部编版七年级语文上册《春》教案及教学反思

《春》教学设计

【教材分析】

本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

【学情分析】

初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。

【教学目标】

1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法；

3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。

【教学重点】

学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

【教学难点】

学习作者借景抒情的写作特点。

【教学方法】

小组合作学习 质疑讨论 点拨法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学目标】

1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重点】

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

【教学重点】

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学过程】

一、情境导入

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）

1 春

教学目标

1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。

2．学习文章严谨而精美的结构安排。

3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

教学重难点

1．领会语言的准确性、生动性。

2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。

导入新课

春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。

教学过程

一、初读课文 整体感知

自学提示及要求：

1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。

2．思考：全文是从哪几个方面写春的？

3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。

【明确】

1．略。

2．春草、春花、春风、春雨、迎春。

3．本文共10个自然段，可分为三个部分：

第一部分(第1自然段)：盼春

第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)

第三部分(第8～10自然段)：颂春

二、梳理思路 探究文意

1．研读第一部分。

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？

【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

(2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？

【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。

盼盼望着、盼望着东风来了春天的脚步近了反复、拟人

2．研读第二部分。

(1)赏析第一幅图：春醒图。

春醒图山朗润水涨太阳脸红总写

(2)赏析第二幅图：春草图。

春草图草的特征：小、嫩、绿、软草的范围：满是的草的好玩：打滚、踢球、赛跑草的样子：软绵绵、嫩绿

(3)赏析第三幅图：春花图。

春花图花儿之多花色之美花果之美花间之闹花类之广虚实结合相映成趣

部编版七年级上册《春》教案

知识目标:朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标:品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。

情感目标:体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

第1课时

1．整体感知课文，理清本文思路。(重点)2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)

一、导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》

(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生

的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二、教学新课

目标导学一：理清写作思路

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结

构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草

图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅

草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一

枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

目标导学二：把握景物特点

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。

图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,

2 济南的冬天

教学目标

1．朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。

2．学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言。

3．学习比喻和比拟的修辞手法，体会景物描写中融入情感。

教学重难点

1. 抓住景物特征，梳理景物描写的条理并应用于写作。（重点）

2. 品味语句，体会拟人的表达效果，学习赏析修辞的技巧。（难点）

第1课时

教学过程

一、导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远；想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方人望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反而是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二、教学新课

目标导学一：整体感知内容 1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

明确：阳光、山、雪、水。

3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。

5．作者为什么把山、水作为描写重点？

明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。