第一章 认识图形（二）
第3节 用七巧板拼图形
1 教学目标
1.1 知识与技能：
在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
1.2过程与方法：
有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
1.3情感态度与价值观：
利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力；感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。
2 教学重点/难点/考点
2.1教学重点：
进一步巩固所学平面图形的知识。
2.2 教学难点： 拼组指定的图形，培养学生的创新意识。
2.3 考点分析：
能够正确指出一些图形是由哪些平面图形组成的，感知所学平面图形之间的关系。
3专家建议
（1）渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。
（2）通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。
4 教学方法
自主探究，动手操作，交流讨论等。
5教学用具
一套七巧板、课件。
6教学过程
6.1看图激趣，认七巧板
（一）看图激趣
出示七巧板拼成的图案。
这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。同学们想不想用拼出自己喜爱的图形呢？
（二）认识七巧板 1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。
2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？
3．数一数，每种图形有几个。
4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）
【设计意图：渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。】
6.2制作七巧板
目录
1.认识图形(二)
2.20以内的退位减法
3.分类与整理
4.100以内数的认识
摆一摆，想一想
5.认识人民币
6.100以内的加法和减法（一）
7.找规律
8.总复习
1.认识图形(二)
教学目标：
1.直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些平面图形。
3.通过拼、摆、画等活动，直观感受平面图形的特征。
3、通过观察、操作，感受所学图形之间的关系。
教学重难点：
1.借助立体图形画出相对应的平面图形。
2.理解平面图形之间的联系，可以相互转化。
知识一 认识平面图形 (教材第2页例1）
(看一看)借助以上立体图形，能画出哪些平面图形？
长方形： 正方形：
平行四边形：
三角形： 圆：
（说一说）你身边哪些物体的面是你学过的图形？
（画一画）借助以上立体图形，画出相应的平面图形
认识平面图形，感知平面图形的特征 长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆
有4条直边
2条长边2条短边
有4个方方的角 有4条直边
4条边一样长
有4个方方的角 有4条直边
两条相对的边是斜的
有4个角 有3条直边
有3个角 没有直线
没有角
长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平面图形，都是物体的一个面。
知识二 用同样的平面图形进行拼组
拼一拼 （教材第3页例2）
1. 用相同的三角形拼
（1）用2个相同的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）用4个相同的三角形可以拼成一个大三角形或平行四边形。
（3）用6个相同的三角形（三边长度都相等）可以拼成一个六边形或平行四边形。
2.
用相同的长方形拼
短边的长度是长边的一半：可以拼成一个大长方形或一个正方形。
3. 用4个相同的正方形拼
可以拼成一个大正方形或长方形。
试着拼一拼：
知识三 用七巧板拼组图形
一年级下册数学教案：第2章《认识图形（二）》-苏教版（2023秋）
一、教学内容
一年级下册数学教案：第2章《认识图形（二）》-苏教版（2023秋）
1. 教材章节：一年级下册数学第2章《认识图形（二）》
2. 教学内容：
a. 深入认识平面图形：正方形、长方形、三角形、圆等；
b. 学习图形的简单分类和特征；
c. 通过实物操作，培养学生的观察能力和空间想象能力；
d. 运用图形拼摆，激发学生的创造力和逻辑思维。
二、核心素养目标
1. 培养学生观察、分析、比较不同图形的能力，提高空间感知和想象力；
2. 培养学生运用图形进行分类、描述和解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
3. 培养学生通过合作、交流探索图形特征的过程，发展团队协作和表达能力；
4. 激发学生数学学习兴趣，培养勇于尝试、善于思考的学习习惯，提高数学思维能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 掌握正方形、长方形、三角形和圆的基本特征；
b. 学会使用图形名称和简单属性描述图形；
c. 培养学生运用图形进行分类和观察的能力；
d. 感知图形之间的关系，如对称、等分等；
e. 通过实际操作，体会图形在实际生活中的应用。
举例：讲解正方形的特点时，强调其四条边长度相等、四个角都是直角；在分类活动中，引导学生观察长方形的长和宽不同，理解长方形的特点。
2. 教学难点
a. 理解图形的对称性，尤其是圆形的对称性；
b. 区分长方形和正方形的特征，理解它们之间的关系；
c. 对三角形进行分类，理解等腰三角形和不等腰三角形的区别；
d. 培养学生的空间想象力，将平面图形与实际物体联系起来；
e. 引导学生通过观察、推理和验证来解决问题。
举例：针对圆形对称性难点，通过实际操作活动，如折叠圆形纸片，让学生观察并理解圆形的对称特点；在区分长方形和正方形时，通过比较两者的属性，强调正方形是特殊的长方形，使学生在比较中加深理解；针对三角形分类，设计互动游戏，让学生在操作中区分等腰三角形和不等腰三角形，突破分类难点。
角的初步认识
教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.在认识角的过程中，体会到数学就在我们的生活中，提高学生学习数学的兴趣，拓展数学思维。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：理解角的大小与两条边叉开程度的大小有关，与边的长短无关。
一、创设情境，导入新课
1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图)
2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？
让学生指角，画角。（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。）
3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？ 4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？
二、抽象出角
1、谈话：刚才同学们找到了角，并指出了角，其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。
指出：象这样的图形都是角。角也是一种平面图形。（板书课题）
谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？
讨论交流。
观察一下：角有（
）个顶点、（
）条边。
小结：噢，原来每个角都是有两条边和一个顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。
3、指名指一指，边指边说）
4、谈话：现在小朋友们对角有了一个初步的认识了吧，闭上眼睛，在脑子里想一想，角是什么样的。（边想边说） 5、练习巩固（课件出示想想做做1，用手势判断，是角的指出它的边和顶点，不是角的说
明理由。）
（想想做做2，用手势表示，并指一指）
6、找一找生活中的角？
师：找一找我们周围哪些物体的面上也有角？并把角的顶点和边指给你的同桌看一看。（指名回答并请这位同学用指角的方法来指一下，再指一指边和顶点在哪里）生活中有些角的顶点磨损了，我们只是大致把它看做角。）
