2018年新版部编初中语文教材解析
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部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,“让学生在语文实践中学习语文,学会学习”。
设置活动探究单元,有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习(特别是阅读学习)方式,使学生的语文学习从平面走向立体,从静态走向动态,在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语言应用规律”。
活动探究单元的学习主要依靠学生主动参与、亲身实践,他们或经历文本的形成过程(新闻),或体验文本的应用与二度创作(演讲、戏剧),或以多种方式体会文本的艺术魅力(诗歌),通过这些活动,他们可以发挥自己的创造力,建构属于自己的、有机的知识结构,获取较多的直接知识并形成相应的语文能力。
在活动探究单元的学习过程中,学生将有较多的机会根据自己的特长与兴趣选择活动,并与同学一起自行组织学习活动,进行自主评价。
这将有助于学生形成自主学习、合作学习的意识和能力,并迁移到其他内容的学习中去。
2.促成教师语文教学方式的转变,与传统教学方式形成互补活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式,突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态,将学习的自主权真正还给学生,变当堂教授为全程指导,变掌控课堂为帮助自学,变关注成果为关注过程。
但是,这并不等于否定以接受为主的传统语文教学方式。
这种教学方式能够让学生在有限的时间内学习大量的间接知识,如果运用得法,也能培养学生的思考能力。
这都为学生的“做中学”提供了重要的知识基础和必要的思考方法,使学生的自主学习活动更有效率,少走弯路。
因此,本套教材试图通过设置活动探究单元,促使教师在教学过程中重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色。
这样能缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念,在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾,帮助教师弥补传统教学方式的不足,通过两种教学方式的互补较好地平衡语文教学中讲授与生成、知识与能力、理论与实践、效率与质量的关系。
部编版七年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版七年级语文下册教材结构清晰,内容丰富。
教材包括六个单元,每个单元包括阅读、写作、综合性学习、课外古诗词诵读等内容。
教材以提高学生的语文素养为核心,注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力。
二、课文选编原则本册教材的课文选编注重思想性、人文性和时代性。
课文题材广泛,体裁多样,既有经典名篇,也有贴近学生生活的新作品。
选文注重思想启迪和人文精神的熏陶,旨在培养学生的审美情趣和人文素养。
同时,选文还充分考虑了学生的年龄特点和认知规律,能够激发学生的学习兴趣和思考。
三、语文知识体系本册教材的语文知识体系相对完整,涉及了字、词、句、篇、语法、修辞等方面的知识。
教材通过系统的讲解和实践练习,帮助学生掌握扎实的语文基础知识,提高语文运用能力。
同时,教材还注重对学生语言思维能力的培养,通过引导学生在语言实践中发现问题、分析问题和解决问题,培养他们的创新思维和批判性思维。
四、写作能力培养本册教材注重培养学生的写作能力,每个单元都安排了写作训练。
训练内容既包括记叙文、说明文等常见文体的写作,也包括新闻、海报等实用文体的写作。
教材通过提供写作指导、范文分析和练习题等形式,帮助学生掌握写作技巧和方法,提高写作水平。
此外,教材还鼓励学生自由表达和创意写作,激发他们的写作兴趣和创作灵感。
五、口语交际能力本册教材注重培养学生的口语交际能力,每个单元都安排了口语交际训练。
训练内容既包括朗读、复述等口头表达能力的训练,也包括讨论、辩论等口头交际能力的训练。
教材通过提供口语交际情境和话题,引导学生积极参与口语实践活动,提高口语表达能力和沟通技巧。
此外,教材还注重对学生语音、语调和语速等方面的训练,帮助他们养成良好的口语表达习惯。
六、综合性学习活动本册教材注重通过综合性学习活动提高学生的语文实践能力。
每个单元都安排了综合性学习活动,涉及搜集资料、调查研究、小组合作等内容。
这些活动旨在引导学生将语文学习与生活实际相结合,通过实践掌握语文知识和技能。
以部编版教材视角解析初中语文朗读教学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径,而朗读是语文教学中不可或缺的一环。
通过朗读,学生可以提高语言表达能力,理解文章内涵,感受作者情感,锻炼语音语调和语言节奏,同时也可以培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从部编版教材的角度出发,对初中语文朗读教学进行分析和思考。
一、理解朗读的目的和意义部编版教材作为国家统编的教材,内容丰富、思想性强,语言优美,适合学生朗读。
在初中语文教学中,应该充分利用部编版教材进行朗读教学,让学生通过朗读,感受文学之美,提高语言表达能力和情感表达能力。
二、部编版教材朗读教学的教学内容1. 选择合适的篇目在进行朗读教学时,应该选择合适的篇目进行教学。
部编版教材中,包含了大量经典的文学作品,这些作品不仅在语言上优美,而且在情感上丰富。
比如《草房子》、《小兵张嘎》等作品,都是非常适合进行朗读的篇目。
这些篇目情节曲折,语言优美,适合学生进行情感表达和语言表达的练习。
2. 指导朗读技巧在朗读教学中,需要指导学生掌握朗读的基本技巧,如语音语调、语言节奏、情感表达等。
在朗读时,要求学生重点把握语句的停顿、提气、抑扬等语音语调的变化,使朗读更具有感染力。
还要指导学生在朗读时加入适当的情感表达,让学生能够理解作者心情,用心去感受文学之美。
3. 进行朗读实践在指导学生掌握朗读技巧之后,要让学生进行朗读实践,通过课堂上的朗读、小组朗读和个人朗读等形式,让学生有机会进行实际的朗读练习。
通过朗读实践,学生可以在实践中掌握朗读技巧,提高朗读水平,同时也可以增进对文学作品的理解和感悟,培养学生的审美情趣和文学素养。
1. 导入引导在进行朗读教学时,可以通过导入引导的方式引起学生的兴趣,增加教学的趣味性。
比如可以通过讲故事、介绍背景、观赏影视等形式,为学生打开朗读的思维方式,培养学生对文学作品的兴趣,激发学生的朗读热情。
在朗读教学中,可以采取分层指导的方式,根据学生的实际水平进行分层指导。
完整版)关于部编初中中学语文教材解析守正创新,构建“三位一体”的语文教科书编写体系,以“立德树人”为目标,有机融合社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
教材按照“整体规划,有机融入,自然渗透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结合的方式,使学生在研究语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行为。
同时,材遵循课标要求,坚持课改方向,少做题,多读书,勤练笔,注重语文积累和语感培养,自主、合作、探究,培养创新精神和实践能力,构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,参与社会实践,获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
此外,教材特别注重以学生为本,突出“语文素养”,注重学生整体素质发展,以学生为主体引导学生学会研究,注重基本能力培养,构建中国学生发展核心素养:文化基础、自主发展、社会参与。
材的编写是对课改的总结与支持,注意吸收课改的经验,如“以人为本”的理念,并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想,力求达到“创新”。
教材的突出特点和创新之处体现了语文素养的要求,既包括听说读写能力的培养,也有对整体素质方面的要求,包括学生未来必备的品格和核心能力。
因此,语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等一直是材追求的目标。
义务教育教科书《语文》(7~9年级)是在教育部的直接领导下组织编写的,聘请XXX中文系XXX教授担任总主编,由国内著名专家和教授、语文教研人员和一线教师,以及XXX中语室全体编辑共同组成了近40人的教材编写队伍。
该教材全面贯彻党的教育方针,落实《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的基本精神,认真落实提出的“立德树人”的根本任务,以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011年版)为依据,遵循语文教育的基本规律,继承我国语文教育的优良传统,借鉴国外母语教育改革的经验,特别是吸收语文课程改革的经验,大胆创新,努力建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色、让广大师生满意的新的教材体系。
部编教材解读一、部编教材分类呈现(一)名著(8部)册次名著册次名著七(上)《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜《西游记》:精读和跳读八(下)《傅雷家书》:选择性阅读《钢铁是怎样炼成的》:摘抄和做笔记七(下)《骆驼祥子》:圈点与批注《海底两万里》:快速阅读九(上)《泰戈尔诗选》:如何读诗《水浒传》:古典小说的阅读八(上)《红星照耀中国》:纪实作品的阅读《昆虫记》:科普作品的阅读九(下)《格列佛游记》:讽刺小说的阅读《简·爱》:外国小说的阅读(二)综合性学习(18个)册次名称主要活动能力培养点口语交际类别七(上)有朋自远方来专题资料搜集自我介绍继承和发扬传统文化;资料搜集与研读能力;介绍和讲述能力介绍传统文化少年正是读书时课外阅读专题讨论会非连续性文本阅读能力;倾听能力;比较分析能力;内省力倾听综合实践文学部落组织学习共同体编辑班刊交流分享能力;组织策划能力;文学阅读与创作的兴趣;语言文字运用能力发言语文生活七(下) 天下国家故事会;朗诵会;展示会继承和发扬传统文化;讲述能力;朗诵能力;资料搜集与研读能力讲述传统文化孝亲敬老我做起孝亲敬老月活动非连续性文本阅读能力;组织策划能力;实用文写作能力发言与倾听综合实践我的语文生活调查访问搜集整理拓展语文学习空间;梳理探究能力;当代文化参与提问与建议语文生活八(上) 人无信不立专题讨论;讲述故事;访问;主题演讲继承和发扬传统文化;资料搜集;讲述能力;演讲能力传统文化我们的互联网时代搜集网络词语;问卷调查;小型辩论;网络搜索关注社会,关注生活;信息技术辅助学习;观点陈述与辩驳语文生活身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察,获取第一手资料;撰写申请报告;提问与应答;非连续性文本阅读综合实践八(下) 倡导低碳生活主题宣传活动策划与组织;活动文稿撰写;实地考察,获取第一手资料;非连续性文本阅读综合实践古诗苑漫步古诗分类整理;品味鉴赏;朗诵会资料收集与整理;诗歌赏析;诗词朗诵吟唱语文生活以和为贵专题资料收集;时事讨论会继承和发扬传统文化;资料收集;策划与组织活动;聆听与表达意见传统文化九(上) 人无信不立古诗苑漫步身边的文化遗产九(下) 走上辩论台君子自强不息评选年度班级之星(三)文言文(36篇)册次篇目册次篇目七(上)《世说新语》两则咏雪陈太丘与友期行《论语》十二章诫子书/诸葛亮狼/蒲松龄穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》八(下)桃花源记/陶渊明小石潭记/柳宗元《庄子》故事两则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁《礼记》两则虽有嘉肴大道之行也马说/韩愈七(下)孙权劝学/《资治通鉴》卖油翁/欧阳修短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐河中石兽/纪昀九(上)岳阳楼记/范仲淹醉翁亭记/欧阳修湖心亭看雪/张岱八(上)三峡/郦道元短文两篇答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼与朱元思书/吴均《孟子》二章富贵不能淫生于忧患,死于安乐愚公移山/《列子》周亚夫军细柳/司马迁九(下)鱼我所欲也/《孟子》唐雎不辱使命/《战国策》送东阳马生序(节选)/宋濂曹刿论战/《左传》出师表/诸葛亮邹忌讽齐王纳谏/《战国策》(四)古诗词(73首,其中课外47首)册次篇目七(上)古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远课外古诗词诵读峨眉山月歌/李白江南逢李龟年/杜甫行军九日思长安故园/岑参夜上受降城闻笛/李益课外古诗词诵读秋词(其一)/刘禹锡夜雨寄北/李商隐十一月四日风雨大作(其二)/陆游潼关/谭嗣同七(下)木兰诗古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗(其五)/龚自珍课外古诗词诵读竹里馆/王维春夜洛城闻笛/李白逢入京使/岑参晚春/韩愈课外古诗词诵读泊秦淮/杜牧贾生/李商隐过松源晨炊漆公店(其五)/杨万里约客/赵师秀八(上)唐诗五首野望/王绩黄鹤楼/崔颢使至塞上/王维渡荆门送别/李白钱塘湖春行/白居易诗词五首饮酒(其五)/陶渊明春望/杜甫雁门太守行/李贺赤壁/杜牧渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照课外古诗词诵读庭中有奇树/《古诗十九首》龟虽寿/曹操赠从弟(其二)/刘桢梁甫行/曹植课外古诗词诵读浣溪沙(一曲新词酒一杯)/晏殊采桑子(轻舟短棹西湖好)/李煜相见欢(金陵城上西楼)/朱敦儒如梦令(常记溪亭日暮)/李清照八(下)《诗经》两首关雎蒹葭卖炭翁/白居易课外古诗词诵读式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然课外古诗词诵读题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子·定慧院寓居作/苏轼卜算子·咏梅/陆游九(上)诗词三首茅屋为秋风所破歌/杜甫酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡水调歌头(明月几时有)/苏轼课外古诗词诵读月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈课外古诗词诵读咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子(树绕村庄)/秦观丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾九(下)词四首渔家傲·秋思/范仲淹江城子·密州出猎/苏轼破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾满江红(小住京华)/秋瑾诗词曲五首十五从军征白雪歌送武判官归京/岑参南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾过零丁洋/文天祥山坡羊·潼关怀古/张养浩课外古诗词诵读定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游/陈与义课外古诗词诵读南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊·骊山怀古/张养浩朝天子·咏喇叭/王磐(五)作文(34次)册次第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活,热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明八上——学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下学习仿写说明的顺序学写读后感——学写游记学写故事九上学写诗歌表达观点要清楚议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下学写诗歌注意审题立意讲究布局谋篇勤于修改润色选择恰当的表达方式表达力求有创意二、部编教材特点解析(一)“部编版”语文教材的总体特色1.体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。
八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文,使其主动发现问题,深入思考,把握文章内容,分析人物形象,体会作品中富有表现力的语言。
2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法,掌握记叙文六要素。
3、提高默读速度和质量,提高默读能力。
4、认识到非正义战争必败的历史规律,坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。
【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件;对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受;还要努力提高阅读的质量和速度。
【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象,人物形象饱满,事情发展经过完整。
对于本单元的教学,首先让学生牢固掌握记叙文的六要素,并通过反复阅读,使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。
同时,老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容,争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。
【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史,反映了人民解放军的英勇善战,锐不可当,报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为,在充满诗情画意的芦花荡里,展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象,他自信、他自尊,他有柔情,有热血,有仇恨,他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点,从小说三要素出发,分析本文的思想内容、人物、艺术。
3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史,叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面,塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象,从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式,谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。
通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。
5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻,再现被惨杀者的场面,反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。
部编本初中语文教材教学解读一、部编本教材的主要特点:1.双线组织单元,强化学习的综合性和实践性;2.重视兴趣培养,建立“三位一体”的阅读教学体系;3.选文注重经典化、多样化,重视传统文化的理解传承;4.多层次构建自主学习的助学系统,便于学生使用;5.调学生自主活动、体验,重视语文实践;6.合理安排语文知识,随文学习,学以致用。
二、教学内容安排:七年级以培养学生一般的语言能力为主,关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略,例如七年级上册的阅读方法是朗读和默读,七年级下册是精读和略读;在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的形成,并不局限于某一种文体,如整体感知、品味语句、概括中心、厘清思路等,大致按照难易的先后顺序排布,并注意与阅读方法的配合。
八、九年级则以文体阅读为核心,力求培养学生某一类文体的阅读能力。
八年级以实用性文体为主,如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等,交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品,交叉安排议论性文章的阅读;这种安排,旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力,培养学生初步欣赏文学作品的能力。
三、体现综合性和实践性特点:语文是综合性、实践性很强的学科,忽视这一点,语文教学会更多的陷入课文分析、知识讲解、机械训练中。
随着课改的深入,人们越来越多地认识到培养听说读写综合能力的重要,培养在特定情境中完成特定任务,解决特定问题的能力。
活动探究单元以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一个综合实践系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语文的能力。
其基本设计思路是:文本学习—实践活动—写作。
四、“阅读”教学解读:阅读是语文教学的重中之重,也是教材安排的重点。
一般每册6个单元,每单元4课,全册共24课。
七年级采用现代文和文言文混合编排形式,一般每单元安排1课文言诗文;八年级以后独立编排,每册4个现代文单元,2个古诗文单元。
人教版与部编版初中语文教材对比作者:叶子璐来源:《课外语文·下》2018年第04期【摘要】本文以部编版与人教版七年级上册初中语文两本教材作为比较对象,简单地从教材的几个方面去进行对比,发现两套教材的不同之处,从而对比得出部编本所呈现的特点,并以此总结出在教材编写方面的启示。
【关键词】人教版;部编版;七年级上册;语文教材【中图分类号】G632 【文献标识码】A“部编本”教材包括两部分,初中教材与小学教材。
本文重点研究部编本初中教材的版本。
“部编本”全称为“教育部编义务教育语文教科书”,由人民教育出版社出版。
2016年9月先行在七年级投放使用,逐步取代原有的初中语文教材。
现阶段,初中使用的语文教材,还是遵循“一纲多本”的原则,有8种版本。
而“部编本”的使用,现阶段初中使用量达到全国的60%左右,其覆盖面积还在逐步扩大。
虽然“部编本”使用量在逐渐扩大,但目前还有一些地区在使用其他版本的语文教材。
所以,在本文中,笔者将主要简单对比两种教材的差异,得出结论,以便人们借鉴。
一、两版本教材对比(一)课文总量人教版语文教材七年级上册有六个单元,每单元5篇课文,共30篇文章,而部编版同样也有六个单元,但每个单元缩减到了4篇文章,一共只有24篇,在总量上部编本明显有所减少,在一定程度上减轻了学生的学习负担,同时也减轻了教师的教学负担。
课文虽从30篇到24篇有了数量上的减少,但是课文数量在名著导读、课外阅读以及写作的分量上是有所增加的。
(二)编排方式现在使用的语文教材的编排方式都是通过单元主题的形式,人教版也不例外,从“人与社会”“人与自然”“人与自我”三个角度进行编排。
如果把部编本也按单元主题编排,那么两版本单元主题如表1:从上表中可以看出两本教材无论是从选材还是内容上都存在一定意义上的重复。
两本教材都极力地突出了语文的人文性。
但不同的是,部编本不单单是从主题内容来编排教材,除了将人文性贯穿教材整体的线索之外,部编本还将语文核心素养所要求的各个因素都贯穿到整套教材之中,其主要体现在每个单元的单元导语和课后练习中。
部编版教材初中语文
部编版初中语文教材是由教育部组织编写,人民教育出版社出版的初中语文教材。
该教材在2017年开始在全国范围内使用,取代了之前的“人教版”和“语文版”等版本的教材。
部编版初中语文教材的编写理念是“立德树人”,注重培养学生的语文素养和综合素质。
教材内容涵盖了语文基础知识、阅读、写作、口语交际和文化素养等多个方面,旨在提高学生的语文应用能力和审美能力。
该教材的特色之一是采用“双线组织单元结构”,即按照“内容主题”和“语文素养”双线组织单元结构。
每个单元都有明确的主题和语文素养要求,旨在帮助学生系统地掌握语文知识和技能。
部编版初中语文教材还注重阅读和写作的训练,增加了课外阅读和写作实践的比重。
教材还注重培养学生的文化素养和审美能力,通过经典名篇的选编和赏析,提高学生的文化品位和审美情趣。
部编版初中语文教材注重培养学生的语文素养和综合素质,注重阅读和写作的训练,以及文化素养和审美能力的培养。
对于提高学生的语文应用能力和人文素养具有积极的作用。
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2018年最新部编版初中语文教材目录(7-9年级)2018部编新版初中七至九年级语文教材目录七年级上册(2018版)第一单元1、春2、济南的冬天3、*雨的四季4、古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙·秋思写作-热爱生活,热爱写作第二单元5、秋天的怀念6、散步7、*散文诗两首(金色花、荷叶母亲)金色花荷叶·母亲8、《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期写作-学会记事综合性学习-有朋自远方来第三单元9、从百草园到三味书屋10、*再塑生命的人11、《论语》十二章写作-写人要抓住特点名著导读《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜课外古诗词诵读峨眉山月歌江南逢李龟年行军九日思长安故园夜上受降城闻笛第四单元12、纪念白求恩13、植树的牧羊人14、*走一步,再走一步15、诫子书写作-思路要清晰综合性学习-少年正是读书时第五单元16、猫17、*动物笑谈18、狼写作-如何突出中心第六单元19、皇帝的新装20、天上的街市21、*女娲造人22、寓言四则赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天写作-发挥联想和想象综合性学习-文学部落名著导读《西游记》:精读和跳读课外古诗词秋词(其一)夜雨寄北十一月四日风雨大作潼关八年级上册(2017部编)第一单元1、消息二则我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江2首届诺贝尔奖颁发3、“飞天”凌空4、一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰新闻采访与写作口语交际-讲述第二单元5、藤野先生6、我的母亲7、*列夫·托尔斯泰8、*美丽的颜色写作-学写传记综合性学习-人无信不立第三单元9、三峡10、短文二篇答谢中书书记承天寺夜游11、*与朱元思书12、唐诗五首野望黄鹤楼使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行写作-学习描写景物名著导读《红星照耀中国》课外古诗词诵读庭中有奇树龟虽寿赠从弟(其二)梁甫行第四单元13背影14、白杨礼赞15、*散文二篇永久的生命我为什么而活着16、昆明的雨写作-语言要连贯综合性学习-我们的互联网时代第五单元17、中国石拱桥18、苏州园林19、*蝉20、*梦回繁华写作-说明事物要抓住特征口语交际-复述与转述名著导读《昆虫记》第六单元21、《孟子》二章富贵不能淫生于忧患,死于安乐22、愚公移山23、*周亚夫军细柳24、诗词五首饮酒(其五)春望雁门太守行赤壁渔家傲(天接云涛连晓雾)写作-表达要得体综合性学习-身边的文化遗产课外古诗词诵读浣溪沙(一曲新词酒一杯)采桑子(轻舟短棹西湖好)相见欢(金陵城上西楼)如梦令(常记溪亭日暮)八年级下册(2017部编)第一单元1、社戏2、春酒3、安塞腰鼓4、庆祝旧历元旦写作学习仿写口语交际应对第二单元5、大自然的语言6、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有被压扁的沙子7、大雁归来8、时间的脚印写作说明的顺序综合性学习倡导低碳生活第三单元9、桃花源记10、小石潭记11、核舟记12、《诗经》二首关睢兼葭写作学写读后感综合性学习古诗苑漫步名著《傅雷家书》:选择性阅读课外古诗词诵读式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相学写演讲词第四单元13、最后一次讲演14、应有格物致知精神15、我一生中的重要抉择16、庆祝奥林匹克运动复兴25周年撰写演讲稿举办演讲比赛第五单元17、壶口瀑布18、在长江源头各拉丹东19、登勃朗峰20、一滴水经过丽江写作学写游记口语交际即席讲话第六单元21、《庄子》二则北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上22、《礼记》二则虽有嘉肴大道之行也23、马说24、唐诗二首茅屋为秋风所破歌卖炭翁写作学写故事综合性学习以和为贵名著导读《钢铁是怎样炼成的》:摘抄和做笔记课外古诗词诵读题破山寺后禅院送友人卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅九年级上册(2018部编)第一单元1.沁园春·雪2.我爱这土地3.乡愁(余光中)4.你是爱的四月天5.我看(穆旦)第二单元6.敬业与乐业7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信8.论创造性思维9.精神的三间小屋第三单元10.岳阳楼记11.醉翁亭记12.湖心亭看雪13.诗词三首行路难(其一)酬乐天扬州初逢席上见赠水调歌头第四单元14.故乡15.我的叔叔于勒16.孤独之旅第五单元17.中国人失掉自信力了吗18.怀疑与学问19.论教养20.创造宣言第六单元21.智取生辰纲22.范进中举23.三顾茅庐24.刘姥姥进大观园课外古诗词诵读:月夜忆舍弟长沙过贾谊宅左迁蓝关示侄孙湘商山早行咸阳城东楼无题(李商隐)行香子(绕树村庄)丑奴儿·书博山道中壁。
初中语文部编版八年级上册教材分析汇总(单元总结+主要内容+重难点)2、理解爱心的含义和重要性,掌握如何表达爱心的方法和技巧。
3、提高阅读理解能力和写作能力,培养学生的语言表达能力。
教学重难点】理解爱心的含义和重要性,掌握如何表达爱心的方法和技巧;提高阅读理解能力和写作能力。
学情分析】本单元主要是以爱心为主题的文章,内容涵盖了亲情、友情、师生情等各种情感。
学生在研究本单元时,应该从自身经历出发,理解爱心的真正含义和重要性,同时掌握如何表达爱心的方法和技巧。
在阅读和写作中,要注重细节和情感的表达,提高阅读理解能力和写作能力。
主要内容】1、《小桥流水》描写了一对年轻夫妇的爱情故事,通过叙述他们的相识、相知、相爱的过程,展现了爱情的美好和伟大。
2、《母亲的爱》讲述了母亲对儿子的爱,母亲为了儿子的幸福,不惜付出一切,这种无私的爱让人感动。
3、《一封家书》是一封父亲写给儿子的家书,父亲在信中表达了对儿子的爱和关心,并告诫儿子要珍惜时间,好好研究。
4、《我的老师》是一篇教师节的感恩文章,作者感谢老师对自己的教导和关爱,表达了对老师的深深敬意和感激之情。
5、《走近盲人》是一篇介绍盲人生活的文章,通过对盲人的生活和工作的描述,让人们更加了解盲人的困境和需要,呼吁社会关注盲人群体。
研究本单元,要求学生理解爱心的含义和重要性,掌握如何表达爱心的方法和技巧,注重细节和情感的表达,提高阅读理解能力和写作能力。
同时,要培养学生关心他人的情操,感受到人与人之间的真爱。
研究本单元,旨在让学生了解中国传统园林和建筑,激发对祖国文化的热爱和维护。
同时,学生将研究如何搜集和整合有关赵州桥、卢沟桥、苏州名园和故宫的资料,并用文字说明,感受祖国美好风景的情怀。
在研究过程中,学生将理清说明文的篇章结构,提高语言表达能力。
本单元为自然科学说明文单元,研究时需要注重理解科学知识和观察事物的能力。
同时,需要掌握说明文的基本写法和常用技巧,以及筛选信息和理解说明语言的表达方式和语体特点。
统编七年级《语文》教科书责任编辑解析新教材四大理念、五大特点本文作者为统编《语文》七年级责任编辑,深度参与教材编写全过程。
他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念:立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。
五大特点:双线组元,既发挥育人功能,又照顾到语文能力的培养;保持选文经典性的同时,下大力气开发新选文;作业系统设计层次丰富,题型灵活;写作教材强调一课一得,并增强活动性和指导性;综合性学习更有语文性,更富操作性。
(作者为统编本《语文》教科书七年级上册责任编辑,人教社中学语文室副主任)一核心理念(一)立德树人党的十八大将立德树人作为教育的根本任务,要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平。
语文教科书积极发挥育人的独特优势,始终坚持将立德树人落到实处,融会在教科书各个板块中。
教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务:一是建构社会主义核心价值观,二是继承和弘扬优秀传统文化,三是坚持革命传统教育,四是突出国家主权和海洋意识教育。
教科书按照“整体规划,有机融入,自然渗透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结合的方式,以教材选文为主要载体,辅以精心设计的语文实践活动,使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行为。
教材的选文既保留了一批经典的传统篇章,又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。
比如:弘扬友善的:《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等;提倡爱岗敬业的:《纪念白求恩》《最苦与最乐》等;倡导自由平等的:《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等;歌颂富强、伟大的祖国,激发爱国情怀的:《黄河颂》《土地的誓言》等。
优秀传统文化学习方面,统编教材在人教版教材基础上,剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目,增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。
选文定位于传统名篇,力求体裁丰富,风格多样,题材广泛;教学中强调诵读和熏陶感染,以期为学生打好传统文化的底子。
2018年新版部编初中语文教材解析
新版部编初中语文教材对语文学科知识体系有了新的定义,根据不同学段和学生学习、理解能力的变化重新细化了每个单元、每篇课文要掌握的知识和培养的能力,让教师更加明确地安排教学计划和教学内容。
尤其是加强了课堂阅读教学的方法、技能和策略的训练,相对于传统低效的阅读教学模式有了深入的革新。
所以,今后语文教师要有效地指导学生的语文学习活动,必须从以下三点入手。
(一)把程序性知识教学列为重点,引导学生学会自主建构
用程序性的过程和步骤引导学生获得知识取代传统的陈述性获得知识的方式,更便于学生在学习过程中获取和理解知识内涵,达到更佳的学习效果。
例如在新教材七年级(上)自读课文《走一步,再走一步》的“阅读提示”中,就明确安插了阅读指导方面的相关知识和学习指导。
这些“特有的安排”贯穿在每单元的自读课文“阅读提示”中。
可以说,学生按照“阅读提示”的指导思路,很容易达到自主理解文章的要求。
当然,这样也并不是让学生脱离教师的指导,完全放任学生自由学
习,而是对于老师来说指导的难度有所增加,因为“授之以渔”比“授之以鱼”更难。
(二)知识体系科学,引导重在有序落实
初中语文知识系统,必须从学生认知能力和学习实际情况出发,有规律地、有梯度地来设计由浅入深的知识体系,使学生学习知识达到螺旋式上升的效果。
在新版“部编初中语文教材”中体现得非常充分,如在阅读教学方面,初中阶段要掌握的阅读方法(朗读、默读、快读、精读、浏览等)全部囊括其中,并且科学地分布在各学段的教学中,教师在课堂阅读教学中可以根据各单元文章体裁有目的、有计划地安排阅读技巧训练,从而形成一个完整的关于阅读方式、方法的教学性知识系统,给学生一个完整的阅读技法认知。
教师再通过引导学生开展各种阅读方式的比较训练,反复训练,学生阅读能力自然能有效提升。
(三)学生为主体的思路更加明确,指导学生获取知识与能力
“新课标”要求课堂要始终贯彻“学生为主体”的思想,也只有学生在课堂上切实地理解了知识、掌握了能力、培养了情感才是有效的课堂。
新教材的设计已经很明确地渗透了这种思路。
比如在教读课文的助读系统中,是由课前的“预习”和课后的“理解探究”“积累拓展”构成的,自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成,这样的编写思路明确地体
现了由教师指导学生掌握相关知识系统后,学生再经过“自读”课文训练达到由内而外、理论到实践的过程,最终实现了知识的能力化、语文素养的综合提升。
二、由传统读写走向思辨、创新读写
传统的阅读和写作教学以按部就班、灌输为主,不够注重对学生思辨思维和创造性思维的培养。
因此,培养出来的学生缺乏个性和创造性。
思辨读写侧重于对学生自主读写能力的培养,培养学生有独立阅读的习惯和表达自己独立的见解能力。
从“部编初中语文教材”的设计中可以看出,对学生高价认知能力训练的重视性。
所以,如果教师还是以传统的模式去教学生阅读、写作,就不能适应当今和未来复杂社会的高阶思维能力发展要求。
新教材主张思辨读写的理念正是时代趋势所需,一线语文教师应该及时转变传统读写教学的观念,为学生创造一个思辨读写能力培养的平台和氛围,让学生在思辨读写活动中,促进自身的语言发展、思维发展、创新能力发展,最终达到提升语文学科的综合素养。
三、教材体现“多元融合”思想
日益发展的社会,越来越多元、复杂。
语文教材单纯地承载基础性知识和能力将使学生不能适应社会发展的要求。
因而,语文课程教学要加强注重各方面的多元融合。
比如教学内容上要课内外融通,能力培养上语文基本能力与社会实践能力相融合,学科之间相融合等,以此形成学生的综合性素养,做
一个能适应未来复杂社会、具备解决实际问题等实践能力的人。
基于此,新版部编初中语文教材在项目的研究性学习中就体现出综合性、探究性、开放性等特点。
新版教材在阅读专题中,探究性鲜明。
如阅读专题探究类的研究性学习与名著阅读相结合,与课外相关作品相结合。
七年级上册的“名著导读”安排的是《西游记》的精读和跳读,在学生通过“读书方法指导”的学习后,要求全班共同阅读《西游记》,并以小组为单位进行专题探究。
分别设置了“取经故事会”“话说唐僧师徒”“创作新故事”三个专题,这些开放性的专题探究显得复杂,但是通过老师的指导、学生自主阅读、合作探究,并结合课内外相关知识,是完全可以完成探究任务的。
在整个过程中,其实就是一个培养学生用“多元融合”思想解决实际问题能力的过程。
新版教材在综合性实践活动中,到处都体现出“多元融合”思想。
像这样,以研究性学习方式解决语文学习、学校生活、社会生活等实际问题的策略将会成为今后语文綜合性学习的主要思想,而作为新教材新思想、新理念的传播者和贯彻者,我们广大一线语文教师应该更加全面和深入地研读好新版部编教材理念,从而更准确、更有效地服务于广大的学子。