“理”字当先,和谐育人4页word

第 1 页
“理”字当先，和谐育人
老师们在谈到学生管理时，总有一个共同的话题，那就是“现在的学
生越来越难管了”，就连当了多年班主任的我也深有同感。
但反过来想想，节节课被“管”着也着实不自在，如果有一节课没被
“管”，又觉得少了些什么似的。作为老师，我们何不变“管”为“理”
呢，或许还会“理”出意想不到的效果呢。
镜头一：我班学生王建同学入校时活泼好动，自控能力较差，上自习、
上课不是和前后同学说话，就是左顾右盼或斜着身子老也坐不正，自习课
班干部管理起来很头疼，并且经常惹得上课老师不高兴。我找他谈过话，
也帮他制定过改正错误的办法，还安排同学帮助过他，但是效果都不理想。
每次谈话他都信誓旦旦要改正，可过不了几天老毛病就又犯了，成了班级
管理的难题。怎么办？是把他找来板起脸来训斥一顿还是报政教处处理？
但是，静下来想想，要想教育好这样的学生不能发火也不能激动，作
为班主任必须用理智战胜感情。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味
着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广”。我在等待，想办
法找机会教育他，一定要让他心服口服彻底转变。王建同学脑子反应快，
接受能力强，爱整洁爱干净，于是我决定从这儿寻找教育他的机会。期中
考试后，王建成绩排在班中前五名。班中评优了，按学习成绩，前五名可
评为学习标兵。我有意评王建同学为学习标兵，几个班干部立刻说王建同
学上自习、上课爱说话管不住自己，不能评他。此时的王建低下了头，失
去了往日的活泼，显得很失望。我看到这种情况后说：“王建哪些方面还
比别人做得好？”宿舍长说王建被子叠得整齐，床铺干净，宿舍卫生做得
第 2 页

好。我又问同宿舍的学生是不是这样，他们都说“是”。于是我提议评王
建为“文明宿员”，大家一致同意。事后，王建同学在周记中写道：他先
前上自习、上课表现不好，没有在同学心中留下好印象，影响了班级的形
象，给班级抹了黑，老师还偏向着他，现在感到很惭愧，对平时的表现很
后悔，下决心一定要改掉不良毛病，保证今后多做为班级争光的事。并说
从现在起保证白天把教室门上的玻璃擦干净。王建真的做到了，任课老师
也说王建同学是我班转变最大的一个。
学生存在的问题，班主任要做到心中有数，不能着急，要找准时机进
行教育，这就是所谓的契机。契机是使教育对象转变的最佳时机，老师如
果捕捉到了教育学生的最佳契机，那么就会收到良好的教育效果。
镜头二：有一次，任课老师向我反映安荣同学没有按时完成作业，可
问他原因时一声不吭，批评了几句他还牛起来了，一节课都气冲冲地在那
坐着，不听课也不记笔记。我听后一直琢磨，这位学生平时学习就不太用
功，因作业问题没少挨任课老师的批评。如果这次直接批评，他就是嘴上
服了心里一定有想法，说不定还认为任课老师给班主任告了状，今后会和
任课老师对着干。得讲点策略，让他既认识了错误，又能主动改正错误。
下午活动课，我把他叫到办公室，问他中午吃饭了没有？他本能地说“吃
了”，我又问他吃得香不香？他说“香”。他不知我问这话是什么意思，
故而睁大眼睛望着我。我笑着说自己生了气整天都吃饭饭不香睡觉觉不
香。他这才回过神来，红着脸说自己错了，解释道：晚自习中性笔没油了
又没借到笔，所以作业没按时写完，老师说话过分了，心里不痛快就和老
师赌气。并保证第二天早晨完成作业并补抄完笔记交给老师。第二天上课
第 3 页

前他及时地把作业和笔记交到了办公室，此后任课老师反映安荣同学进步
了，每天都能按时完成作业了。
很多老师不理解，批评学生时，自己理由充分说得也非常正确，
学生为什么不接受呢？其实学生犯了错误后防备心理特别强，教育效
果如何，并不单纯决定于老师讲得正确与否，很大程度上在于老师是否找
准了教育的“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不
费力。
镜头三：有一天下午自习课，我走进教室，原本安静的教室立刻动了
起来，有的同学小声说话，有的还望着我笑，我一脸的不自然，心想出办
公室时还特意注意了仪容，不知道哪儿有问题？我说同学们安静学习，班
长出来一下。到教室门口，我问班长平时上自习是不是比较乱？班长说平
时安静得很，一点也不吵。我说是不是我仪表哪里不对？他说不是，平时
老师不批评大家，今天老师进教室情绪很好，大家觉得亲热，才动了起来。
这件事对我触动很大，心想如果当时我板着面孔把全班学生教训一
顿，此后学生可能会怕我，我进教室他们肯定不敢出声。因为怕我，也会
向我关闭心扉，班中什么事也不会关心。剩下只有老师一人为班级操心了。
以后我更加注意工作方法，不在班中批评学生、责备学生，对有问题
的学生叫到办公室和气谈话。我发现了问题找相关班干部，让他们去解决，
我只在方法上给予指导。班干部的工作责任心强了，同学做事也形成了习
惯。我进教室只讲鼓励同学的话，只说同学的进步，班级的优点。同学们
也乐意和我交流，班中的问题我更是了如指掌。
心理学上有一著名的“猫踢效应”，老板由于心情不好，向司机小王
第 4 页

发了一通火，小王回家和妻子吵了一架，妻子打了儿子几巴掌，儿子踢了
猫一脚，猫逃到了大街上，一位司机为了躲猫引起了一场车祸，这说明人
在心情不好的时候容易犯错误。学生也是一样，如果整天生活在压抑之中，
生活在责备之中，就容易心生不满，容易和班主任对立起来。反之则易于
接受老师的教育，易于改正自己的不足。
总之，班主任要善于用智慧转化问题学生，善于建立和谐融洽的师生
关系，提高自己在学生心目中的威信，这样才能以其完美人格的“感召
力”影响学生，使学生“亲其师，信其道”进而“乐其道”，达到“潜移
默化”“润物无声”的境界。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常
心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积
蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事
都要打好基础，才能坚固不倒。