孩子,让我们一起快乐成长

孩子，让我们一起快乐成长

——班主任工作小记

利津县第一实验学校 张善江

有人说，当老师不做班主任是一种遗憾。的确，班主任的工作并不仅仅是教好课，更多的是参与班级管理。因此，一个班级的健康成长离不开班主任的辛勤付出，班主任的水平决定了这个班级的发展。记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。因此，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己能成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我结合自己的实际班级管理和自己的一些想法、做法来谈两点看法。

一、心与心的交流——爱你没商量

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。爱学生，是教育的前提。我深知教师的爱并不是一般意义上的爱，他是一种天性与修养的结晶，他是道德与人格的统一。爱学生，就是要走近学生，了解、关心他们，和他们成为朋友，用欣赏的目光去看待他们的成长。

1、走近孩子

受传统观念的影响，师道尊严的观念仍在不少老师的头脑里根深蒂固，师生之间无形中产生了一道难以逾越的鸿沟。怎样才能解决这种尴尬呢？我觉得必须走近孩子，与他们经常交心，经常参与他们的活动，彻底放下架子，就像一个孩子一样和他们生活在一起，赢得他们的心，和他们形成默契、形成共鸣，彻底了解孩子的内心世界，达到成为互相信任的朋友。

小陈是前年从我班转走的学生。平时他的习惯特不好，坐没坐相，站没站相，高兴的时候学得很起劲，不高兴了，不仅自己不学习，还影响其他同学。记得有一次我上课时，他回答对了一道题，竟然兴奋的为着自己的课桌转了三圈。有时我真想好好教育教育他，但我想到“教育”他只能解一时之气，简单粗暴的行为只会给孩子幼小的心灵带来伤害，只得作罢。只要不影响别人，我暂且不管他了。记得一个周一的早晨第一节课，刚上课不久，他就趴在桌子上，喘着粗气。我赶紧走过去，亲切的问：“怎么了？哪里不舒服？”他睁大眼睛看了看我说：“我胸口闷，喘不过气了。”“以前有过吗？”“也有过。”教室里比较闷，我赶紧搬了把椅子，让他坐在走廊里通风的窗户下。“现在怎么样？感觉好点了吗？”“好点了”从他眼神里看出他是心存感激的。过了一会儿，我见他脸色还是比较苍白，就叫了一个学生陪他到医务室去了„„ 这件事后，他的行为规矩多了，不能说像换了一个人似的，但有好大进步。直到一年后他转学，在给我的信中还多次提起。

我做了什么？只是给了他一点安慰，一点关怀而已。真心的走近我们的孩子，哪怕是见面时的一个微笑、抑郁时的一丝安慰、挫折时的一声鼓励、困难时的一点帮助，看似微不足道，但很多时候，需要的就是这么一点点。

2、给孩子一个空间

每一个孩子都憧憬着未来，喜欢编织一些美丽的梦。没有梦的孩子实在是太可怜了：他们的心是灰色的，他们的天空是灰蒙蒙的一片。我们的教育不仅要允许孩子去做“梦”，还要给孩子创造做“梦”的的条件，让他们在多梦的时节，尽情地享受那份阳光灿烂、雨露滋润的空间。

记得零三年国庆前夕，学校组织了“国庆古诗词诵读”比赛，通知拿到手后，我陷入了沉思：要把节目搞好，还要培养学生的能力。想了半天，最后决定把这件事情交给学生自己完成。于是我把班长张辰田找来，把这件事布置下去。让他们利用课余时间组织材料、找人员，组织排练，并且告诉他们我尽量不插手，把自主权更多的留给他们。“我们每一名同学都是非常优秀的，一定能把这件事情办好，老师相信你们的能力”。在私下里，我不时的观察他们筹备的情况。他们表现出的热情和执着，时刻打动着我，忙的时候他们忘记了吃饭，晚上一直干到十一、二点，并且排练期间一节课也没有耽误过。我不禁从内心发出：能有这么好的学生还有什么不满足的呢？有时，他们也曾向我问过：“老师，我们能行吗？”我不时的给予他们鼓励：“行，你们一定能行！因为你们有这种能力。”很快，比赛的日期到了。当我看到他们脸上露出的那种自信时，我知道，我们一定会成功的。真的，他们的表演是那样的柔美，他们的舞姿是那样的轻盈，他们的声音是那样的真诚，他们的表情是那样的自信。当他们最终站在高高的领奖台上，举着第一名的奖状时，我分明看出，他们的眼睛里充满的是自豪的泪珠。

由此，我不禁想起小马过河的故事，如果没有马妈妈放手让孩子大胆去尝试的话，也不会有小马最亲切的体验。也许有了这种亲身体验，更能指导一个人的一生。愿我们每一位老师，都能像故事里的马妈妈一样，去给我们的孩子们创设一个自由发展的空间，让他们有能力把自己的梦做得更圆更满。在斑斓的时空，孩子们的梦就会像潺潺的溪水，跳动着欢快的音符。

3、抓住孩子闪光点

苏霍姆林斯基说过“教学和教育的艺术在于揭示每个人力量的可能性，使他们感到在智力劳动中取得成绩的喜悦”，这意味着教育学生，要善于发现学生的闪光点，不时时机的进行表彰和鼓励，使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好的调动更多人的主动性和创造性。从而树立起他们的自信心和自豪感，使他们在学校里“抬起头来走路”。

树彤是在八年级转入我班的，来这儿的原因很简单，在原学校学习不认真，喜欢交接一些不良的朋友，经常做出一些违纪的事情，父母不得已托关系进入我班。初来时我发现他很聪明，也很懂事，我就没在意他以前的所作所为，总认为他会随着进入新班级而改掉以前的不良习惯。直到两周后发生的打架事件才让我抱的所有幻想给破灭了——用一根木棒把别班的一个同学打的身上多处是伤。此事尽管经过多方协调最终顺利解决，但我心里一直担心下一步是否还会发生此类事件。我私下里观察，发现树彤虽然好打架，但人缘很好，很讲义气，能否把他的这个特长利用一下。于是我找他谈话，希望他做纪律委员，他感到很惊讶，自认为自己不行，我把自己的想法和他自身的优点一起进行了分析，我告诉他，老师信任你，相信你能做好。“你不仅要让老师信任你，你自己也要相信自己，还要努力得到同学们的信任。”他非常高兴，开始热心的为班里的事操心，还主动与别人交往，同学们接受了他，班里的秩序因为有了他的积极参与变得更加和谐了，而他本身也得到了很大的改变，一直到毕业再也没发生过违纪事件。

每个孩子的个性和特点都是不同的，但无论是哪一个孩子，都会有自己的优点和缺点，我们就是要去抓住他的闪光点，让他自己发现，也让同学们发现，以提高他的自信心，从而在各方面都能有所突破，有所发展。正如魏书生所说“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。

4、学会宽容

一位伟人曾说：年轻人犯天大的错误，上帝也会原谅他。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。但经常会发现：有很多的学生并没有按照所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就向一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班内没有完全相同的两个学生，这就需要我们有一颗宽容的心。

记得七年级第一学期刚开学不久，为了加强学生的习惯养成教育，我在班内组织了评选“好习惯少年”活动，孩子们非常积极。首先是请同学们先自评，认为符合条件的同学自己站起来，然后是大家一起评。“小纪”也站了起来。他是一个很不错的孩子，上课时回答问题很积极，而且思维敏捷。同学们对他没有多大的意见，他受到了大多数同学的支持。“可是他上星期的家庭作业完成得不好，数学作业没做完”一个声音说。刚才的喜悦没有了，他低下了头，小声的承认了。其实，对于这次错误，我已经单独和他交流过了，他承认并改正了错误。此时“小纪”对自己的评选已经没有抱多大的希望了，准备坐下。对于一个曾经有过一点错误并且及时改正的孩子，是不是要求的有点太苛刻了？如此苛刻的条件是不是会挫伤一个或者是一帮孩子的积极性呢？想到这儿我赶紧说：“能及时改正错误，把作业补完了，这也是一种很重要的品质。我相信你再也不会犯相同的错误了，是不是？”在大家鼓励的目光中他使劲地点着头，眼圈一下子红了，眼泪顺着脸盘流了下来。当我把他的名字写在黑板上的时候，教室里响起了掌声。

孩子们都有一颗善良而又敏感的心，就如天使一般，他们需要理解和呵护，更需要宽容，他们正在成长，成长是需要付出代价的，而每一次挫折，都是一笔宝贵的人生财富。好多时候，过度的斥责，会关闭一扇向你敞开心灵的大门，失去一次和学生平等交流的机会，以后再走进他们的心里就很难。不过，宽容并不等于纵容。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

二、善于反思——进步的阶梯

反思，能让我们少走弯路。有一次在班会上讲到每个人要学会反思：人之所以要高出其他动物一个层次，关键的一个问题就是人会时刻在反思，而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应，我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是经验，哪些是教训，让我们更能明辨是非，纠正我们所走的路。

孩子应该是发展中的完人，一举手一投足都是进步。孩子的进步更应该体现在他对生活的社会体验，对外部环境的一无所知到知之甚多，更多的应该是情感、态度、价值观的全面发展。哪一个孩子没有犯错的时候，除了要合理的宽容、理解之外，我们应该更多的去思考存在的原因，而不是“一棍子打死”。要通过换位思考，去真诚的欣赏孩子的进步。站在孩子的角度去思考问题，有助于我们进一步了解孩子的内心世界，弄清孩子处理问题时遇到的困惑和犹豫，有助于我们发现问题、解决问题，更有助于赢得孩子们的心，也容易反思我们自己处理问题时存在的不足。 有个笑话说，一只驴百思不得其解地问取经归来已成正果的白龙马：“在你出发的时候，我也在不停地走，可为什么你成了佛，而我还在原地拉磨？”的确，论投入的时间和付出的汗水，周而复始在同一个层面上转圈的驴，一点也不比西天取经的白龙马少，但二者取得的成就却如天壤之别。如今，我们正提倡教师应富有教学机智与教学智慧，这种机智与智慧来源于对教育教学工作的反思能力。一节或一天的教学工作完成后，静下心来回想：今天的课总体设计是否恰当，环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分；哪些教学行为应继续培养，哪些做得还欠缺，需要调整、改进；学生的主动性、创新性、协作精神是否得以调动、培养；学得愉快否，教得愉快否，师生双方思维的闪光点、火花在哪儿，彼此还有什么困惑„„把这些加以记录、总结。这既是今后教学借鉴的经验，也是教学财富积累的过程。离开了反思，我们很难做到这些。然而我们有不少老师，每天做的事的确很多，甚至忙的不亦乐乎，其实仔细分析，所有的工作莫不是对前一天的重复，很少去反思、改进、完善自己的教学，缺乏创新，多年过去，仍旧是一名普通的教书匠，这样的人生走得又有何滋味。

教师节前夜，收到在山师大上学的一位学生的电话，她告诉我“力争毕业工作后去做一个象您一样有魅力的班主任”，我听后有点惶恐不安，我是一个有魅力的班主任吗？自己从来没有想过这个问题，只是想在工作中做到不留遗憾罢了。参加工作已十多年了，期间带过尖子生班，也带过后进生班，还带过寄宿生班。经过的事情多了，处理起一些棘手的事情也就变得越来越顺手了，由最初的担心和发怵，到现在的镇定和自信。当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了„„ 那快乐是从心里往外涌的。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。班主任工作是富有挑战性的，每一个学生都是一个世界，要想成为学生的朋友，得到学生的信任，需要付出很多的