定滑轮和动滑轮课件

系：数理科学系 专业：物理教育 班级：09级9班 姓名：毕晓波 学号：01号

《定滑轮和动滑轮》说课稿

各位评委老师大家好：

我是数理科学系09级9班的毕晓波，今天我说课的题目是《定滑轮和动滑轮》，以下是我的说课内容，主要从教材分析、教学目标、教学重难点等八个方面进行。

一、说教材分析

教材的地位和作用：

本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。是本章的重点内容之一。

从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。

二、说教学目标

根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：

科学概念：

①认识滑轮的基本结构；

②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；

③了解滑轮组的特点，能使用它。

过程与方法：

①培养学生活动设计能力；

②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；

③培养学生观察分析、比较等思维能力。

情感、态度、价值观：

①培养学生实事求是，严谨的科学态度；

②培养学生理论联系实际的学风；

③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。

三、说教学重点、难点

①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。

②难点：如何判断滑轮组的省力情况。

四、说教法设计及学法指导

教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。

1．教法：引导法、讲授法。基本过程如下：

提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用

1 定滑轮和动滑轮

知识点1——定滑轮和动滑轮（重、难点）

（1）定滑轮和动滑轮

①滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的轮子。

滑轮是一种变形的杠杆，因为滑轮可以连续旋转，因此可看成是能够连续旋转的杠杆。

定滑轮 动滑轮

图 示

定义 滑轮的轴固定不动 滑轮的轴随物体一起运动

实质 滑轮可以连续旋转，因此可看成是能够连续旋转的杠杆。

②定滑轮的特点和作用 由课本P82，“实验”中，甲、乙两图可知，“甲”的拉力方向是（ ），而“乙”的拉力方向是（ ），其拉力大小均（ ）。说明：使用定滑轮，虽（ ）力，但可以改变（ ），不剩距离。

若不考虑摩擦，作用在绳子端的力应等于物体受到的重力。

定滑轮的实质

定滑轮可以看做是一个变形的杠杆，如图所示，滑轮的轴相当于支点，动力臂和阻力臂等于滑轮的半径，根据杠杆的平衡条件可知，F=G，所以不省力，因此定滑轮的实质是一个等臂杠杆。

【问题】在上面的实验中，拉绳子是竖直拉的，如果斜着拉，上述实验中的结论还能成立吗? 拉力大小会变化吗?

2

③动滑轮的特点和作用

由课本P82，“实验”中，甲、丙两图可知，“甲”的拉力方向是（ ），“丙”的拉力方向是（ ），“乙”中拉力是“甲”中拉力的（ ）。说明：使用动滑轮，可以（ ）力，但不可以改变（ ），而且（ ）。

动滑轮的实质

动滑轮也可以看做是一个变形的杠杆，如图所示，支点O在滑轮的边上，动力臂l1为阻力臂l2的两倍，故动力F1是阻力的F2的二分之一，即动滑轮能够省一半的力。因此，动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆。

④使用定滑轮和动滑轮的几种情况（图中物体全部均速运动）

种类

图示 表达式

定滑轮 F=G

F=f，f为物体A所受的摩擦力

动滑轮 =sv=v2GGF轮绳绳物物，s2，2

f=sv=v2F绳绳物物，s2，2

[定滑轮和动滑轮ppt]动滑轮和定滑轮的区别

一：[动滑轮和定滑轮的区别]人教版八年级物理下册《滑轮》教案

教学目标

A、 知识与技能

认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

知道简单机械的一些应用。

知道轮轴和斜面也能省力。

A、 过程与方法

通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

A、 情感、态度与价值观

多姿多彩的简单机械激发学生教学的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

教学难点：滑轮组的装配及省力情况。

教学方法：综合启发法，探究教学法。

教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

教学过程

一、复习巩固

1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

二、创设情境

上一节课我们教学了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮

三、自主教学，合作探究 四、展示汇报

一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.

1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?

2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?

二、探究定滑轮和动滑轮的特点. 1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意.

2.按照上示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质

1 定滑轮和动滑轮

教学时间：

课时编号：

教学目标：

知识与技能：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。

过程与方法：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。

情感态度与价值观：：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

教学重难点：

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理。

教学难点：通过实验来认识滑轮的工作原理。

课前准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计录表。

课堂设计：

教学

环节 教师活动 学生活动

一、

预习

交流

(5—10分) 一、引入

1。播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子

学生齐读

二、

探究

新知

(约20分钟) 任务一：旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用？

学生思考讨论

一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用

2 二、

探究

新知

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力

任务二：会移动的滑轮

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？

2、 认识动滑轮的定义。

3、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

4、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 学生分组合作做实验

全班内进行交流汇报

观看图片

请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？