1109红梅邹平县骨干教师培训心得

外出学习汇报 听君一席话 胜读十年书 ——邹平县2011年幼儿教师培训班学习心得 黛溪幼儿园 王红梅 2011年8月24日至26日，我有幸参加了邹平县幼儿教师培训活动，通过三天的专家理论讲座、现场教学观摩和音乐工作坊的实训，我受益匪浅，为了总结这次学习的经验，在下一步的教育实践中提升自身教学水平，同时把学到的新知识新理念新技能与同园的教师们共享，先将学习培训情况、学习心得汇报如下： 一、学习内容回顾

时间 形式 内容 主讲嘉宾 8月24日上午 讲座 幼儿园主题与区域活动环境创设 丁鹏 山东学前教育编辑部主任

8月24日下午 观摩 中大班科学活动《摇摇筒》和《螺旋桨小车》、小班阅读活动《我也要搭车》 戴艾昕、石倩倩 北师大实验幼儿园教师 郭云霄 情景阅读课程中心教研员

8月25日上午 讲座 幼儿园探究式科学教育实践研究的新进展 国秀华 北师大实验幼儿园副总园长

8月25日下午 讲座 游戏在课程实践中的融合和运用 丁海东 山东师范大学教育学院教授

8月26日上午 实训 音乐活动《加速度圆舞曲》、音乐游戏律动《波罗乃兹》等实训 徐东方等 淄博市音乐课题组组长等

8月26日下午 讲座 幼儿园教学活动问题诊断与对策 董旭华 山东女子学院教授 二、主要收获心得 （一）关于主题与区域活动环境创设 1、对环境创设的实际意义与基本要求更加明确 蒙台梭利说“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”。环境作为幼儿园的隐性课程，一直以来是各个幼儿园非常重视的工作，我们亦是如此。但是在具体环境创设中，总是存在着盲目性，正如丁主任所讲“环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能，一成不变；以教师的成品呈现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题教学活动分离等等。其中室内环境脱离主题活动的问题尤为突出。”经过学习，我进一步的明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：美、教、趣，必须以幼儿为中心，布置要安全、美观、有秩序，同时对主题环境创设有了更为深入的认识。 2、对创建与主题相适宜的环境方向性更加明朗 通过学习，对如何创建与主题相适宜的班级环境有了重新认识。主题墙能充分体现主题的进程，分类清晰，一目了然；孩子的作品更多展现的是孩子对某个问题的理解和思考，是孩子对周围世界和事物的表征，也就是说，好的主题墙应该从两个方面得到体现，一是让孩子的学习过程看得见，二是让老师的思维过程看得见。通过学习相关资料，我对主题环境创设有了较为明晰的认识： 主题环境创设分为两部分即主题墙、主题活动区。主题墙布置可以分为四个模块：信息资料类、观察观赏类、作品展示类、互动操作类。结合实际分析，信息资料类即要搜集与本主题内容相适应的图文材料展示出来， 使幼儿对本主题有比较全面的了解认识。在这一环节中我们要重视家长的作用，要求家长与教师幼儿共同来完成本模块的资料收集。观察观赏类与信息资料类紧密联系，互相服务。作品展示类即围绕本主题开展的一些活动及成果进行展示。互动操作类，我认为是最体现教师智慧的一个模块，也是最有难度的一个创设环节。在这个模块，教师要根据主题内容，有所侧重的布置出一个与幼儿能够产生互动、动态的环境，让幼儿通过动手操作达到与主题墙对话的效果，这需要教师多动脑、多思考，才能完成。 通过听丁主任的讲座，我进一步的明确了活动区域的种类和各类活动区域创设的内容、材料的收集摆放方法和应该注意的事项等，对下一步开展区域活动有了很好的指导作用。分析我们的活动区创设，平时我们幼儿园的活动区域只限于“娃娃家、构建区、自然角”等基本的区域，各班在准备材料、布置区域等方面几近雷同，没有新意；主题区域与主题内容脱节严重，从我们的活动区中很难发现主题的影子。学习后，对主题活动区的创设思路明朗了，有了方向性。 （二）关于科学教育实践 国秀华园长的讲座对我来说很有新意，尤其是听了两节科学活动课，深感我们的科学教育活动的开展还处于比较低的层次，探究式科学教育应该是我们努力的方向。 国园长的讲座分析了幼儿科学教育的目标和价值取向，从国际国内儿童科学教育价值取向与目标趋势做了清晰的比较和梳理，指出了当前我国的科学教育从21世纪开始重视能力和科学素养的培养。当前我国的科学教 育目标彻底改变了以知识为中心的常识教学，明确了以探究为核心的幼儿园科学教育的真正开始。 科学探究强调的是探究能力的培养，其核心是培养解决问题的能力，表现在解决问题的方法策略的多与少，它表现了人的智力和智慧，是人的创作性表现，所以科学探究教育对儿童发展有巨大的意义，它保护了儿童的好奇心，激发了儿童的探究热情和学习的积极性；它能培养实事求是的科学态度；形成了儿童科学思维方式和研究问题的能力；促进了语言表达和合作能力的发展等等。 但是当前我们的科学教育参差不齐，大多照本宣科，缺少完整的规范的科学教育课程与教材，缺少幼儿的操作性科学性材料，教师缺少科学知识与科学教育的经验，现有的学具和教具零散，不系统，科学教育处于随意松散难以保证全面有效实施的状态。 所以当我听到《科学动手做》课程的介绍，结合之前观摩的两节科学课，我被深深吸引了，在系统的结构化的材料的基础上，在老师的引导下，孩子们上课的兴趣有多大啊，事实上也是如此，任何一节成功的课，孩子始终是感兴趣的，这其中必定孩子动手动口动脑的机会很多，尤其是动手，是最让孩子感兴趣的。我真的希望将来有一天条件允许了，我们不必再为科学课的单调、材料匮乏而发愁。 （三）关于游戏在课程实践中的融合与运用 在丁教授的讲座中阐述了游戏是课程实践的基本手段、是课程实践的内容、是课程实践的灵魂等。我印象深刻的就是“游戏精神”一词了，游戏是儿童精神的一种表达:儿童的游戏精神，儿童的游戏精神是一种原 发性的生命精神，儿童的游戏精神是一种成长的精神，儿童的游戏精神是一种完整而和谐的精神，儿童的游戏精神是一种自由与创造的精神„„ 游戏是贯穿课程全部实践的灵魂 1.让儿童的游戏精神成为贯穿整个幼儿园课程实施的灵魂，就是让幼儿园课程及教学始终充溢着游戏的精神，就是让整个幼儿园课程的全部实践成为游戏精神恣意张扬的场域。 2.其最基本的实践路径就是：鼓励与支持儿童的游戏精神在幼儿园一日活动及其所有环节中的融汇与发挥。 3.让游戏精神成为贯穿课程实践的灵魂，并非一件困难的事情: 在幼儿发出某种奇谈怪论时„„ 让幼儿接受某一道理时„„ 当幼儿欲有雀跃与欢笑，乃至“恶作剧”式的冲动时„„ 当幼儿作画或手工操作时„„ 当幼儿就餐时„„ 4. 让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂： 需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长； 需要幼儿拥有一份自由与空间，可放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真； 需要观照儿童内部情意愿望的抒发与表达，而不是外在规范的一味束缚或压抑； 需要用活动中的自主尝试与发现去取代静坐中的说教，用好奇与思考的生动启发取代现成知识的灌输； 需要投身于活生生的大自然与大社会的直观感受与体验，追求感性冲动的释放和诗性情趣的满足，而不是沉浸于符号世界的逻辑推演和所谓科学理性的精确解答 6.儿童教育过程一旦贯穿了游戏的精神，也便意味着儿童教育的人性化!儿童教育就是充满“爱”的教育！ 7. 正是因为游戏精神成为贯穿于课程实践的主线，成为融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂，幼儿园的教育才为儿童提供着了快乐的童年生活，幼儿园的课程也真正成为呵护童心善待成长的文化载体。 8.让游戏精神成为贯穿教育教学过程的灵魂，实在是教育教学顺应儿童天性、营造童年文化、回归童年生活的必由之路。 丁海东教授的讲座是对我之前所具备的基础理论知识的再提高和升华。我个人非常认同他的观点，在今后的教学中，我应该更加注意在幼儿的一日生活各个环节渗透游戏，体现游戏精神，让幼儿在幼儿园的每时每刻都体会到快乐和幸福。这需要我们幼儿园教师真正有一颗童心和爱心。 （四）音乐工作坊实训心得 日常教学中，我非常喜欢和孩子用音乐进行互动交流，在歌声、音乐游戏和律动中，老师和孩子是多么的和谐快乐啊，在教育品牌特色创建中，我也和老师们一起积极在这方面实践，并取得了一定的成效。今天参加了音乐工作坊的实训，真的开了眼界。她们有一支专门的团队，有一套运作成熟的模式。我深感自己的实践还处于浅显的初级阶段，差距不小。学习中，在审美感动中体验着音乐教育的魅力，通过自己的亲身体验真正理解音乐教育游戏化给幼儿带来的快乐和积极影响。同时也为自己思索如何在 幼儿园开展音乐教育和学习品质的培养问题，提供了新的启发和经验。 （五）关于幼儿园教学活动问题诊断与对策学习心得 这几天的学习使我受益最大的就是董旭华教授的讲座，主要收获有三： 1.教育教学的基本理念：有意义有意思、以学定教； 2.好的教学活动应该是真实的、扎实的、朴实的。它源于活动前好的素材和内容、优良的活动设计、教师较高的专业素养与经验；源于活动中教师对幼儿的关注、良好的师幼互动、适宜的组织实施策略、灵活的调整、源于活动后的及时反思、科学的评价。 3.幼儿园教育教学的问题与对策。董教授详细分析了活动素材和内容方面、活动设计方面、活动准备方面、活动过程中等容易存在的常见问题，同事给出了建议。 董教授所讲对于幼儿教师平时的教学活动组织有着非常直接现实的指导意义，她为我们理清了思路，指明了方向，教授了方法。我想在我今后的教学实践中按照董教授的指导，一定会有很大的进步。 三天的学习我感觉就像一个饿汉享受了一顿丰盛的美餐，令人回味无穷，又可谓久旱逢甘霖，是那么的畅快淋漓。听君一席话，胜读十年书，我会乘着邹平县幼儿教师三年培训的东风，广泛学习科学的教育理论，学习技能技巧，提高个人能力，做一名快乐的优秀的幼儿教师。

二0一一年九月