓住美学的超越性这一核心规定，然后重 新向现实敞开的美学。在这里，人以生命的忘情 状态投入生活世界．生活世界以忘情状态投入人 之怀抱，这正是生命美学追求的理想之境；而让 死寂沉闷的生物个体复活为鸢飞鱼跃的生命本 体，让人站在生命的地平线上去感受“万类霜天 竟自由”的惬意，这才是生命美学晕示的审美之 域。生命美学这种对人之观念的新厘定对课堂教 学具有重要的启示。 传统的课堂教学过分地强调理性，而：甚记了 生命的整体性、独特性。导致课堂教学人物化。 用冷冰冰的态度去认识活生生的生命，用片面的 知性去肢解完整的生命，缺乏对人的精神力量培 养的重视。新一轮课程改革对人的生命诉求予以 了高度的重视，认为“教育中的人”是富有生命 活力的个体，倡扬“把个体精神生命发展的主动 权还给学生”、“让课堂焕发出生命活力”，这 些呼声充分表达了新一轮课程改革对生命自由境 界的追求。因此，我们可以用生命美学的角度来 思考作为理想的课堂教学所具有的独特内涵。
二、生命美学观照下的课堂教学 （一）课堂教学是追求自由、观照意叉世界 的过程 一直以来。课堂教学过程被认为是认识活动 的过程。在这种观点的影响下。课堂教学过程中 所发生的一切都只能、必须而且概莫能外地归统 为一种主客二分的认识活动。以这种主客二．分的 认识论哲学为圭臬，便将教学中的知性（即教学 过程中所授受的客观知识以及在知识授受过程中 所需要和形成的理智或理性）推至台前，并将对 象化地追求知性作为整个课堂教学活动的惟一目 的，而将教学中对人的终极关怀完全置于脑后。 这种把自然科学的方法和逻辑移植到具体的教学 情境中的做法，与人的全面和谐发展相背离，是 对人性的摧残。它剥夺了个体发展生命、创造生 活的权利。正如雅斯贝尔斯所说，这种教育是一 种心灵隔离活动，而没有达到与精神契合的境 界。 实质上，教育不仅仅是让学生获得知性，它 是源于生命发展的需要，生命发展的过程就是教 育的过程。生命美学认为，生命活动所面对的问 题是自由的实现，生命的本质是自由地生长。因 此 “在一般意义 ，教育即对自由的自觉追 求，在终极意义一｝ ，教育即自由。””课堂教学作 为实现教育的重要场所，也理所当然应关注人的 生命的自由生长和意义世界的建构。在生命美学 看来，人作为一个现实的在场者，是以不可穷尽 的不在场者为根源的。每个人都是无数不在场的 东西的集结点，都是无穷联系之网上的一个聚焦 点，人之为人的特征在于不可穷尽。无穷无尽。 因此，课堂教学应该为人的生命的自由生长提供 多种条件。课堂教学不仅要观照学生的理性而且 要关注其非理性的发展；不但要教人求真、向 善，更要引导人审美。通过课堂教学．激发学生 的知、情、意、行互为表里，互相推动，促进其 主体性的发展；通过课堂教学，使学生获得自己 的感悟，激发起自己的情感共鸣，并将知识内化 为一种对人生、对生活的态度，从而领略生命力 ｌ 蕾《《
