《20世纪歌曲中的历史》教学设计.docx

教学设计基本信息作者姓名陈华东性别男职称中级出生年月1980. 05 工作单位湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学邮政编码443415 通讯地址湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学联系电话1398 6783 613 电子邮箱747658614@qq. com所用教材版本人教版第几册八年级下，/ 第几课历史活动课三册设计主题20世纪歌曲中的历史1•整体设计思路、指导依据说明致力于打造历史灵动课堂！努力提高学生历史素养。

（依据说明：湖北省初中历史“对话教学，灵动未央”教育研究课题）运用历史人物材料细节进行教学，涵养学生历史素养！（依据说明：宜昌市王英姿历史名师工作室的“人物材料细节教学”教育研究课题）一、聆听历史歌曲！（依据说明：活动模板植入。

）二、触摸歌曲中的历史！（依据说明：历史学科知识和歌曲卡片资料的整合。

）三、感受歌曲中的历史！（依据说明：听历史歌曲，看视频，感受吋代中的历史强音。

）四、畅想百年中国歌曲中的历史！（依据说明：发挥学生想象力和创造力）2.教学目标分析一、基础知识。

欣赏历史歌曲，了解歌词及产生的时代背景，回首20世纪中国历史的大事件，加强学生对于历史事件的整体把握。

二、能力训练过程方法。

1、通过学生了解历史歌曲的歌词、歌曲的创作背景等资料后，把历史歌曲和20世纪中国历史的大事件进行整合，从一个新的视角去了解不同历史时期的社会变迁、重大事件和人们的精神风貌，激发学生参与探究历史的兴趣，培养学生从各类资料中捕捉历史信息的能力，进而提高学生历史素养。

2.通过小组内的合作，集体交流，培养学生在小组屮合作协调的能力，养成尊重、理解、欣赏他人的态度。

3、通过对中国一百周年时的歌曲内容畅想，培养学生的创造力、想像力，进一步涵养学生历史素养。

三、情感态度价值观。

通过“聆听歌曲、视听歌曲、了解创作者的“人物细节”和个人演唱、集体演唱、起立齐唱国歌、歌曲内容畅想等〃活动，亲身体验和感悟歌曲中的历史，并产生对“老歌〃所传递的情感的认同和共鸣, 以陶冶情操，使学生在历史文化和革命传统教育屮去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使命感和社会责任感的形成。

3.教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）一、木课内容的特点：文本两大内容紧紧围绕“中东地区的局势动荡问题”展开，层层推进，逐步深入。

符合初屮学生学习过程屮由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。

二、木课内容的重点：战火频仍的中东和中东地区错综复杂的矛盾。

三、本课内容的难点：巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因。

4・学情分析中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉猎，这为本课的学习奠定了基础；关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。

因此，在教学屮应利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。

并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。

如有时间，可安排相关的视频提供给学牛看。

木课上课之前己经安排了预习，组长对预习任务进行了检查。

5.教学过程设计~~步骤一：温故知新世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么吋间、什么地点？（列表比较）教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。

下面让我们跟随视频走进中东地区。

设计意图：复习导入。

步骤二：我在这里，我很重要！播放地理知识视频《中东地区多事端》-一歪哥社团出品。

1.中东地区的地理范围怎样？A.它泛指地中海东岸和南岸地区。

（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

）B.现在一般所说的“屮东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。

C.屮东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。

以色列也包括在“中东”范围之内。

2•中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？（中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。

这里拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。

）设计意图：播放视频让学生了解中东地区的地理范围以及它们在交通、经济等方面的重要价值。

步骤三：大国走开，我要和平！1、教师讲授，课件演示相关图片，辅导学牛观察思考，理清以下线索。

（1）巴勒斯坦阿拉伯人的形成。

设计意图：认清长达百年的根源。

阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。

出示《巴勒斯坦分治决议》，播放2分视频《屮东冲突》一-大国发言。

学生思考并分角色争论：如果你是当吋的阿拉伯人、以色列人, 面对《巴勒斯坦分治决议》，会作何反应呢？设计意图：分角色争论，让学生进入角色，真切体验历史，加深对历史的理解。

进一步了解巴勒斯坦问题的由來。

明白“分治”是受大国操纵造成的，有其存在的问题和领土、资源的不合理性，这是直接原因。

步骤四：战中挣扎，和平路茫！运用表格归纳法完成《中东战争简表》项目第一次第二次第三次第四次时间1948 年1956 年1967 年1973 年战争进程特点阿拉伯国家抵制以色列埃及抗击英、法、以以色列突袭阿拉伯国家埃及、叙利亚进攻以色列争夺日标结果以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5埃及实现苏伊士运河国有化以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区埃及和叙利亚收复土地面积不大设计意图：通过填表使学牛掌握前四次中东战争概况。

2、配合地图册的战争形势图，引导学生分析表格信息①历次中东战争发生的直接原因是什么？A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

②战争带来的最严重的后果是什么？出示一组配乐图片，咅乐低沉悲凉。

图片内容为：难民营、战火中的孤儿、失去孩子的母亲表情、环境破坏图、人员死亡图等。

学生观看略谈感受。

设计意图：通过分析中东战争，使学生对中东战争的认识由感性上升到理性层面，建构止确的历史观。

步骤五：争争争争，何时会止！播放视频《中东》要求学生思考并谈中东地区错综复杂的矛盾因素之一：列强从自己利益出发，在此长期角逐。

设计意图：用视频内容强化此因素。

2、学生结合文本思考：中东地区错综复杂的孑盾还有哪些因素？顺序：思考因素一同桌交流因素-一共同整理这些因素的理由设计意图：通过生本对话、生生对话、师生对话，让学生自学理清因素。

3、汇报补充学生汇报时教师板书。

以“争”字结尾。

地理位置Z争宗教之争水资源之争石油资源之争领土之争其它Z争设计意图：教师是引导者。

4、教师小结设计意图：通过搭建问题支架，帮助学生找准点，以点带面。

达到分散难点，将知识化整为零，变难为易，各个击破。

步骤六：和平曙光，向和平勇士致敬！出示图片1、对巴以和平进程做出过贡献的重耍人物有哪些？重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等。

2、他们哪些业绩和精神值得纪念？以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给屮东地区带來了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。

巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。

埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。

设计意图：“和为贵”的思想渗透。

3、教师小结：由于种种原因，巴以冲突任然时有加剧，成为国际焦点。

步骤七：拓展、练习、结束。

1、你认为世界各国出现矛盾，应当以什么样的态度和方式解决？学生思考、自由发言、交流。

设计意图：让学生关注时事，帮助学生树立正确的历史观，说明靠武力解决不了中东争端。

使历史教学从现实屮来，到现实屮去，拓展学生思维，让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中。

这也是创造性学习的体现。

2、练习《长江全能学案》。

设计意图：巩固练习。

3、总结后升华主题师生共同视唱《让世界充满爱》，在音乐中结束学习内容。

设计意图：引起情感上的共鸣，升华珍爱生命、呼吁和平的主题思想。

（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）6.教学设计特色教学立意：一、打造灵动历史课堂的举措。

学生结合文本思考：中东地区错综复杂的矛盾还有哪些因素？顺序：思考因素一同桌交流因素-一共同整理这些因素的理由----汇报补充二、图片中运用了历史人物材料细节进行教学！教学构思：介绍地理位置的视频屮穿插了经过改编的歌曲一- “新口娘子传奇”主题曲，学生特别感兴趣。

二、学牛始终处于主要地位，“历史灵动课堂”体现之处较多。

7.教学反思本节课的生成之处：我在出示美国总统克林顿促使巴以和解这张图时，学牛卩虚嘘：美国也做好事？我进行了浅显回答：从客观上看我们在评价历史中人和事的时候必须辩证的、一分为二得去看待。

那么上升到全球“国”的高度，排除意识形态等因素，美国有时还是做点好事的!从主观上看，动荡的背后也有大国的博弈，其怕城门失火殃及池鱼。

和存在问题：对细节材料处理不够。

灵动课堂尚需不断努力。

分析问题形成的原因：理论与实践差距太大。

提岀解决问题的具体而可行的措施及办法：加强学习与实践。

参考：1、《动荡的中东地区》教学设计石首市团山中学：沈石炎2、人民教育出版社《世界历史教学参考用书》3、延边教育出版社《世界历史顶尖教案》吴有文主编4、世界历史教学大纲5、华东师范大学岀版社《历史教学设计》何成刚主编。