美国多元文化

美国丽人庸常生活中的美丽人生在美国这个庞大而多元的国家，人们的生活方式各异，但无论身处何地，都能找到丽人庸常的生活情景。

美国人民不仅以自由、民主和多元文化而自豪，更以他们对美好生活的追求而闻名于世。

本文将探讨美国人民在庸常的日常生活中如何创造美丽人生。

第一章多元文化的交融美国是一个多元文化的大熔炉，人们来自世界各地，带来了丰富多样的文化传统和习俗。

在美国的街头巷尾，我们可以看到各类餐馆、宗教场所、节日庆典等独具特色的场景。

这些不同文化的交融，促进了人们对其他文化的了解和尊重，同时也在庸常的生活中注入了一抹异域的色彩。

第二章个人追求的自由美国人民以自由为生活的基石，他们倡导个人追求，追求自己独特的兴趣和激情。

在美国的大街小巷，你可以看到人们参加各种俱乐部活动、艺术创作、户外运动等丰富多样的个人追求。

无论是园艺爱好者的花园、摄影师的快门声还是音乐家的琴声，它们都是美国丽人庸常生活中的点缀。

第三章注重环境保护美国人民对环境保护有着高度的意识，他们积极参与各类环保活动，致力于保护地球的可持续发展。

在美国的城市，我们可以看到大片的绿地、自行车道和可回收垃圾收集箱。

这些环保行动不仅美化了城市环境，还提醒人们每个个体的责任和作用，让美国的丽人庸常生活更加美丽可持续。

第四章社区互助和友善美国社区的互助和友善是美国丽人庸常生活中的又一道靓丽风景线。

在美国的街头巷尾，人们常常会为邻居提供帮助，共同参与社区活动。

例如，在小区的聚会中，人们会带上自家烹制的美食，与邻居们一同享用，并用友善的言辞传递问候与关心。

这种社区互助和友善的氛围使美国的庸常生活变得温馨而美好。

第五章注重自我价值实现美国人民追求实现自我价值的同时，也倡导他人充分展示自己的特长和优势。

无论是在学校、工作场所还是社交聚会中，美国人都鼓励他人发掘自身的潜能，并给予支持和赞赏。

这种积极的正能量在美国的庸常生活中孕育了一个个美丽人生的故事。

结语虽然美国丽人庸常的生活方式因人而异，但它们共同构成了美国这个多元社会的独特景观。

为什么美国有黑人在探讨美国黑人问题之前，我们首先需要了解美国的历史背景。

美国是一个多元文化的国家，黑人作为其中一个重要的民族群体，对美国历史和社会发展产生了深远的影响。

本文将从历史、移民、奴隶制度等多个方面来解答为什么美国有黑人。

一、历史背景美国黑人的到来可以追溯到17世纪，当时欧洲的殖民者和奴隶商人将非洲人作为奴隶带到北美殖民地。

最早奴隶制度的确立，使得黑人群体不断增加，成为美国社会的重要组成部分。

二、奴隶制度与黑人的地位奴隶制度是美国历史上的一个污点，对黑人造成了长期的剥削和压迫。

在奴隶制度时期，黑人被视为商品和财产，被剥夺了基本权利和自由。

这段历史给黑人社群留下了深远的伤痛，对他们的社会地位产生了巨大的影响。

三、种族隔离和民权运动奴隶制度废除后，美国继续存在种族隔离制度，即所谓的“吉姆·克劳法”，限制了黑人的权利和自由。

然而，在20世纪中叶，美国爆发了民权运动，黑人领袖如马丁·路德·金恩等倡导平等和公正。

通过非暴力行动和示威抗议，民权运动扭转了黑人在美国社会的地位不平等现象。

四、大规模移民和多元文化除了奴隶制度和种族隔离，大规模的移民潮也使得美国的黑人人口增加。

例如，20世纪初期，许多加勒比海地区的黑人移民来到美国，为美国增添了多元文化的氛围。

五、多元文化和表现艺术黑人文化对美国文化的影响是不可忽视的。

美国黑人通过音乐、舞蹈、文学、电影等各种艺术形式，展现了自己独特的才华和艺术表达。

例如，蓝调音乐、爵士乐和嘻哈文化等都源于黑人社群的创作和表演。

六、黑人领袖的崛起美国黑人社群涌现了一批杰出的领袖，他们通过自己的努力和奋斗，为黑人争取平等权利和机会起到了重要的作用。

这些领袖包括马丁·路德·金恩、马尔科姆·X等，他们的影响力和贡献不仅限于美国，也对全球的人权事业产生了深远的影响。

结语总之，美国有黑人是因为历史、奴隶制度、移民潮和民权运动等诸多因素的综合作用。

美国教师的多元文化教育来源：/show.aspx?id=4016&cid=20作者：王新俊姜峰美国社会越来越明显的多元文化发展趋势对教师提出了新的要求，要求教师在教学过程中要具有多元文化的视角。

针对美国现实的教育状况和少数民族教育中出现的种种特殊问题兴起的多元文化教育思潮，传统的教师培训已经不能满足时代的需求，对教师进行多元文化教育应运而生。

通过多元文化教育，使教师具备多元文化知识、具有多元文化意识和多元文化教育实践能力，面对来自不同种族、不同文化背景的学生，能够用正确的方法施教，以保障少数族裔学生在学校教育中获得很好的知识和技能。

这就要求教师要了解有关民族和文化多样性方面的各种理论及概念；要研究多元文化教育益处的哲学假设、价值观和思想，了解多元文化教育的可行性；要掌握有关各民族、种族的大量知识，特别是少数民族价值体系、学习方式、交际方式等；掌握对少数民族学生的教育技巧和教授多元文化内容的教学方法。

美国教师的多元文化教育经过了近半个世纪的发展，形成了其独有的培训模式和教育理念，在教师培训中极力倡导、贯穿有关多元文化教育的相关培训课程，这对我国少数民族地区教师教育有很大的启发。

一、教师多元文化教育的发展历程美国是一个典型的多民族国家。

从族源来看，除美洲土著印第安人以外，主要是由移民组成。

主要移民族群有白人（约占总人口的70%）、非洲裔（黑人，约占总人口的12.7%）、亚洲裔和西班牙裔美国人等。

随着美国社会人口多元化发展趋势的增强，美国学校在校学生构成多元化日益加剧，少数族裔人数比例不断增加。

因此，提高少数族群学生的学业成就，培养训练有素的劳动力，成为美国多元文化教育必须面对的现实问题。

在上世纪60年代民权运动的时代背景下，1972 年美国颁布《民族传统法》，客观上促进和规范了美国多元文化教育运动。

20 世纪70年代，基于多元文化趋向日益发展的局面，多元文化教育开始由普通教育向师范教育领域渗透。

美国种族的构成和分类美国是一个多元文化的国家，由于历史上的种族多样性和移民潮流，发展出了丰富多样的种族构成。

本文将探讨美国种族的构成和分类。

一、种族的定义种族是指不同人群在遗传上的差异，包括人的外貌特征、身体结构和血统等方面。

二、欧洲裔欧洲裔是美国最大的种族群体，早期的美国移民主要来自英国、德国、爱尔兰、意大利、波兰等欧洲国家。

欧洲裔群体对美国的发展做出了巨大贡献，他们的文化、风俗习惯和价值观影响深远，也是美国的主流文化基石。

三、非洲裔随着奴隶制度的存在和废除，非洲裔为美国多元文化的形成做出了重要贡献。

非洲裔群体来自不同的地区，如西非、中非和东非等。

他们保留并发展了自己的文化、音乐、舞蹈和宗教信仰，对美国的艺术、音乐和体育领域产生了深远的影响。

四、亚洲裔亚洲裔群体是美国增长最快的种族群体之一。

亚洲裔移民来自中国、菲律宾、印度、韩国、日本等国家。

他们对科技、教育、商业等领域做出了重要贡献，亚洲裔也保留并发展了自己的语言、文化和宗教。

五、拉丁裔拉丁裔群体主要来自墨西哥、中美洲和南美洲的国家，如墨西哥、波多黎各、古巴、哥伦比亚等。

拉丁裔群体对美国社会和文化产生了深远影响，他们的语言、音乐和食物成为美国社会的一部分。

六、原住民美国的原住民群体是最早定居在美洲大陆上的人，由于殖民和移民的到来，他们的人口大幅减少。

然而，原住民的文化、传统和艺术仍然在美国社会中存在，并得到保护和重视。

七、其他种族群体除了以上几个主要种族群体之外，美国还有一些其他种族群体，如夏威夷原住民、太平洋岛民和其他少数民族群体。

这些群体虽人数较少，但也对美国的文化和社会多样性做出了独特的贡献。

结论美国种族的构成和分类非常复杂，由于移民和历史的原因，导致了多元的种族群体存在于美国社会。

每个种族群体都对美国的发展和多元文化做出了重要贡献。

维护和尊重不同种族的权益，促进种族平等和多元文化的发展是建设一个更加和谐和包容的社会的关键要素。

为什么美国有黑人为什么美国有黑人？美国作为一个多元文化和多种族的国家，其人口构成非常复杂。

黑人作为美国的重要种族之一，他们在美国的历史和社会中扮演着重要的角色。

本文将从历史、移民和社会因素三个方面解析为什么美国有黑人。

一、历史因素1.奴隶制度的影响：美国的黑人人口起源可以追溯到殖民时期的奴隶制度。

17世纪初，欧洲移民将数以万计的非洲人作为奴隶带到北美。

奴隶制度在美国南部持续存在了几个世纪，为黑人在美国社会中的形成和发展奠定了基础。

2.解放宣言和废奴运动：在经历了长期的奴隶制度之后，美国于1865年废除了奴隶制度。

解放宣言和废奴运动为黑人提供了平等的权利和自由，使得黑人社会地位逐渐提升。

3.民权运动：20世纪中期，美国爆发了重要的民权运动，争取黑人平等权利和消除种族隔离。

马丁·路德·金、罗莎·帕克斯等领导者的努力为黑人争取了平等的社会地位和法律保护，推动了美国社会的进步和变革。

二、移民因素1.殖民地时期和后来的移民：除了奴隶制度所带来的黑人人口，美国还有一部分黑人是在殖民地时期和后来的移民潮中自愿来到美国的。

例如，加勒比地区的黑人移民和非洲的移民都为美国黑人人口的多样化贡献了一部分。

2.经济机会的吸引力：美国一直被视为一个拥有丰富机会的国家，这吸引了许多有经济目标的移民。

黑人移民也在追求更好的生活质量和经济机会的驱动下来到美国定居。

三、社会因素1.多元文化的社会：美国是一个多元文化的社会，人们来自各个种族和国家。

这种多元文化的存在为黑人提供了宽容和包容的社会环境，使他们能够在美国社会中融入并发展。

2.法律和教育改革：美国对于平等和社会公正有着明确的法律规定，例如《民权法案》等。

通过教育改革的努力，美国也在为黑人提供平等的机会和资源，促进了他们在社会和经济上的发展。

结论美国有黑人的存在是历史、移民和社会因素共同作用的结果。

黑人在美国的发展历程中经历了奴隶制度、解放宣言和民权运动等重大变革。

美国移民种族及文化美国作为一个移民国家，吸引了世界各地的人们前往寻找更好的生活。

这使得美国具有多样化的种族和文化特点。

本文将探讨美国移民种族及文化的背景、影响和挑战。

1. 种族背景美国移民种族的背景极其多样，包括欧洲裔、非洲裔、亚洲裔、拉丁裔等。

早期的移民主要是来自欧洲的白人，如英国、爱尔兰、德国等。

随着时间的推移，非洲裔、亚洲裔和拉丁裔的移民数量也大幅增加。

2. 种族融合美国的种族融合是移民多样性的重要体现。

不同种族的人们在美国的土地上相互交融、共同生活。

这种融合使得美国形成了一个多元文化的社会。

例如，美国的饮食文化中有披萨和汉堡包来自意大利和德国的移民，爵士乐和摇滚乐源自非洲和欧洲裔的文化交流。

3. 种族文化的影响美国移民种族的多样性也对美国文化带来了深远的影响。

不同种族的文化传统融入了美国社会的方方面面。

例如，非洲裔的音乐和舞蹈艺术形成了美国流行音乐的基础，亚洲裔的传统功夫和美食也成为了美国文化的一部分。

这些文化元素的融合使得美国成为一个充满活力和创造力的国家。

4. 种族文化的挑战然而，种族文化的融合和保护也面临着挑战。

一方面，不同种族之间的差异与对特定文化的认同可能导致分裂和冲突。

另一方面，一些移民可能遇到困难，面临着融入新社会和保持自我身份的问题。

例如，一些移民及其后代可能面临种族歧视和身份认同的压力。

为克服这些挑战，美国政府和社会采取了一系列措施，促进种族和文化的和谐发展。

这包括提供平等的机会和政策法规来保护移民的权益，同时也鼓励各种族之间的交流和理解。

结论美国移民种族及文化的多样性是该国的独特之处。

这种多样性使得美国成为一个充满活力和创造力的国家。

在迎接不同移民群体的同时，美国社会也在努力保护和促进种族和文化的多元发展。

只有通过理解、尊重和接纳不同的种族和文化，美国才能继续成为一个融洽和谐的社会。

北美洲地区的文化特点和传统习俗北美洲是一个多元文化的地区，包括美国、加拿大和墨西哥等多个国家。

这些国家有着各自独特的文化特点和传统习俗，以下是其中一些主要的方面。

文化特点多元文化北美洲的文化特点之一是多元性。

由于历史原因，这些国家接纳了来自世界各地的移民，形成了多元的文化交融。

美国被称为“大熔炉”，加拿大则被誉为“世界村”。

这种多元文化体现在人们的饮食习惯、节日庆典、艺术形式等方面。

个人主义北美洲文化中，个人主义价值观占据重要地位。

人们注重个人自由、独立和成就，追求个人发展。

这种价值观在美国和加拿大尤为明显，体现在教育、工作和社交等方面。

创新精神北美洲地区具有强烈的创新精神，特别是在科技、医疗和商业等领域。

这种精神源于对新技术的不断探索和挑战传统观念的勇气。

平等和包容北美洲文化强调平等和包容。

美国宪法规定了人民的基本权利，加拿大则被誉为“包容之国”。

这些国家倡导种族、性别、宗教等方面的平等，鼓励多元文化的共存。

传统习俗节日庆典北美洲的节日庆典体现了其文化特点。

例如，美国的独立日、感恩节和圣诞节，加拿大的加拿大日、感恩节和圣诞节，墨西哥的亡灵节和圣诞节等。

这些节日有着悠久的历史和丰富的活动，分别是各国文化的重要组成部分。

家庭观念在北美洲，家庭观念较为重要。

家庭成员之间关系紧密，重视亲情和友情。

美国人、加拿大人和墨西哥人通常会在周末和节假日与家人、朋友共度时光，举行家庭聚会、野餐和烧烤等活动。

饮食文化北美洲的饮食文化丰富多样，受到多个国家和地区的影响。

美国的快餐文化、加拿大的枫糖和墨西哥的墨西哥卷饼都是当地饮食文化的代表。

此外，北美洲地区的饮食文化还注重健康和可持续发展，越来越多的人开始关注有机食品和素食。

教育观念北美洲地区的人们重视教育。

美国、加拿大和墨西哥都有自己的教育体系，强调普及教育、终身学习和培养创新精神。

家长们通常会为子女提供良好的教育资源，鼓励他们追求更高的学历和职业发展。

宗教信仰北美洲地区的宗教信仰多样。

多元文化主义多元文化主义(multiculturalism)是近二十多年来活跃于美国学术界、教育界和政治界的一种政治和社会理论，对美国的传统信条(American Creed)提出了严峻的挑战，从而引起两种价值观的激烈交战。

基本简介它们不仅挑战了美国强势群体的威严，而且打到了美国传统势力的痛处。

更重要的是，它们触动了美国主流文化的根基，踩到了美国WASP的尾巴。

不管是出于政治考虑还是出于社会正义，也不管是出于群体利益抑或是反叛心理，上至政府机构、公众舆论，下至草根社区、家庭学校，人们都大谈特谈多元文化主义，真有点言必称“多元”的味道。

于是，什么东西都多元起来了：价值观多元起来了，道德标准多元起来了，生活方式多元起来了，授课语言多元起来了，婚姻形式多元起来了，家庭模式多元起来了，性行为多元起来了，等等，不一而足。

文化多元和多元文化主义文化多元并不是现代社会才有的现象。

早在古代埃及和罗马，不同文化背景的民族就和睦地相处于一个社会；在前现代时期，一些社会甚至在法律上承认不同宗教的存在，并想方设法调和宗教派别之间的冲突。

然而，文化多元并不等同于多元文化主义，前者主要是一种现象描述，后者则是一种政治理论，一种意识形态。

如果说文化多元旨在指出不同文化的共存，多元文化则不仅指出不同文化的共存，而且还要求承认不同文化的差异并平等对待它们。

可见，多元文化主要是一个相当激进的社会理论。

那么，什么叫多元文化主义呢？也许是由于该词被用得太多、太泛、太随意，它直到目前为止尚未有一个界定分明、一致公认的定义。

可以这么说，“多元文化主义可以指任何东西，也可以什么都不指”，它完全取决于使用该词的人在谈论什么问题，以及在什么语境下谈论有关的问题。

所以，使用该词时，人们必须说明该词具体指涉什么以及它的相关含义；不然，不同的读者对多元文化主义会有不同的理解，导致误会。

举例来说，根据侧重点不同，多元文化主义可以分为保守多元文化主义、自由多元文化主义、多样化多元文化主义(pluralist multiculturalism）、左倾本原多元文化主义(left-essentialist multiculturalism）和批评性多元文化主义(criticalmulticulturalism）。

多元文化主义的利弊20世纪五六十年代的移民潮和激烈的社会权利运动，有力地推动了美国社会多种文化的繁荣，美国作为“民族大熔炉”在移民同化方面的效果也随之减弱了。

本文认为多元文化主义是对特定时代下社会巨大变化的理论回应，是从西方多民族国家内部的少数群体的角度出发，向主流社会吁求尊重其文化差异和独特的文化身份，承认文化的多元性和平等性，反对西方文明在思维方式和话语方面的垄断地位，并为少数群体参与国家政治、经济和文化生活提供更广阔的空间。

任何一种理论都会经历一个受质疑和再反思的过程，有学者认为多元文化主义过分关注人们的族群身份并渲染文化的差异性，会削弱文化认同并将社会推向动荡与分-裂，也有学者认为多元和统一的矛盾并非美国社会所独有，不能否认其在教育、经济、政治及社会观念等各个层面给社会带来的积极作用。

实践证明实施多元文化主义虽然产生了一些消极性影响，但总体上有助于社会的和-谐与稳定。

一、多元文化主义的内涵“多元文化”是相对“单一文化”来说的，在美国社会它主要指外来移民和少数族裔的文化。

国内很多学者在文化多元主义与多元文化主义这两个概念的使用上比较混乱，在研究时首先应辨明二者之间的区别与联系：前者主要是对客观现象的描述，指出不同文化共存这一事实;后者则是一种政治理论和意识形态，不仅指出了多种文化并存，还要求承认不同文化间的差异并加以平等对待，最终追求的理念是平等和正义。

在“多元”的旗帜之下聚集了各种不同的诉求，有的呼吁建立一种以文化划分的新国家格局，有的要求政府加大对少数民族聚居区的经济扶持，有的涉及对少数族裔生活方式、语言和信仰的尊重。

因此，它既是一种文化观、历史观、教育理念，又是一种公共政策，还是一场声势浩大的社会运动。

这些理念之间的共识可概括为三点：第一，美国是一个由多元种族和族群构成的国家，如果有所谓的美国文化的话，也是一种多元的文化;第二，来自不同国家、种族和文化传统的移民在美国的经历是不同的，美国的传统不能建立在某一个族类群体的历史经验基础之上;第三，族群的身份认同和文化权利是多元文化主义的重要内容，也是美国社会需要解决的现实问题[1]。

美洲文化的多样性与发展美国、加拿大、墨西哥和南美洲国家呈现出的多样性文化是全球最显著的。

这片大陆上的人们拥有不同的语言、宗教、信仰、节日、风俗和历史。

在美洲，不同的文化相互交融，发展出了丰富多彩的文化遗产。

美国：多元文化交融的国度美国文化是多元文化的模范，这里汇聚了来自全球的人们，让这个国度拥有了多元的文化面貌。

美国的文化影响力深刻积极地影响了世界，尤其是娱乐文化方面在全球范围内具有巨大的影响力。

美国民族多样，语言、习俗、宗教信仰、节日都不尽相同。

该国法律允许各种宗教自由发展，此外还有天主教、基督教及佛教等主流宗教。

黑人、白人、拉美裔、亚裔、中东人等都是美国的主要族群，他们的文化底蕴和风俗习惯也是多元的，这也反映出美国的魅力所在。

加拿大：各种文化和睦相处加拿大文化和美国文化有许多共同之处，但又有不同之处。

加拿大是一个移民国家，在加拿大，您可以在各种文化之间游走，比如法国文化、英国文化、德国文化、意大利文化、中国文化等等，这些文化交融在一起，加拿大文化可以说是相互融合的多元文化，而且这种多元文化是已经实现和谐共存的。

加拿大双语制度也是加拿大特色之一，这国家既有英语区，也有法语区，因此法语和英语在加拿大逐渐扩散，成为了该国的主要语言。

加拿大的宗教也是多元的，天主教、基督教、伊斯兰教、佛教等十分兴盛。

墨西哥：印第安文化与西班牙文化碰撞的国度墨西哥民族独立的历史源远流长，陶渊明和陈寿的《神秘的文明》中就提到过印第安居民懂得园艺学，同时他们还懂得垦荒和各类采种，是粮食生产者和物质文明创造者。

何塞·马蒂亚斯·德·拉古纳(José Matías De La Fuente)曾说：“科尔梅克印第安人曾是世界上最为强大和文明的民族之一，而一旦被他们压倒，现在我们将重新找回这一段已经丢失的历史。

”印第安部族的文化在墨西哥深深植根，这个国家的文化遗产也充满了印第安文化的痕迹，当然，西班牙文化对墨西哥的影响深深，一定程度上已经和印第安文化混合在一起。

摘要随着全球化时代的到来开展多元文化教育已成为世界上许多国家中学历史教学的重要任务美国自上世纪60年代以来在这方面积累了不少实践经验形成了自己的特色本文着重研讨美国中学历史学科中的多元文化教育进而得出一些规律性的认识本文通过考察美国的国家历史课程标准历史教科书和历史教学对美国中学历史学科中的多元文化教育作较为系统的研究本文认为 1.美国中学历史学科开展多元文化教育是对社会需要的回应 2. 美国中学历史学科中的多元文化教育是对知识态度价值观和能力的整合 3.美国中学历史学科在开展多元文化教育的过程中尚有若干问题急需解决最后本文提出中国中学历史学科也有开展多元文化教育的必要关键词历史教育多元文化教育美国教育ABSTRACTWith the advent of the globalization age carrying out multicultural education has become an important task of history teaching in middle schools in many countries Since the 1960’s a wealth of experience has been accumulated and features established in this field in the United StatesThis thesis intends to discuss multicultural education in history subject in American middle schools and draws several principles thusThis thesis makes a systematical study of multicultural education in history subject in American middle schools through the investigation of American National Standards for History history textbooks and history teaching The thesis holds the following views 1. Multicultural education in history subject in American middle schools is carried out to meet social needs 2. Multicultural education in history subject in American middle schools is integrated with knowledge values andability 3.In the course of carrying it out there are still some problems that need to be solvedAt last this thesis suggests that multicultural education be implemented inhistory subject in Chinese middle schoolsKey words history education multicultural education Americaneducation论文独创性声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果论文中除了特别加以标注和致谢的地方外不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意作者签名日期论文使用授权声明本人完全了解上海师范大学有关保留使用学位论文的规定即学校有权保留送交论文的复引件允许论文被查阅和借阅学校可以公布论文的全部或部分内容可以采用影印缩印或其它手段保存论文保密的论文在解密后遵守此规定作者签名导师签名日期美国中学历史学科中的多元文化教育一问题的提出一本课题研究的价值与意义我们正处于一个全球化的时代现代科学技术将全世界联结起来地球变成了一个小小的地球村全球化加强了各种文化的交流它彻底打破世界各种文化文明之间原来存在的壁垒各种文化自由流动相互激荡但令人遗憾的是文化的广泛交流也同时带来了一些不必要的文化冲突在越来越多元的世界中人类要在未来实现和平和谐的共同发展就有必要进行文化合作与交流因为文化合作是加强各社会之间相互容忍和理解并最终确保世界和平的理想工具教育是文化合作最重要的方式和途径这样就提出了一个多元文化教育的问题多元文化教育起源于60年代的美国加拿大作为一股教育潮流多元文化教育很快在世界各地蓬蓬勃勃的发展开来已成为一种趋势1994年10月在日内瓦召开的联合国教科文组织第44届国际教育大会的主题即为国际理解之教育的总结与展望大会通过的名为为和平人权和民主的教育综合行动纲领的文件严正宣告教育必须发展承认并接受存在于各种个人男女民族和文化之中的价值观的能力并发展同他人进行交流分享和合作的能力多元化社会和多文化世界的公民应能承认他们对形势和问题的解释植根于他们个人的生活他们社会的历史以及他们的文化传统其结果是没有一个人或群体掌握了解决问题的唯一答案而且对每一个问题或许都有不止一种的解决方式因此人们应该相互理解相互尊重并以完全平等的地位进行磋商以期寻求一种共同的基础这样教育就必须加强个人的特性并鼓励集中那些能增强个人和民族之间的和平友谊和团结的各种思想和解决方法[美]欧文拉兹洛编多种文化的星球联合国教科文组织国际专家小组的报告社会科学文献出版社2001年版第206页赵中建编教育的使命面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领教育科学出版社1996年版第194页多元文化教育是一种教育思想一种课程理念它渗透在各学科教育之中在语言历史地理艺术等学科甚至理科学科中都能进行多元文化教育而历史学科则是开展多元文化教育的主要课程当今世界如何在历史学科中开展多元文化教育已经成为历史教育研究领域中一个备受注目的课题在国际上寓多元文化教育于中学历史教育中已成为一种趋势美国英国和日本等国都已做了该方面的工作在我国的中学历史学科中同样也面临着多元文化教育的主题英国的历史课注重多元文化教育英国国家历史课程标准工作小组在最后报告中郑重指出学校历史课的一个目的是为了有助于学生认识和理解现代社会上的其它国家和其它文化英国社会的教育应当植根于容忍与尊重文化的多元性从他自己的观点与为了他们自己的目的而学习其它社会的历史可以抵抗思想观点偏狭性的趋势而不会降低英国的成就价值观与传统的价值我们的邻国日本自80年代末以来把培养能够在国际社会生存的日本人设为教育目标1989年颁布的高中学习指导要领有这么一段话在越来越国际化的今天理应重视历史和地理学习通过对日本及世界各地和各时代的风土生活方式与文化人们的思考方法等方面内容的学习求得与有着不同文化的人们相互理解相互沟通的能力以培养能够生存于国际社会的日本人所必需的资质其中美国自上世纪60年代以来几十年来已经累积了不少实践经验形成了自己的特色本文着重研讨美国中学历史学科中的多元文化教育从中我们可以得出一些规律性认识(二) 本课题研究综述我国对多元文化教育的研究尚处于起步阶段现有的研究主要是进行比较研究译介国外的观点余晓莹的国外多元文化教育研究发展初探将西方多元文化教育的发展分为三个阶段并分析了各个阶段多元文化教育的特点与追求目标王凯的美国多元文化教育流变及课程转向研究则论析了美国各阶段多元文化教育的课程Anna S.King and Michael J.Rciss ed The Multicultural Dimension of the National Curriculum Printed in Great Britain by Buigess Science Press©1993p.78.赵亚夫日本学校社会科教育研究北京师范大学出版社2001年版第57页余晓莹国外多元文化教育研究发展初探比较教育研究1994.6变化张学智李瑾瑜的美国多元文化教育的五种方法与观点和席蔚华的美国学校的多元文化教育介绍了当今美国存在的五种实施多元文化教育的理论和方法张华的多元文化教育的理论范型和实践模式探析列举了西方的四种理论范型和两种实践模式并提出中国应该开展多元文化教育万明钢的多元文化教育的新发展与课程改革和王鉴的近年来西方多元文化课程与教学研究简论都把重点放在论述西方多元文化教育如何剔除课程材料中的偏见以及多元文化教学的主要策略赵登明M Harris刘可敬的文化同化的失败与多元文化的兴起美国多元文化教育运动分析从美国社会的大背景出发审视了美国多元文化教育运动高向斌的美国多元文化教育初探指出美国多元文化教育有四个方面的核心价值和六大目标这些论文全面分析了西方主要是美国多元文化教育兴起的背景其教育目标课程建设以及教学策略的情况另外一些国外的多元文化教育论文也被翻译进来其中最有代表性的是1992年联合国教科文组织比较教育刊物教育展望中文版1993年第12期以变化中世界的多元化教育为主题连续两期刊登了一组文章把历史教育与多元文化教育结合起来的成果更少上海师范大学人文学院李稚勇教授较早提出在历史教育中开展多元文化教育并在其论文中多次予以阐述他认为多元文化的课程理念可以而且应该用来充实学科教育尤其是人文社会学科课程方面人文社会学科课程是展现多元文化观贯彻多元文化教育思想的理想阵地在首都师范大学赵亚夫副教授主编的国外历史教育透视王凯美国多元文化教育流变及课程转向研究外国教育研究2001.4张学智李瑾瑜美国多元文化教育的五种方法与观点外国中小学教育1995.1席蔚华美国学校的多元文化教育陕西师范大学学报哲社版2000.3张华多元文化教育的理论范型和实践模式探析比较教育研究1998.3万明钢多元文化教育的新发展与课程改革外国中小学教育2000.2王鉴近年来西方多元文化课程与教学研究简论西北师范大学学报社科版2001.5赵登明M Harris刘可敬文化同化的失败与多元文化的兴起美国多元文化教育运动分析西北师范大学学报社科版2001.6高向斌美国多元文化教育初探外国教育研究2001.4李稚勇方明生社会科教育展望华东师范大学出版社2001年版第305页历史教科书的内容细目后没有进一步做深入分析国外对多元文化教育极为重视有专门的刊物Multicultural Education并有相关专著若干种如James A. Banks著An Introduction to Multicultural Education Joan Rasool著ulticultural Education in Middle and Secondary ClassroomsMeeting the Challenge of Diversity and Change Donna M. Gollnick Philip C. Chinn 合著的ulticultural Education in a Pluralistic Society Patricia G.Ramsey Leslie R. Williams合著的ulticultural Education a Source Book Bruce M. Mitchell著ulticultural Education in the USA: a Guide to Policies and Programs in the 50 States 等但是这些专著只是对多元文化教育的概括研究对其在中学历史学科中的实施没有专题研究教育展望1998年第2期中文版1999年第2期以通过历史和地理教学学会共同生活为主题刊发了一组文章一定程度上将历史教育和多元文化教育结合起来本论文的任务就是对美国中学历史学科中的多元文化教育做全面而细致的考察并提出其对我国历史教育的启示说明美国的经验哪些方面值得我们学习哪些方面我们应该避免当然在写作过程中要充分考虑两国国情的差异具体情况具体分析二美国多元文化教育简述一美国多元文化教育的含义要给多元文化教育下一个明确清晰的定义并不是一件容易的事情由于一些关键概念如文化尚未得到一致认识各个社会集团往往从自己的角度出发来定义多元文化教育多元文化教育的定义本身就处于多元的状态尽管如此从这些纷繁的说法中找出多元文化教育的一些基本特征还是可能的美国学者戴维德曼Davidman在考察了以往的所有关于多元文化教育的定义后发现一般人们从四个方面来定义多元文化教育1文化多元主义cultural pluralism2教育公平education equity3减少种族主义racism性别历史教科书的内容细目后没有进一步做深入分析国外对多元文化教育极为重视有专门的刊物Multicultural Education并有相关专著若干种如James A. Banks著An Introduction to Multicultural Education Joan Rasool著ulticultural Education in Middle and Secondary ClassroomsMeeting the Challenge of Diversity and Change Donna M. Gollnick Philip C. Chinn 合著的ulticultural Education in a Pluralistic Society Patricia G.Ramsey Leslie R. Williams合著的ulticultural Education a Source Book Bruce M. Mitchell著ulticultural Education in the USA: a Guide to Policies and Programs in the 50 States 等但是这些专著只是对多元文化教育的概括研究对其在中学历史学科中的实施没有专题研究教育展望1998年第2期中文版1999年第2期以通过历史和地理教学学会共同生活为主题刊发了一组文章一定程度上将历史教育和多元文化教育结合起来本论文的任务就是对美国中学历史学科中的多元文化教育做全面而细致的考察并提出其对我国历史教育的启示说明美国的经验哪些方面值得我们学习哪些方面我们应该避免当然在写作过程中要充分考虑两国国情的差异具体情况具体分析二美国多元文化教育简述一美国多元文化教育的含义要给多元文化教育下一个明确清晰的定义并不是一件容易的事情由于一些关键概念如文化尚未得到一致认识各个社会集团往往从自己的角度出发来定义多元文化教育多元文化教育的定义本身就处于多元的状态尽管如此从这些纷繁的说法中找出多元文化教育的一些基本特征还是可能的美国学者戴维德曼Davidman在考察了以往的所有关于多元文化教育的定义后发现一般人们从四个方面来定义多元文化教育1文化多元主义cultural pluralism2教育公平education equity3减少种族主义racism性别主义sexism和其他主义4另外一些思潮的混合文化多元主义强调认识与赞赏不同人群及他们对美国社会的贡献而教育公平的定义方法把重点放在向少数民族提供一种适合他们需要的教育值得注意的是公平对待并不必然意味着对学生完全一样那是均等减少各种主义的重点是帮助学生发展对他人的积极态度克服种族主义并正视教育与社会中存在的种族主义性别主义等等最后一个方面有时被称为多元文化教育的拓展将多元文化教育与其他思潮相结合如社会重建主义全球理解教育和非洲中心教育等与这些思潮的结合拓宽了多元文化教育的广度加深了它的潜在影响这四个方面虽然侧重点不同但是并非毫不相干有着共同的内容那就是重视各种社会集团的文化的情感的和认知的需要这里社会集团一词的含义则是一个动态的概念美国是一个移民国家社会集团最早主要就是指美国的种族集团随着时间的推移社会集团的划分维度从单纯的种族延伸到阶级性别等领域全球化的到来则使社会集团的范围突破了美国的地域界限扩大到整个世界范围内各种不同的人群由上可见多元文化教育具有一种力图将学校教育改造成尊重人类群体差异的教育的价值取向多元文化教育思想渗透着对所有人的尊重不论其民族宗教国籍性别阶级等方面的差异多元文化教育从平等思想出发反对知识领域中存在的霸权现象主张对既有的课程知识进行重构尽可能地将不同社会群体的相关知识观点价值观纳入教育内容客观公正地评价他们的贡献与价值它倡导平等和谐的社会关系而不是紧张的群体对立鼓励合作而不是对抗多元文化教育并不是一门具体学科而是贯穿在各学科教学之中它有狭义和广义的划分狭义的多元文化教育仅仅与民族或种族有关而广义的多元文化教育则包括了性别阶级等内容通过对多元文化教育的考察我们可以看出多元文化教育的目标有传授多元文化知识树立多元文化思想观念和培养多元文化思考能力三点多元文化知识指一切社会群体文化的相关知识多元文化思想观念包括平等的观念合作的观念和全球村的观念多元文化思考能力指从多元文化思想的立场出发对社Joan Rasool ulticultural Education in Middle and Secondary Classrooms Meeting the Challenge of Diversityand Change Copyright© 2000 by Wadsworth p.6.会上的歧视或其他不公正现象进行批判性思考的能力多元文化教育的目的是使受教育者学会尊重异己文化可以以宽容的态度与之和平共处并具有与之交流合作的能力以适应多元化的社会多元文化教育对社会有着积极影响正如美国国家多元文化教育协会National Association for Multicultural Education简称NAME所说的多元文化教育通过宣扬社会正义的民主原则向在学校和社会中存在的所有形式的差别挑战它有助于消除社会上存在的基于民族种族国籍性别阶级宗教等方面的歧视与冲突多元文化教育对个人发展也有重要意义在多元文化教育的环境中受教育者既可以学到与自己所属群体有关的知识又能够获取其他群体的相关知识多元文化教育倡导者认为多元文化教育通过提供关于不同团体的历史文化和贡献的知识来帮助学生发展一种积极的自我观念学生如果能在学校中学到关于他们自己文化的内容的话会在学习的过程中充满自信学习更加投入从而提高学习的效率同时在这个越来越多元越来越相互依存的世界中一个对其他文化有理解力的人可以更好地和与自己不同的人合作共处这就是多元文化教育的价值所在二美国多元文化教育的兴起与发展要讨论美国的多元文化教育就不能不先谈美国的移民与种族问题自从1492年哥伦布发现新大陆以来就不断有移民来到美洲由于英国殖民政府的宽松政策英国殖民地的外来移民成分尤为驳杂这些移民有受宗教迫害的清教徒有来淘金的冒险家也有被奴隶贩子贩卖来的黑人奴隶在美国早期移民的主流是英格兰人他们奠定了美国社会文化的根基另外苏格兰人爱尔兰人德国人荷兰人比利时人也不在少数这些民族有一些共同特点第一来自西北欧第二都是白种人第三信奉基督教尤以新教为主文化上比较接近由此形成了美国所谓的白种盎格鲁撒克逊新教徒White,Anglo-Saxon, Protestant简称WASP主流文化传统当然当时的美国还拥有大量原著印第安人和黑人但是他们处于受压迫地位文化上并没有发言权/resolutions/definition.html.同上到了19世纪末到20世纪初美国又出现了巨大的移民潮这次移民的主要来源地从西北欧变为东南欧来自俄国奥匈帝国意大利和波兰的移民尤为多这些移民虽然也是欧洲人但是在文化上与美国传统主流文化有所不同这样如何处理多元文化的问题就凸现出来了在20世纪初美国占主流的思想是熔炉论熔炉论是一种文化同化理论它主张社会中现有的占主导地位的文化集团接受外来多种文化的人们然后把他们纳入一个共同的或融合的文化之中而同化的方向就是盎格鲁撒克逊美国人的文化传统1908年作家伊斯雷尔赞格威尔Israel Zangwill在其名为熔炉The Melting Pot的话剧中将美国比喻为能融化各民族文化的伟大熔炉从此熔炉论更为家喻户晓这时教育承担起对新移民美国化的责任著名教育改革家卡伯利Elwood Cuberley认为学校应当成为移民子弟摆脱地方族群社区ethnical community 的工具他在变化中的教育概念1909年出版中写道我们的任务是瓦解这些群体和居住区把这些人同化融合为我们美国种族的一部分并尽可能把盎格鲁撒克逊人政治遵纪守法人民政府的概念深深扎根于他们后代的头脑中全国教育协会社会科委员会在1916年推荐了一门社会课程其思想是要同化广大的移民使之对美国的民主理想形成共识美国学生不仅要学习古典文明和欧洲的西方文明还要学习美国历史其中包括农业工业社会问题和公民问题但是这并没有真正使移民切断他们的文化之根首先美国普遍存在的种族歧视本身就拒绝了外来移民的美国化令他们时时想起自己的种族身份更重要的是让一个民族或种族集团彻底放弃自己的文化是不可能的著名美国人类学家露丝本尼迪克特Ruth F. Benedict曾说过要削足适履式地强使每一种文化都去适应那些一言以蔽之的特点是再蠢不过了对许多人来说文化适应乃至同化意味着他们的种族宗教或文化遗产低人一等一个人如果没有带来自己文化的权力那么他受到的邀请只是空的因为他只是被邀情加入[美]玛丽 A.赫伯恩民主社会中的多元文化和社会凝聚力问题美国的经验是一种模式还是一个范例教育展望中文版1993.1陈其美国进步主义时期的教育历史教学2002.5[美]露丝本尼迪克特著王炜等译文化模式北京三联书店1988年版第211页而不是参与其中第二次世界大战以后美国移民的主力变成拉丁裔与亚洲裔移民他们的文化与美国传统文化相差更加悬殊随着这些人群的增加美国化变得越来越困难直至今日种族依旧是美国人最重要的身份标志美国人总是分为土著美洲人Native American非裔美国人(African American)亚裔美国人(Asian American)拉丁裔美国人(Latino American)等把他们的种族身份列在他们的国家身份之前在上世纪80年代美国史密斯学院社会学教授彼得罗斯评价道你如今再也不会听到那么多关于美国是个大熔炉的谈论了这个齐心协力把所有人融合在一起的旧观念已被现实所取代熔炉论渐渐被多元论所取代早在20世纪初美国就出现了多元论思想的萌芽但当时熔炉论甚嚣尘上文化多元主义并没有成为主流思想其对教育也影响不大第二次世界大战结束后由于有色人种主要是黑人在战争中起了巨大作用美国少数民族集团的自觉意识不断上升20世纪50年代中期到60年代美国掀起了以黑人为主体的民权运动civil right movement迫使以白人为主体的美国主流社会做出巨大让步60年代美国通过了一系列重要法案取消了长期存在的种族隔离在教育就业住房等方面给予少数民族一定优惠民权运动为多元文化主义的兴起准备了条件多元文化主义思想基于如下的认识世界上所有的文化都是平等的它们都只是人类多元文化价值体系中的一元它们不存在高低贵贱之分加拿大学者查尔斯泰勒的一段话较好地表达了这种思想我们所有的人都必须承认不同的文化具有平等的价值我们不仅应当允许它们继续存在而且要承认他们的价值一个民主社会应该认识到社会的差异并容忍这种差异多元化不仅不会妨碍美国的发展而且还体现了它独特的社会结构和内在张力多元文化教育是多元文化主义在教育上的体现尽管民权运动在学校里中拆除了种族隔离制度的樊篱但是离真正的平等还有很大的距离尤其在教育内容方面主张多元文化教育的人认为知识并不是中性的其内容及构成方式不仅受特定的政治经济和社会关系的制约也受到制造和传播知识的人的兴趣和立席蔚华美国学校的多元文化教育陕西师范大学学报哲社版2000.3转引自邓蜀生世代悲欢美国梦美国移民历程及种族矛盾16072000中国社会科学出版社2001年版第411页转引自[中]乐黛云[法]李比雄主编跨文化对话2上海文化出版社1999年版第119页。

美国印第安文化的发展美国印第安文化是指美国土著印第安人的生活方式、宗教信仰、艺术形式等方面的文化体现。

它是美国多元文化的重要组成部分，承载着这片土地上原住民群体的丰富历史和独特精神。

本文将从印第安文化的起源、传统艺术、宗教信仰以及当代影响等方面，探讨美国印第安文化的发展。

一、起源与历史美国印第安文化的起源可以追溯到数千年前，当时印第安人是美洲大陆上的原住民。

在欧洲殖民者到来之前，印第安人就已经形成了各具特色的社会组织、经济活动和文化传统。

他们生活在丰富多样的环境中，从而塑造了不同部落的独特文化。

随着欧洲的殖民扩张，印第安文化开始受到冲击和改变。

殖民者的到来带来了新的宗教、语言和技术，与当地部落产生了交流和冲突。

印第安人与殖民者之间的文化碰撞是美国印第安文化发展的重要转折点。

二、传统艺术与文化表达在传统艺术方面，美国印第安人以精湛的手工艺闻名。

这包括木雕、陶瓷、编织和珠宝制作等各种形式。

他们使用当地的材料和资源，创造出了独具特色的艺术作品。

这些艺术作品不仅是对美丽自然环境的赞美，也是对印第安人传统价值观的表达。

除了物质艺术品，印第安文化还以口头传统为特征。

口头传统是印第安人传承和保存历史的重要方式。

故事、歌曲、舞蹈和戏剧等形式被用来传达部落的传统知识和价值观。

这些传统表达形式在今天仍然活跃，并且被视为美国文化的一部分。

三、宗教信仰与精神价值宗教信仰在美国印第安文化中占据着重要地位。

不同部落有着不同的宗教体系和仪式。

他们相信自然元素和祖先的力量，崇拜土地和动物，并与之建立联系。

这些宗教信仰反映了对自然界的崇敬和互动，体现了人与周围环境的和谐相处。

美国印第安文化中的精神价值观也对当代社会产生了积极影响。

例如，印第安人对环保和可持续发展的重视，与现代社会对环境保护的追求相契合。

此外，他们的传统价值观强调社区意识、尊重长辈和关心他人，这些价值观也在当代社会中被广泛认同和推崇。

四、当代影响与文化复兴在现代社会，美国印第安文化得到了更加广泛的尊重和关注。