你会成功的

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你会成功的!
事例:
朱同学,小学四年级学生,聪明可爱,乖巧懂事。最大的特点是成绩优秀,学
习认真,但对任何事情都缺少一鼓劲,主动性不足。虽然是中队学生公认的学习榜
样,合格的中队委员,可总是要老师‚拨一拨,动一动,点一点‛。课堂上安静地听
讲,总是不主动举手发言,请到她了,却也能准确回答。问她为什么不主动举手回
答?她低声回答:‚讲错了多难为情。‛我听后微微一笑:‚从你的平日上课表现,老
师看出你的用心。正是你的专心使你的回答很准确。有时,在你的答案中我会听出
你的个人想法。每个人都有对事物不同的理解和看法,能表达出来与他人分享是值
得赞扬的。许多有杰出成就的人在未获得成功的时候就是敢于发表自己的见解,在
随后的争论中获得灵感,启发,最后走向成功的。‛孩子默不作声。我知道仅通过一
次的谈话,孩子不会马上有变化,但会有所触动。谈话之后的课堂上,我关注她的
次数多了,一次次的眼神鼓励,让她发言时的声音变响了,一次次的发言‚邀请‛,
让她脸上的笑容增多了,一次次的点头认可更促使她举手的次数增多了。在一次的
课间休息时,我与她闲聊‚你对自己课上的表现怎么评价?‛‚比以前进步了。在发
言中我发现了自己的语言表达能力还不足。有时,同学们遇到学习上的困难会找我
帮他们解决。‛‚你看,你的改变让自己进步成长了,同时同学们也发现了你身上的
优点。‛她开心地笑了。我知道那是发自内心的笑。突然一天的作文课上,课代表的
一句话让我惊呆了‚朱同学的作文又没写好。‛‚又没写好。‛这几个字反复在我的脑
海里出现,这是她的第几次现象?多次了!写作文大多不能在课上完成,课后轻声
请求老师:‚我来不及写,明天交好吗?‛因为她是干部,平时学习态度总是很认真,
功课也好,老师总是同意她的请求。那没完成作文的原因是因为所写的内容太多而
来不及写吗?我开始回想以往的作文课上,我注意到她上课并不抓紧时间,手上的
笔书写的速度并不流畅,好象在等下课,总要把作文带回家,这显然有问题。为此,
我找她谈了话:‚你平时回答问题听好的,说话条理都很清楚,为什么一写文章就楞
住了?‛‚我不知道怎么写,就是写好了,没人帮我修改,我不放心。如果是回家作
业,妈妈回来后会帮我看看并帮我修改的。‛原来如此,这是她一年级起就养成的习
惯,因为她母亲对她学习抓得挺紧,每次孩子写话、写段完成后都要帮她找出其中
的错误,再一字一句帮她改,久而久之,养成了她的依赖性。遇到简单的写话训练,
她能应付过去。遇到有一定深度、难度的练习,就会有些手足无措,不知如何写了,
要回去靠妈妈的启发,交上来的作业也有成人口吻所说的话。显然,这影响了她的
发展。找到问题的症结,就要对症下药。我联系了她的妈妈。‚孩子挺怕写作文的,
每次写文章总要带回家请你帮忙,是吗?‛‚是呀,不知为什么这孩子这么怕写作文
呢?我们该怎么办?‛‚原因很多。听说你每次都帮她找出很多所谓的错误,总帮她
把作文重改后重写,是吗?‛‚她写的文章错误太多了,不帮她改好,老师不是要批
评她?‛‚问题就在这里,你每次都批评她,这样一来,孩子会喜欢作文吗?‛‚是
啊,在家里,经常听她喊‘没劲的’,‘不会写’是有些恼火,现在听你这么一说,
还真有些道理。‛她妈妈喃喃地说,‚可现在我该怎么办呢?‛‚我们一起来想一些办
法,争取激发她的写作兴趣,好吗?‛‚好!好!好!‛她的妈妈连连点头。‚我们先
试着让其读读同龄孩子的相关作文,让其说说小作者的写作构思,试着加以模仿。
大人不能急于孩子将作文写出色,而要放慢脚步。每次写作中只要求孩子将自己所
想表达出来,有一两处好句子即可。长时间的阅读让她的脑中有写作的思路再鼓励
她加入自己的创新之处。‛在后面的作文教学工作中,我在每次写作前对孩子进行预
先指导,让孩子对随后的练习有先前的思想准备。通过教师的指导,让孩子有一定
的行为准备。家长辅导的力度适当降低,只在要求孩子写作语言流畅,事例符合写
话要求。一学期的训练指导后,我明显感觉孩子完成练习的速度快了,构思清楚,
所写的内容也丰富了。家长在学期后的交谈中也表示肩上的胆子轻了,与孩子的关
系有所改善。
理论:
曾有报道:小学中年级的学生,心理渐趋稳定,在团体中的位置已经由外部因
素、空间位置上的接近转向取决于自身学习水平、身体发展水平及交际能力的高低。
独生子女在家庭中形成的依赖、惟我独尊的个性,影响到学习上的表现就是怕讲错、
做错被别人笑。孩子的心理承受力并不强。部分家长认为在家多给孩子辅导,孩子
在学校的表现就会出色,相应会得到老师、同学的称赞,人际关系也会很好。孰不
知。有时好的、正确的行为在方式方法上的过激表现会起到反作用。家长在对孩子
进行辅导时应该帮助孩子找寻错因,在话语中多流露出对孩子点滴进步的赞扬和鼓
励,教育他们学会解决问题的方法,而不是一味批评指责,将大人的想法灌输给年
幼饿子女。长此以往,会养成孩子过多依赖家长,对自己能独立完成任务的能力不
自信,与人交往的勇气不足。家长肩上的胆子会更重,孩子也会失去应有的快乐。
学生个体的发展,需要学校教育和家庭教育的相互配合和相互支持,二者配合
越密切,学生的转化和心理健康越有保障。为此,我和其家长多次联系,多次交谈,
彼此交换教育孩子的看法。希望家长不要急于求成,要以平常心对待孩子,以发展
的眼光看待孩子,适当夸大他们的点滴进步;同时、鼓励家长要学会放手,用言语
鼓励她,让其相信自己的能力。默默地关注她的成长,在她真正遇到困难时,适时
伸出援助之手。
反思
给学生的爱,是无私的爱,更要是正确的爱。老师、家长要尽量创造一种宽松、
平等、和谐、的环境。家长不要过于包办代替,教师要善于鼓励引导,适时、适当
的赞扬,能使学生感受到生活的动力和自身的价值,感受成功的喜悦。要做个有心
人,激起他成功的信心。让孩子在这样的成长环境中健康成长。在平日的工作中,
我感觉以下几点不容忽视:
1、家庭教育的指导。对于一些缺乏正确家庭教育理念的家庭需要理论的学习。让心
理健康教育走进学生家庭很有必要。
2、无论家长还是教师,都应该尊重孩子,了解孩子,走进孩子的心里。不要让孩子
的心灵之门过早地关闭。
3、每位教师都应该洞察孩子、赏识孩子,做一个有心人,及时解决孩子的心理问题,
防止问题的恶化。
独生子女都是家里的宝贝,家长往往对他们寄予了很高的期望,为能让他们早
日成为展翅高飞的海燕,我要做一个有心人,要有一双洞察孩子心灵的‚亮眼睛‛。