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如何提高初中英语听力课堂教学效率

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如何提高初中英语听力课堂教学效率
摘要：随着经济的发展和进步，经济全球化成
为经济发展的必然目标，英语作为国际交流用语，在
教学中有着十分重要的地位。英语是初中教学的基础
学科，也是中考的重点考核项目，但英语有别于其他
学科，英语是一门语言类学科，需要学生听、说、读、
写均衡发展。由于语言环境、母语影响、国情差异、
文化差异等因素，初中英语教学面临着诸多困难，还
出现了部分学生排斥英语学习的情况。英语听力是初
中英语教学的重要组成部分，听力学习是提高英语实
用性的途径之一，教师应该根据学生的特征和英语教
学的需求制定教学计划，采用新颖活跃的教学方式，
提高学生听力能力，提高听力课堂教学效率。

关键词：初中英语；听力教学；课堂教学；教学
效率
在经济大环境下，英语学习变得愈发重要，但英
语学习要求很高，需要学生综合掌握听、说、读、写
四种能力，并能将英语运用在生活中，让英语学有所
用，其中，“听”是语言类学科教学中的重要一环，也
是基础能力，教师在进行初中英语教学时应重视听力
教学。学生只有在能听得懂英语的情况，才能对对话
者的语言做出反应，用英语进行交流和沟通，研究表
明，在倾听他们表述的时候，会刺激大脑，大脑中会
形成和语言相关的映射，对提高学生的语言表达能力
也有帮助。在传统初中英语教学模式中，教师宣讲教
学内容，学生作为倾听者，这种教学方式能在较大程
度上保证教学计划的实行，但不能发挥学生在课堂中
的主体性，长久采用这种教学模式，会限制学生的发
散思维和创新思维，导致教学僵化。
一、初中英语听力教学的困境
由于语言环境、母语影响和文化差异等原因，初
中英语教学面临着多种困难，教师在进行课堂教学前，
应该发现教学中的困境，努力找到解决方法，提高课
堂教学效率。
（一）母语因素，学生缺乏英语学习氛围。由于
学生的生活环境和母语影响，学生缺乏英语学习环境，
这样的情况会导致学生分不清英语音近词语的意思。
例如：plan和plain，house和mouse等等。
（二）语言差异和语法差异。由于文化和历史等
因素，中英两种语言之间存在着很大的差异，语法之
间也存在较大区别。
（三）学生英语词汇积累量不足。词汇量是学习
英语的基础，学生只有在词汇量充足的情况下，才能
更好的读懂英语和听懂英语。
二、采用新颖的教学方式进行教学，创设学习学
习氛围
教师在制定英语教学计划时，应结合英语教学中
存在的问题，并考虑到学生的学习特点和学习习惯，
制定适合学生的教学计划，为学生创设英语学习情境。
（一）创设英语学习情境，开展英语剧表演。为
了丰富课堂教学方式和增加学生的英语学习时间，教
师可以开展英语剧表演活动。首先将学生进行分组，
每个小组内需要有英语表达能力强、组织能力强作为
领导者，小组内讨论英语剧表演内容，编写剧本，教
师帮助学生修改剧本，保证剧本语句通顺，无语法错
误，让小组领导者组织小组成员排练剧本。教师在课
堂上留出时间给学生表演，在活跃课堂气氛的同时，
锻炼了学生的听力能力。
（二）引导帮助学生有目的性观看英语视频或听
英语歌曲。在听力训练时，如果总是采用习题进行训
练，会让学生对课堂产生消极的情绪，对听力训练提
不起兴趣。教师可以换一种听力训练方式，例如在课
堂中播放英语视频或英语歌曲，这种方式可以活跃课
堂气氛，丰富课堂教学方式。教师可以播放经典并具
有教育意义美剧作品，例如在课堂中放映《当幸福来
敲门》中的经典片段，在第一遍时播放无字幕版，让
学生写下片段的基本剧情，第二遍时播放有字幕版，
让学生矫正自己的听力结果。
三、重视语言文化背景学习，打破文化隔阂
由于历史发展的步伐不同，中美两国之间存在很
大的文化差异，如果学生不能了解两国之间的文化差
异，就无法更加深入的学习英语。语言类学科中包含
着一个国家或民族形成和发展的历史背景和人文背
景，并在历史的长河中不断发展和进步，在掌握民族
文化背景的基础上，学生能更好的学习这门语言。教
师在进行课堂教学时，应该重视人文教学，帮助学生
更好的了解一个民族的产生和发展。例如：教师可以
在课堂中穿插播放《美国的故事》这部纪录片，通过
更加有趣和丰富的方式讲解美国文化背景，还能提高
学生的英语听力能力。
四、在听力训练时引导学生发现适合自己的听力
技巧
虽然素质教育是现代教学的导向之一，但考试还
是检验学生学习成果的方式之一，学生在掌握英语听
力知识的同时，还应该发现适合自己的听力技巧，结
合技巧和知识完成听力考题，这样会有事半功倍的效
果。例如：学生可以在听力播放前略读一遍试题，并
勾画出重点考核部分，在略读题目时，还应该根据选
项猜测一下听力的大概内容，在播放听力时，学生还
应适时进行词语标注。学生还可以根据自己的情况寻
找适合自己的听力技巧。
总而言之，英语听力教学是一个漫长的过程，需
要学生不断积累英语知识，还需要学生加强习题练习。
相比与课堂内的英语听力学习，课后是英语听力学习
的重要时段，教师在进行英语教学时，还应培养学生
的听力训练习惯和听力练习意识，让学生自主的进行
听力?习和训练。
参考文献：
[1]刘翠.《高中英语听力教学的困难与对策研究》，
《课程教育研究（新教师教学）》 2014年2期
[2]赵雪.《多媒体技术在初中英语教学中的运用研
究》，《读与写（中旬）》 2016年11期

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如何实现初中英语听力的有效教学

如何实现初中英语听力的有效教学

浅谈如何实现初中英语听力的有效教学摘要：对于初中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。

听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高初中学生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。

关键词：实现；初中；英语听力；有效教学我们知道，“学贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。

针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。

一、精心备课，优化教学一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效的提高学生的英语听力能力。

教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。

英语教师要以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。

教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性，只有老师自己先明白了教材的事情情况，然后才能采取措施，实现高效的教学。

教学的主体是老师，但教学的主要任务是学生的学习，所以，我们不能忽视在教学中学生的地位，要突出学生的了解，只有掌握了学生的实际情况，我们才能对症下药，才能整合教材内容，重组听力课堂。

教师的英语听力课堂备课，必须突出听力教学的重点，突破教学的难点，让学生对听力学习有信心，这就要求在备课的时候还要难易结合，让学生有所成就感，了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学。

二、转变思想，革新教学方法英语听力的教学不同于简单的数学练习，它是需要花费很多时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。

以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。

怎样提高初中英语听力教学的实效性

怎样提高初中英语听力教学的实效性

怎样提高初中英语听力教学的实效性摘要：初中英语教学内容体系当中，将听力教学的地位放在一个更高的位置，虽然英语听力在考试卷面当中所占的分值不算特别大，但是，这是一项十分重要的英语基本能力，在学生日常的英语学习过程当中，优秀的听力能力和技巧能够帮助他们更好地展开英语学习活动。

甚至能够在他们之后的生活过程当中，可以运用好这一能力来便利自身的交流社交活动。

关键词：初中英语；英语听力；教学实效性；课堂构建一、引言初中英语的听力教学活动在我国当前阶段的教育现状并不是十分理想，主要原因是在当下应试教育的背景影响之下，英语教师的课堂主要教学活动难以针对听力训练展开设计，因为为了保证课堂当中的知识传授效率，而不能花过多的时间来专门的训练学生的英语听力。

所以，为了改变当前阶段所呈现的不良教学现状，初中英语教师必须采取相应的解决办法来克服难题，来实现初中英语教学课堂当中能够达到更佳效果的实效性。

二、教学现状分析（一）忽视英语听力教学活动我国当前阶段初中英语教学课程当中应用听力教学模式比较少，因为在初中英语的教学阶段当中，也由于受到一定的应试教育教学环境的影响，在英语教学的课堂当中，比较重视学生对学科知识的掌握和理解，因而英语教师的课堂构建比较在乎课堂教学效率。

所以这就导致初中英语教师的课堂构建环节很少展开听力教学，而是更多的注重其他教学内容的环节设计来达到课堂教学的更高效率。

除此之外，由于英语听力教学课堂当中学科知识传授的枯燥性，也很难在传统教学模式之下能够创新出新的听力教学形式，这也就导致初中英语教师更加不会考虑听力教学内容，而是强调学生对理论知识的掌握。

在这种教学影响之下，直接减少了英语课堂当中的教学内容，从而学生也因此减少了对听力学习体验和锻炼。

（二）听力教学形式单一效率低下在初中英语的教学课堂实践过程当中，初中英语教师所运用的听力教学方法，在形式上比较单一，这也是当前阶段英语教学课当中的问题现状之一。

在这种教学模式的影响之下，不仅很难持续保持听力训练教学模式的优势效果，实现英语课堂教学效率和学生课堂参与率的提高，反而会在枯燥单一的教学形式影响之下，导致英语听力教学课堂教学效率的降低，学生也会因此对英语课堂的学习活动产生厌倦感，更加被动地在课堂当中接受教师所传授的内容。

如何在初中英语教学中提高学生的听力

如何在初中英语教学中提高学生的听力


段， 第一 ， 语言接收阶段 。语言 的接收指的是辨认 目标语言 的语 法、 结构和语 义的过程 ， 把按 照一定的语言规律组合的句子进行 破译 。在这个过程 中， 学生需要将语音 与语义相结合 ， 例如学生 在 听到 ｌ Ｅ ｏ ｎ ｌ ｉ ］ 这个 语音时 ， 出现孤独 的语 义 ， 听 者需要在 短时 间内实现语音到语义的转换 ； 第二 ， 理解 阶段。对说者或听力材
力三个阶段是为了研究 的需要 ，根据听力发展 的层次规律进行
１ ． 针对听力形成 的三个阶段进行专项练 习
听力发展 的三个阶段 ， 是将听力 过程进行分解 的详细分析 ， 这也是寻找学生听力弱项 的重要维度 。 在听力教学过程 中， 教师
要将 听力进行 的过程动态的呈献 给学生 ，以促进学生的模仿和 学习。具 体包括 ， 听力前 的背景介绍 ； 听力过程 中 ， 根据选项对
呈现出随意猜测 ， 而 听力较差 的同学 ， 几乎是根据 自己听到 进行验证 的过程 。例如 ， 当听到警察“ ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ” 的单词时 ， 产生联 时 ， 想， 这个 听力 的主题 可能与审 问有关 ， 可能是发生 了什 么案件 ，
的几个单词 ， 随意编造 ， 而不知根据选项提示 和 自己听到的内容
的人为划分 ， 这三个部分在实践 中相互联系 ， 相互促进 ， 共同发
展 着 学 生 的听 力 。
听力材料 的预测 ， 对 听力关键词语和相关信息 的记忆 ， 对听力材
料的梳理 ； 听后的材料 学习（ 包括快速 阅读和背诵 ） ， 语音的纠正
和学习方法 的反思 。 ２ ． 开展 听力扩展训练 课堂的听力训练时 间有限 ，且学生处 于听力技能的习得阶 到强化 ，同时需要 注意 的是听力的发展是 与英语表达密切相关
浅谈初中英语教学中如何提高听力水平

浅谈初中英语教学中如何提高听力水平

一
五 、 强 听 力技 能 的 培 养 ， 成 良好 的 听 加 养 １ ．抓 住放 录 音之 前 的 ５分 钟 时 间 浏 览 听 力试 题 ， 想 磁 带 中 可 能 提 出 的 问题 ， 文 中 设 短 可 能 考 查 的 重 点 ， 命 题 者 的意 图做 到 心 中有 对
标努力。
一
环境 ，让学生在轻松 愉悦 中进行 听力课的学
习和 训 练 。
段 时 间 后 ，引 导 他 们 去反 思 ，
进 行 客 观 的 自我 评 价 。教 师 要 多 参 与评 价 ， 帮 助 学 生 发 现 进 步 ，
浅谈初中英语教学中 如何提高听力水平
河北省 文 安县苏 桥 中学
听 力 而 富 有 激情 的教 导 ，能使 学 生保 训 练 英 语 听 力是 学 生从 事 语 言 交 际 的 一 项 基 持 积极 顺 畅 的学 习心 境 ，激 发 学 本 技 能 。在 听、 、 、 说 读 写各 项 能 力中 ， 始终 排 听 习热 情 。
提 高 学 生 的 听 力 水 平 ，首 先 耍 激 发 他 们 英 语
课外活动是课堂 内学 习的补 这 就 要 求 我 们 平 时必 须 对 学 生 进 行 大 量 的 阅 读 训 练 ， 生 朗读 和 背 诵 的 内容 多 了 ， 了足 学 有 充 和 继续 ，发 展 英 语 的 兴趣 爱 好
才 欲望 ， 养 独 立 学 习 能 力 ， 发 求 够 的积 累 ， 能 拥 有 丰 富 的词 汇 和 背 景 知 识 。 培 激 在 阅读 训 练 时 要 做 到 分 类 阅读 ， 免 单 一 性 。 避 知和 学 习热 情 。教 师开 设 各 种 活 在 阅读 过 程 中要 对 ～ 些 重 要 的 词 汇 、 句 型 和 动 ， 炼 学 生 应 有 的 能 力 ， 角 色 锻 如 情景会 话进 行背诵 ，逐步 解决语音辨 别能力 表演 、 英语 角 、 语 小 报 、 英 演讲 等 。 低 、 汇 连 贯 能 力弱 的 问 题 。 词 在 活 动 中放 手 让 学 生 组 织 实 施 ， 二 、 用多媒体手段 。 利 了解 中 西 方 文 化 差 教 师 适 当 指导 。 异 。 高 听 力 水 平 提 六 、 当 施压 ， 养 意 志 适 培 英语中情景交际涵盖的话题 十分广泛 ， 涉 有 了 动机 ， 定 计 划 ， 草 草 制 却 及购物 、 问路 、 游 、 客 、 会 及 生 活 中 的 方 旅 做 约 收 场 ， 途 而 废 ， 然 是 不 会 有 结 半 显 方 面面 。 由于 文 化 背 景 的 不 同 ， 美 人 的衣 食 英 果 的 。 情感 策 略 并 不 是 对 学 生 放 住 行、 风俗 习惯 和 我 们 有 很 大 差 异 。通 过 英 语 纵和 庇护 ，利 用情感 策略是为 了 中 的这 些 对 话 ， 们 可 以从 各 个方 面 了 解到 中 我 进行 更 科 学 、 有 效 的 管 理 。 教 西 方 的语 言 文 化 ， 学 生 的视 野。 更 在 拓展 学 中教 师对 学 生 适 当施 压 ，严格 三 、 课 堂教 学 中 对 学 生 进 行 听 力 训 练 ， 在 要求 ， 置 适 量 练 习 ， 督 他 们 独 注 重 听 力 的 实 效 性 布 监 立完 成 。 育 学 生 以 苦为 乐 ， 教 勤学 １在课 堂教 学 中 ， 一 篇课 文教 完 后 ， ． 当 好 问 ，养 成 和 谐 和 健 康 向上 的个 我 总 是 让 学 生 脱 离 课 本 再 听 一 遍 课 文 ， 帮 以 人 品质 ，这 应 是 素 质 教 育 达 到 的 助 他 们 对 课 文 内 容 进 行 巩 固 。学 生 在 学 习课 主要 目标 之一 。 文 内容 的 同 时 ， 训Ｊ 了 自 己 的 听 力 。 又 练 在 英 语 课 堂 上 充 分 利 用 情 ２ 师尽 量 使 用 英 语 口语 教 学 ， 渲 染 一 ． 教 要