亮眼睛看世界.林琳doc

亮眼睛看世界
诸城市明城学校林琳
问题的提出：
走进低年级的教室，经常可见大把的铅笔、橡皮摆放在讲桌上，形色各异，却无人认领，引用孩子的话说“这些铅笔在哇哇的哭呢，它找不到主人了”。

是啊，问问是谁的东西，无人应声。

如果让某一个孩子详细的介绍一下自己的学习用品，大多数孩子做不到准确如实的描述，其实我们成人在生活中也会有类似的经历，越是熟悉的反而不去在意，因此在美术课堂中经常会出现无从下笔的现象。

李四光曾经说过：“观察是获取知识的重要步骤”，观察是切学习美术的基础，如果没有良好的观察习惯，就不会创作出充满生机与活力的作品，观察也是创造力的源泉，只有细致地观察才会使自己的作品内涵丰富，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只有学会观察，才能更好的表现美、创造美。

解决问题的方法与措施：
一、学会观察，从课堂学习开始
1、让孩子养成有系统、有目的的观察习惯：
在观察之前，教师应讲明要观察什么，如何去观察。

例如，让孩子童看一幅图画，教师首先要提出问题，以培养儿童观察与倾听的技能。

利用多种形式的活动，如绘画、看电视、电影、看星星、月亮、，做小试验、小制作、参加各种学校活动等，使孩子多接触人和物，多观察，多体验。

观察得越多，就能与书本知识结合愈好；知识、经验丰富了，就可以提高孩子的思维能力、想像力及创造力。

2、在实际活动中培养儿童的观察兴趣
兴趣是求知欲的动力，有了兴趣，孩子就会主动而持久地观察周围的事物。

为了引起他们童的兴趣，选择的观察对象要有一定的吸引力和新奇性，如果让他去观察一个简单而熟悉的物体或图片，他就会产生厌倦心理而不愿再观察；若观察的对象太陌生或太复杂，与儿童的经验距离太远，可能会引起紧张甚至回避的感觉。

二、学会观察、从掌握正确的方法开始
在美术学习中，学习整体的科学的观察方法，关注细节，有利于抓住事物的主要特征，从而更形象的进行艺术表现。

1、在观察的过程中，教师给予适时的点拨，教给孩子正确的观察方法，美术课上的观察
不是单纯的观察，既要具备一定的专业知识，还要动脑子，在观察中做比较，在对比中去观察。

观察事物一般是先整体，这是第一印象，是概括的，也是一般人能做到的，然后再局部，在概括整体的前提下，要求有目的地观察局部，点面结合，层层深入，最后再回到整体上来。

2、专注观察、炼就一双“亮眼睛”
教师出示欣赏作品，在限定的时间内要求孩子认真观察、记忆，然后闭上眼睛想想作品中表现了哪些主要形象，是通过什么方式方法表现的，进一步锻炼孩子专注观察的能力，炼就一双发现美的“亮眼睛”。

3、在课堂教学中穿插考察观察力的小游戏，在放松的同时，锻炼了学生的观察能力，也
激发了孩子比学赶帮超的意识。

例如在学习《自画像》一课时，先请孩子们互相仔细观察面部特征，然后用语言描述基本特征，其他同学根据描述来判断被描述的对象，通过相互描述、竞猜，增强了孩子对观察能力的训练，长此以往，观察力在潜移默化中得到提升。

三、会观察，留心处处皆学问
美源于生活，提炼与生活，美术作品是作者在深入观察的基础上经过精心提炼创作而成的。

教师在日常的教学中引领学生学会观察，只要留心处处皆有学问，无论春华秋实、草长莺飞，无论嫩芽初绽、黄叶翻飞，生活中的每一处、每一时都可以描绘成为一幅美丽的图画，同样是一片树叶，因为季节的不同，光照的不同，会产生不同的变化，同样是太阳，从早晨到中午到傍晚，无论颜色、光照强度都会有所不同，因此，教师引导孩子多观察、多发现，同时做好素材的积累，及时记录自己的观察、发现，来丰富自己对生活的感受。

取得的成效：
通过一段时间的练习，在观察力得到提升的同时，也丰富了学生的想象力，有了观察累积的素材，形成了良好的观察习惯，在进行美术练习时不再愁眉紧锁、无所适从。

但观察能力的培养并不是一蹴而就的，仍有赖于教师在教学中深入的引领和指导，引导学生用一双亮眼睛欣赏多彩的世界。