千以内数的初步理解
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观点看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程：
一、引入
我们已经理解了哪些数，你能说出几个来吗？（0~100）
生活中你见过比100大的数吗？出示例1中的两幅图片，从图中你知道了什么？
134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢？今天我们就来理解比100大的千以内的数。出示课题：理解千以内的数
二、新课
1、回忆计数单位与数位的对应关系。
一个小方块表示1个一，一是个位的计数单位，右边第一位是个位。
我们能够一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
10个一就是1个十，十是十位的计数单位，右边第二位是十位。
我们能够十个十个地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
10个十就是1个百，百是百位的计数单位，右边第三位是百位。
我们能够一个百一个百地数，100、200、300。
2、例1,：理解三百。
3个一百是多少？在计数器上怎样拨出三百？
3、例1：理解几百几十几。
数一数一共有多少个小方块？说说你是怎么数的？
3个百、2个十、4个一合起来是三百二十四。
在计数器上怎样拨出三百二十四呢？
4、例2：十进百
下面我们边拨边数。读题。首先要先拨出三百六十，怎样拨？
下面我们来十个十个地数，三百七十只要怎么拨就能够了？继续边拨边数到三百九十。三百九十再添上一个十是多少？问完拨上去。四百怎么拨？十位满10，向百位进一。边说边拨。现在百位上是4个珠，表示4个百，就是四百。继续十个十个地数，四百一十怎样拨？继续边拨边数到四百二十。
5、例2：个进十
二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇）
《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的。本节课围绕2个核心任务，凸显重点 突破难点。我认为有以下几点值得我们学习。下面是小编收集整理的二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇），希望大家喜欢。
二年级《千以内数的认识》评课稿 篇1
一、人文结合，兴趣十足
有人说数学课是理性的，数学味十足的。李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃
二、数行结合，突破难点
在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。
三、活动导学，有效课堂
本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。借助千字文让学生数一数到底有多少个字。一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂” 四、实际结合、培养数感
数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。接着数学来源于生活，应用于生活，所以让学生猜猜生活的数，比如：多媒体座位、操场可站的人数等。这个都是学生熟悉的，所以将课堂气氛推向高潮，即使在课堂结束时，学生还意犹未尽。我想这就是一节好课。
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》
设计理念
本课本着“亲历过程、形成意识、建立概念”的理念，以学生发展为本，通过创设情境，引导估测，实际探究，体验应用等环节，在教学过程中开展不断地估、数、比、拨等活动，有效地调动学生已有的生活、知识经验，完成从抽象到具体的过渡，激发他们主动探究新知的兴趣，进一步培养学生的数感及位值观念，从而提高学生问题解决的能力。
教学内容
《义务教育课程标准试验教科书·数学》（人教版）二年级下册第68页。
学情与教材分析
一年级，学生已学习“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本课将认数的范围扩大到千以内，进一步感受十进位制。在这个基础上，学生将认识更大的自然数以及进行更大数的计算。因此，本课调动之前知识的迁移，从学生已有的经验出发，利用丰富的教学资源，让学生通过估一估、数一数、比一比、拨一拨，学习新知，掌握数的概念，培养数感和策略意识，并对后续学习做好铺垫。
教学目标
1.让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用，感受更大的计数单位和数位发生的必要性，能说出千以内的数位名称。
2.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
3.培养学生的策略意识及应用意识。
教学重、难点
接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。
教学准备
教师：CAI课件、黄豆、纸张。
学生：黄豆、纸张、题卡。
教学过程
一、谈话引入，激趣揭题
1.欣赏生活中的数。
2.揭题：1000以内数的认识。
【设计意图：根据学生的年龄特点以及知识背景，通过亲切自然的课前交流
和精彩的图片，使学生在观察中由衷地感受到生活中的大数，引发学习兴趣，并顺利揭示课题。】
二 、经历数数，感悟方法
1.利用小棒，经历数数过程。
⑴估一估。
⑵说一说。
⑶数一数。
⑷汇报展示，集体交流。
一个一个地数，10个一是一十，
一十一十地数，10个十是一百，
一百一百地数，10个百是一千。
2.深化感知，了解1000和10、1的关系。
第四单位千以内数的认识知识点
一、知识概述
《千以内数的认识》
①基本定义：千以内的数就是比1000小的整数，从1开始一直到999。就像我们数数，1个、2个、3个……一直数到999，这些数都在这个范围内呢。
②重要程度：在数学学科里这可是很重要的基础。它是认识更大数字的台阶，要是这个弄不清，后面学万以内、万以上的数就会晕头转向的。
③前置知识：小朋友们需要先把100以内数的认识学好，像1到99这些数，要知道数的读写，数的顺序这些基本知识呢。
④应用价值：生活里好多地方会用到。比如搭积木的时候数积木的个数，要是一套积木有几百个，就要用到千以内数的认识；去商场买东西，看到价格标签上如果是三百多块钱，也是这个知识的体现。
二、知识体系
①知识图谱：它在数的认识这个大板块里处于中间位置，是从简单的数向更复杂的数过渡的重要一环。
②关联知识：和100以内数的认识紧密相连，是在那个基础上扩充的。而且后面学习千以内数的加减法等运算的时候也得依靠这个知识点。
③重难点分析：
- 掌握难度：对有些小朋友来说可能有点难，难就难在数的组成部分。比如说356，要清楚是由3个百、5个十和6个一组成的。 - 关键点：就是数的读写和数的组成部分。例如要知道如何读567读作五百六十七，也要清楚这个数是5个百、6个十和7个一组成的。
④考点分析：在考试中是必考内容呢。考查方式一般是让写某个数，像写出520这个数；或者是问某个数的组成，如689是由几个百几个十几个一组成。
三、详细讲解
【理论概念类】
①概念辨析：
- 千以内数，字面上理解就是小于1000的数。像15这个数，就是千以内数。这里面每个数都有自己的位置，从右到左依次是个位、十位、百位。比如543这个数，3在个位，表示3个一；4在十位，表示4个十；5在百位，表示5个百。
②特征分析：
- 个位上的数表示几个一，这个数最大是9，因为如果是10个一就变成1个十了。十位上的数表示几个十，最大是9个十也就是90，再多就进位了。百位上的数表示几个百，最大是9个百呢。
