八年级生物下册《第七单元第三章第1节地球上生命的起源》教案新人教版

2023年地球上生命的起源说课稿

地球上生命的起源说课稿1

1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点

3.培育学生的发散思维、求异思维，敬重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

一．自主学习

1、有关生命起源的学说你了解多少？

2、米勒设计的试验装置各有什么作用？

3、你自己先描述一下生命起源的过程。

二．合作探究

4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。

(1)各小组探讨完成下列问题

①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区分？

②你认为原始地球上有生命吗？为什么？

③依据米勒等科学家的试验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推想？

④陨石中含有构成生物体所须要的有机物，由此可以作出什么推想？ 5.阅读教材p49独立完成下列问题

原始大气高温、紫外线简洁( )地球降温与水蒸气( )

凝聚成雨水流入江河

原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( )

生命起源过程示意图

三、系统总结

四．生活链接

6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

五．反馈检测

7．科学家推想，原始生命的'形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）

a．10亿年

b．15亿年

c．20亿年

d．30亿年

8．原始大气层里不含（）

a．氧气

b．氢气

c．甲烷

d．硫化氢

9．在试验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）

a．斯巴兰让尼

b．巴斯德

c．米勒

d．孟德尔

10．原始的生命起源于（）

a．原始的大气层

b．原始的河流

c．原始的海洋

d．原始的高山

11．关于科学推想，正确的叙述是（）

a．科学推想须要确凿的证据

b．科学推想须要严密的逻辑

c．科学推想须要丰富的联想和想象

课题：第七单元第三章生命起源和生物进化

第一节 地球上生命的起源

课型：新课

课时：一课时

教学目标：

知识与技能：通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程.

过程与方法：1.培养学生思维能力，解决实验中遇到的问题的能力。2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性思维和发散性思维。

培养学生的自主学习能力和团体协作能力。

情感、态度、价值观：通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。进行环境保护的教育.

教学重点：关注关于生命起源的不同观点。

教学难点：《海洋化学起源说》中关于生命起源的过程。

教学方法：自学，启发式教学法，观察，讨论归纳

教学准备：学生课前，搜集有关地球起源和人类起源的资料，自学本节内容

教师准备：课件（利用畅言上的资料）

教学过程：

导入新课：组织学生自学，指导问题：

1）地球产生的年代？

2）早期地球的状况如何？

3）原始大气与现在大气有何不同？

4）原始生命起源于何处？

5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证实？哪个阶段是该学说最复杂最有决定性的阶段？

6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？

7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？

8）现在还有新的生命产生吗？

9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？ 进行测试：1.根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。大约在地球形成后 年左右，才逐渐形成原始生命。

2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的 。

3．科学家推测， 在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的 。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些 又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到 中。

《地球上生命的起源》说课稿

各位老师好，我的说课题目是《地球上生命的起源》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。

一说教材

本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第三章第一节。

通过前面三册书的学习，学生已经对于几大生物类别，如：植物、动物以及特殊的动物人类的相关知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。在这节课中，我将就这个问题和学生展开探讨。因此，这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。该节内容所在的第三章整体都在讲述生物是怎么来的以及之后是如何进化的，而这之后，整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。可以这样说，第三章学习之后，学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来，而作为第三章的开篇——本节的重要性就不言而喻了。

本节重点：①：描述生命起源的过程。②：关注生命起源的不同观点。

本节难点：描述生命起源的过程。

知识与技能目标：①：描述生命起源的过程。②：关注生命起源的不同观点。

过程与方法目标：①培养学生搜集资料的能力。②：培养学生的逻辑推理能力。

情感态度与价值观目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信和敢于怀疑的精神。

二说教法

下面我来讲讲教学过程的安排。本节课的主要内容是地球上生物的起源过程，关于这个问题学生不可能亲自去探究，但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个问题。因此，对于该节课程，我的主要思路是，通过一步一步提问，层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。在这个过程中，学生由于年龄、知识储备以及思维能力上还有欠缺，所以不可能每层问题都能思考到位和回答准确，所以我将在每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，我的能力目标2也就实现啦。

人教版初二下册生物地球上生命的起源说课稿

各位指导，各位评委教员：

大家好！

我是来自XXX中学的XXX，我说课的内容是«地球上生命的来源»，如今我就从教材剖析、学情剖析、教法学法、全体设想、教学流程及设计意图几个方面说说我的想象及进程。

一、教材剖析

1.教材的位置

« 地球上生命的来源 » 是人教版八年级下册第七单元第三章第一节的内容,引见了地球上原本没有生命,后来逐渐构成了原始生命的进程的几种学说,虽然这节课并不是初中生物阶段的重点章节,但它有很强的开放性,关于培育先生的求异思想和创新思想是很有协助的,同时它又为整个«第三章生物的退化»的教学,奠定了很好的基础.

2.学情剖析

初中阶段的先生，关于未知范围的猎奇心很强，而且充溢着生机和生机，我便应用这个特点，层层设疑，效果叠出，使整个课堂中先生的思想活起来、动起来。

3．教学目的

〔 1 〕知识与技艺 : 描画生命来源的进程 ; 关注生命来源的不同观念 .

〔 2 〕进程与方法 : 培育先生观察 、推测等方法的才干 ; 经过对生命来源效果的讨论 , 培育先生求新和勇于疑心的才干 .

〔 3 〕情感态度与价值观 : 培育先生探求的兴味 , 在协作与交流的进程中 , 实事求是 、 相互尊重 ， 共同提高的迷信态度。

4．教学重点、难点

教学重点 : 经过对各种论据的剖析，培育先生观察 、 归结、推测的才干 ;

经过对生命来源效果的讨论 , 培育先生求新和勇于疑心的才干 。

教学难点 : 先生对生命来源〔化学来源学说〕的进程的了解 .

5．教法剖析

〔 1 〕启示式教学法 〔 2 〕多媒体展现教学法 6.学法剖析

〔 1 〕自主阅读剖析思索法 〔 2 〕观察剖析法、交流讨论和归结总结法

7．全体设想：

本节课的知识性不是很强,最主要是对先生各种才干的培育,所以我把这节课主体放在了先生身上，让他们经过细心阅读剖析课文所给资料从中寻觅论据,提炼论点,教员在外面只是起到引导者的作用,给出提示性效果加以点拨。然后以抒发已见的方式总结本节课的几种观念，并论述你支持哪种观念将课堂推向高潮,给先生提供一个展现自我的舞台.再经过习题练习稳固知识的掌握。最后以如今的地球环境还能否有原始生命构成作为讨论题，充沛运用了本节课所运用的迷信推测的探求方法，完毕本节课的学习内容。