应用信息技术手段改变教学方式的研究

应用信息技术手段改变教学方式的研究
信息技术作为当今不可或缺的新型事物，在社会的各个领域里都
得到了广泛的应用，并不断改变着我们的生产方式和生活方式。所以，
在新课程改革中也加强了对信息技术课堂的重视，教育部也要求全国
中小学都要进行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。计算机多
媒体技术和网络技术被引入教育教学，给我们的教学带来了生机和活
力。学生的学习对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动
画、视频资料。计算机多媒体技术和网络技术以其鲜明的声图文并茂
教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，使比较抽象的、难以
理解的知识变得形象化、具体化与生动化，在课堂教学中发挥着越来
越重要的作用。充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，从
而使我们的教学得心应手。
随着教育信息化的快速推进，先进的多媒体班班通设备已经基本
覆盖所有中小学教学班，如今中小学的课堂教学已经发生了深刻的变
化。为了充分发挥计算机多媒体生动、形象的技术优势，促进学生生
动地学习，发展学生的个性， 培养学生的学习能力，提高学生的整
体素质，我们的学科教学必须顺应时代的潮流，主动运用信息技术手
段，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代化教学模式的转变，以
便更好地发挥学生的主体作用。因此，作为教育的内容及方式也必须
随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：如何在学科的学习活动
中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于说
整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学
科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学
生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。近年来，我校借助先进
的信息技术设施设备――班班通、交互式触摸一体机、学生平板电脑
等，大力推进优质资源如101智慧课堂与教学的有机整合，教师的教
学方式方法和学生的学习方式有了明显的变化，学校教育教学质量稳
步上升。下面就在信息技术应用方面的做法汇报如下：
一、教师用在课前，补充课堂学习资源
教师在备课过程中，要充分利用互联网、教学资源库，查找、搜
集与教学内容相符合的素材，如音频、视频、动画、图片、文史资料、
以及相应的练习题等，利用网络教研组进行集体备课研究，再根据自
己课堂的教学设计，制成合适的教学课件。这样，在教学时就会使得
课堂生动鲜活，能更好地吸引学生的注意力，起到事半功倍的作用。
同时，教师也可以借助网络获取相关的数据、信息资源等和书本有关
的向外延伸的知识，扩大学生的知识面，帮助学生更好的掌握、加深
记忆。因此，我们在备课环节这一方面，应充分利用网络平台这个技
术手段，补充丰富的课堂学习资源，扩大学生的视野。
二、学生用在课前，培养自主学习能力
网络可以突破时空的限制，现在多数学生家庭中已经具备计算机
与互联网络，每个学生都可以根据自己的认知水平和认知指向寻获满
意的信息，接受多数量、多元化的教育。对于目前的中小学生而言，
虽然绝大多数对计算机和网络技术还不是很精通，但是对于一些简单
的查找资料、下载资料、编辑文档还是比较娴熟的。老师要求学生在
学习课堂内容之前可以先进行预习，鼓励学生利用网络资源先查找资
料，对即将学习的课程有一个初步的了解。例如，在学习化学有机材
料的时候，学生对于有机物比较陌生，我提前布置要求学生在该课程
教学前，利用网络资源，做一些调查了解生活中哪些材料都用到哪些
有机物等。在课堂教学时，教师再进行引导，学生的理解就容易多了。
我们学校创建课改班，课改班学生每人都配有专用的平板学习电
脑，同时引进了“101智慧课堂”教学平台，通过平台教师将一些活
动图片、学情通报、学法指导、推荐图书、教学课件、微课视频、导
学设计等学习资料发送到班级空间，方便了学生提前学习、预习新课。
体现了“学生先学教师后教”的原则，提高了学生自主学习的能力，
为学生终生发展打下了基础。 学生还可以充分自主地利用信息化学
习环境和资源，进行拓展性与创造性地学习。
三、教师用在课中，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生只有有了学习的兴趣，才会认真的
听，积极主动的去学习。
1、创设教学场景，激发学生兴趣。教学来源于生活，又运用于
生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面
前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。 如化学中在讲到“铁生
锈的条件”这个问题时，教师可以布置学生收集生活中见到的生锈的
画面，利用手机拍照下来传给老师，老师制作成课件在课堂上展示，
从而引入这个问题的探究，真正让学生体会实现利用课堂所学解决生
活实际问题的思想观念。
2、化抽象为形象，让学生学得更轻松。学生的思维正处在由具
体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功
地实现过渡。 例如在数学的《相遇问题》中，用速度和乘以两物体
共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课
件动画设计，教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，
便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展
示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝
毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到
了成功的喜悦和学习的快乐。又如，化学中有很多实验但是受条件设
备限制或者有毒害和危险等无法直观演示，学生在理解上有一定的难
度，如果教师只靠一张嘴来反复的讲，收到的教学效果不是很明显。
而借助于信息技术进行图片展示或者动画模拟实验就能体现出它的
独特优势。通过信息技术的应用，不仅使学生对于课堂内容感兴趣，
而且还加深了对知识的理解与掌握。
3、引进云课堂实现师生线上互动。通过“101智慧课堂”云教
学平台方便了教师、学生的线上互动交流，便于老师及时了解学情及
学习任务。在这个平台上，学生有自己的空间，空间可以师生互动、
生生互动，这样大大拓展了课堂教学的时间和空间，也改变了学生的
学习方式。并且注重了学生学习的过程管理和评价：教师根据学生在
课堂上的表现，及时给予奖励和提示，表现好的学生能获得“学习之
星卡”，对课内违规的学生及时进行对应的“提示”，学生即知即改自
己的学习行为，同时也可随时查看自己一周或一月或一学期的得卡情
况。家长也可以随时登录账号查看孩子在校的表现，加强了家校联系，
达到了家校携手，共同教育的目的。通过使用此平台，我们明显感觉
到学生的学习兴趣提高了，注意力集中了，发言积极了。通过数字平
台评价机制的运行，缩小学生间的差异，不同程度的提高了学生的学
业成绩。
4、合理运用信息技术，激发学生想象力
中小学生的想象力是不可估量的。只凭语言文字很难学生的想象
力完全发挥出来。比如语文古诗教学中，每一首诗都是经过千锤百炼
加工成的精品，当你借助丰富的想象，细细品味诗句，就能和古诗情
景交融，真正被古诗的意境所陶醉，领悟出古诗赏心悦目的美。若能
合理应用多媒体技术，对于充分激发学生想象力可以起到事半功倍的
作用。如在教学《茅屋为秋风所破歌》的教学设计中，我校刘老师充
分应用多媒体技术，透过电影、图画、音乐、动画等多种手段，再现
教材的意境：一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，
眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹
过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。他对大风破屋的焦灼和怨愤之
情，不能不激起学生心灵上的共鸣。让学生在这情境中咀嚼诗句，学
生才能品尝出诗句语言的准确、鲜明、生动。
四、用在课后复习，巩固提升学习成果
教师利用校园网将授课的课件发布到网络上，课后学生就可根据
课件对所学知识进行回顾、消化，既为学困生提供了再次学习的平台，
又可提高学生自主学习的能力；教师在布置作业时可以对班级学生进
行分类，作业分层布置，让优等生做一些拓展性的作业，后进生主要
完成一些基础性的练习，这样，不同层次的学生就可以得到不同的提
高。教师在手机上通过家校通布置作业花不了几分钟，学生回到家打
开手机就可以完成作业且提交后就能自动批阅。学生在班级群中还可
以和同学进行PK，进行闯关练习，趣味性特别强。通过利用网络强
大的资源优势，如我校利用“101智慧课堂”平台，教师可以进行智
能化组卷、阅卷、评价等大大提高教学效率。
运用信息技术手段开展课堂教学已经成为中小学教学新常态，运
用信息技术手段辅助教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资
料于一体，丰富教学内容，使教学过程形象、生动，在有限的时间内
提供更多的信息，调动学生多种感官去学习，提高学习效率，弥补和
突破传统教学的局限。信息技术对于课堂教学的优势越来越明显。教
师在课堂教学过程中，要不断的进行探索把信息技术与传统的教学手
段有机结合起来，取长补短，从而极大地提高课堂教学效率，更好地
为我们的课堂教学服务。让信息技术教育进入到一个新的时代。