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十一、强项令范晔【原文】董宣，字少平，陈留圉人也。
……后特点为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝盛怒，召宣，欲箠杀之。
宣磕头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣磕头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”。
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。
”在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。
”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以医生礼。
,【译文】董宣，字少平，陈留郡圉地人。
……后来被特例征召为洛阳县令。
那时湖阳公主的家奴白天杀了人，于是藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用那个家奴陪乘。
董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住公主的车马，用刀圈地，高声数落公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
公主当即回到宫里向光武帝告状。
光武帝极为愤怒，召见董宣，要用鞭子打死他。
董宣磕头说：“希望祈求说一句话再死。
”光武帝说：“你想说什么话？”董宣说：“皇上您因德性圣明而振兴治国，却放纵家奴杀害百姓，以后拿什么来治理天下呢？臣下我不需要鞭子打，请求能够自杀。
”当即用脑袋去撞击柱子，马上血流满面。
光武帝命令宦官扶着董宣，让他向公主磕头赔礼，董宣不许诺，光武帝命宦官强迫他磕头，董宣两手撑地，终究不肯就范。
公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢抵家门。
此刻做皇帝，(你的)威严还不能制服一个县令吗？”光武帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。
七年级下册语文《强项令》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《强项令》全文。
2. 能够分析并欣赏本文的语言特色和表达技巧。
3. 能够理解并运用本文中的重点词汇和句式。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、默写等方式加强记忆和理解。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 培养学生坚定的意志和不屈的精神。
第二章：教学内容2.1 课文原文2.2 生字词解释2.3 句子翻译2.4 课文分析第三章：教学重点、难点3.1 教学重点1. 背诵《强项令》全文。
2. 理解并运用本文中的重点词汇和句式。
3.2 教学难点1. 理解课文中的文言文表达方式。
2. 深入理解课文内容，领会作者的情感表达。
第四章：教学过程4.1 课堂导入1. 引导学生回顾之前学过的课文，激发学生的学习兴趣。
2. 简介《强项令》的作者及背景。
4.2 自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生合作探讨，解决生字词和句子翻译问题。
4.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。
2. 分析课文内容，引导学生深入理解。
4.4 课堂练习1. 学生进行朗读、默写练习。
2. 学生互相交流，分享学习心得。
4.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生展示学习成果，分享收获。
第五章：课后作业1. 背诵《强项令》全文。
2. 完成课后练习题。
3. 深入阅读课文，做一篇读后感。
第六章：教学评价6.1 课堂评价1. 教师通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 关注学生在课堂上的参与程度和表现。
6.2 课后作业评价1. 检查学生背诵课文的情况。
2. 评估学生课后练习题的完成质量。
6.3 学生互评1. 学生之间互相评价，分享学习心得和经验。
2. 鼓励学生提出建设性意见，促进共同进步。
第七章：教学策略7.1 激发学习兴趣1. 运用生动的语言、图片等资源，吸引学生的注意力。
强项令目标解析知识与能力1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
重点1、理解重点字词含义，疏通文意。
2、把握人物性格特点。
3、学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学突破点教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
教学过程第一课时一、情境导入1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。
积极发言。
(发言应尽可能全面)2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。
领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。
二、指导初读1、请先自读一遍课文。
自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。
2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。
小组互读，纠正读音，质疑问难。
3．小组讨论，共同翻译课文。
小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。
三、验收效果1、检查学生自学情况。
(1)掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶(2)解释加点生字词。
A．后特征为洛阳令。
B．臣不须……。
C．将何以理天下乎?D．使宣叩头谢主，……。
E．赐钱三十万。
…… F．由是搏击豪强，……2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物?与《包拯》一文有何不同?不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。
与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。
前文通过几件事来表现人物。
3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
第27课包拯一、字音字形鬻．（yù）徙．（xǐ）契．丹（qì）涿．州（Zhuō）敛．手（liǎn）惮．（dàn）童稚．（zhì）阎．罗（yán）峭．直（qiào）苟．合（gǒu）大茔．（yíng）二、重要词语1．重点词理解（1）第．归，杀而鬻之：但，只管。
（2）寻．复有来告私杀牛者：不久。
（3）拯命制者才．足贡数：仅仅。
（4）以刺．疆事耶：刺探。
（5）凡讼诉不得径造．庭下：到，往。
（6）务．敦厚：追求。
（7）平居．．无私书：平时，平常。
（8）不从吾志，非吾子若．孙也：和。
2．一词多义辨析3．词类活用解释（1）京师为之语曰活用词语：语解释：名词活用作动词，说。
（2）不伪辞色悦人活用词语：悦解释：形容词的使动用法，取悦，使……高兴。
4．古今异义区分（1）关节．．不到古义：暗中行贿串通关系。
今义：骨头与骨头之间的相连接的地方，可以活动。
（2）饮食如布衣．．时古义：平民。
今义：布衣服。
（3）亲党．皆绝之古义：亲戚，亲族。
今义：指政党。
三、文体知识“传”是正史的重要组成部分，自司马迁创设纪传体史书编写体例以来，此后正史都采用纪传体的形式。
1．把下面的话译成现代汉语，并谈谈你是怎么理解这段话的。
后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。
不从吾志，非吾子若孙也。
“后世子孙做官，假如有人贪赃枉法，不得回到老家，死了不得葬在家族墓地里。
不听从我的意志，就不是我的子孙。
”点拨：这段话突出了包拯克己奉公的精神。
包拯为官刚正，执法严明，这段话就是其中很好的表现之一。
从这段话中，我们不仅看到了包拯刚正不阿的性格，而且看到了他对后世子孙的要求，不愧为封建清官的典型，不愧为“包青天”的称号。
2．比较《包拯》与《强项令》这两篇课文中人物性格及写法上的异同。
点拨：包拯与董宣，虽所处时代相隔千年，但两人都能做到为官清廉，刚正不阿，严格执法，所以他俩能名垂千古。
七年级语文版下册第七单元练习题强项令一．阅读下列文段做题：帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死,吏不敢至门.今为天子,威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗。
京师号为“卧虎”。
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。
”1．解释下列各组中加点的词语：①将何以．理天下②即以．头击楹③宣悉以．班诸吏④以宣尝为两千石2．下面“之”字用法不同的一项是（）A．帝大怒，召宣。
欲箠杀之B。
因格杀之C．大言数主之失D。
帝令小黄门持之3．指出下列句子中加点字词的古今义有何不同。
①使宣叩头谢．主古义：今义：②后特征．．为洛阳令古义：今义：③妻子．．对泣古义：今义：4．翻译下列句子。
①陛下圣德中兴，而纵奴杀人。
将何以理天下乎？②枹鼓不鸣董少平。
③宣悉以班诸吏。
5．文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）6．文中光武帝是一个怎样的君主？7．在中国古代，“威武不能屈”的英雄有许多。
请举出两个历史人物，并简要写出其事迹。
8．本文的作者_______，是南朝宋____家,字蔚宗。
著有《》，与《》、《》、《》合称“四史”。
《河中石兽》第一部分：1、本文选自，作者是人。
2、给下列加点字注音：棹小舟（）曳铁钯（）湮（）啮（）溯流（）臆断（）3、阅读理解全文后填空。
对于河中石兽的位置，寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在，理由是；老水兵则判断其在，是因为。
4、解释下列句子中的词语：⑴阅十余岁，僧募金重修（阅：）⑵棹数小舟，曳铁钯（棹：曳：）⑶湮于沙上（湮：）⑷必于石下迎水处啮沙为坎穴（啮：）⑸然则天下之事，但知其一（但：）5、理解下列句子中“为”的不同含义：⑴岂能为暴涨携之去？（）⑵众服为确论（）⑶必于石下迎水处啮沙为坎穴（）6、对下列句子翻译不当的一项是（）A．寻十余里，无迹。
《强项令》中“强”的读音辨析广东省南雄市黄坑中学张小平《强项令》是语文版七年级下册第七单元的一篇文言文。
课文对“强项令”的注释为：“硬脖子县令，指董宣。
强，硬。
项，脖子。
”据此，“强项”就应该理解为“硬脖子”。
课文并没有给“强”注音，在实际教学中，有的老师读成“qiáng”有的老师就读成“jiàng”,就在同一所学校同一个年级竟然都各行其事。
从教辅资料来看，有的也像课文一样，没有注音（也许我们应该理解为读常读音），如《王后雄学案·教材完全解读·七年级（下）》（中国青年出版社）；有的则直接注音为“jiàng”,如原建平主编的《文言文全解》（陕西人民教育出版社）。
至于为什么这样读，则没有更详细的解释。
上网搜索的结果也是分为两派，有的支持读qiáng，有的支持读jiàng，但都没有权威的解释，以推测成分居多。
在《古代汉语词典》（商务印书馆2008年版），“强”有三种读音：即qiáng,qiǎng,jiàng.“qiǎng”的义项有两种：一为竭力，勉力。
如《左传·僖公二年》：“宫之奇之为人也，懦而不能强谏”。
也引申为“勉强，强迫”。
如《老子·十五章》：“夫为不可识，故强为之容。
”还有一个义项就是通“糨”。
从义项来看，“qiǎng”这个读音可以排除。
“qiáng”在《古代汉语词典》中有六个义项：①弓有力；②壮健，强盛；③坚硬；④有馀，略多；⑤故意，特意；⑥甚，多。
从这六个义项来看，义项“③坚硬”与《强项令》中“强，硬”的解释比较接近。
我们再看看义项“③坚硬”释义时的举例：卫铄《笔阵图》：其墨，取庐山之松烟，代郡之鹿胶，十年已上，强如石者为之。
《齐民要术·种谷》引《汜胜之书》：三月榆英时雨，高地强土可种禾。
从以上两个释例来看，“坚硬”与“硬”等同。
“强项”译为“硬脖子”或“坚硬的脖子”都说得通。
1 《第七单元》复习讲学稿（无答案） 模块一：自主学习（独立进行） （预时25分钟） 学习目标与要求：背诵本单元古诗词和文言文，完成文言字词的识记！
模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲） （ 预时35分钟） 学习目标与要求：通过分析典型例题，把握文言字词的解释及句子的翻译，巩固本单元课文内容。
学习内容 随堂笔记 各小组自由背诵诗词、读课文，完成问题。 1.《列子》是战国时期道家代表 的论著，《二则》是两则寓言，其中《杞人忧天》的寓意是比喻 ，《杨布打狗》的寓意是批评社会中那些 的现象。 2.《迢迢牵牛星》选自南朝梁 编的《文选》中的《古诗十九首》，这是东汉末年的一组诗，钟嵘评价《古诗十九首》“ ， ”。 3.唐代三大诗人是 、 、 ，其中伟大的现实主义诗人 的诗被誉为“诗史”。盛唐著名的边塞诗人是 与 ，世称“ ”。 4.宋词主要有豪放派和 派等两大流派，其中豪放派的代表是 与 ，并称“ ”。 5.《西江月》选自《 》。“济南二安”指“幼安” 和“易安” 。 6.《迢迢牵牛星》形象地表现了有情人难成眷属的痛苦的句子是： ， 7.《渡荆门送别》一诗中描写长江出山峡，渡荆门，天开地阔，逼真如画的名句 是 ， 。写夜晚伫立船头看到的新奇美妙 的是 ， 归结到诗题“送别”的是 ， 。 8.在《春望》一诗中，诗人用“ ， ”两句，为我们 描绘了一个忧国思家者的具体形象，实质上是诗人内心感受的外在表现。运用借代和夸张的千古 名句是 ， 。 9.《白雪歌送武判官归京》一诗中，运用奇特的想象，以春花喻冬雪的千古名句 是 ， 。 10、辛弃疾的词《西江月》中与“鸟鸣山更幽，蝉噪林逾静”有着异曲同工的是 ， 写出了词人因丰收而无比的喜悦的心情的是 ， 。 对：小组长检查完成情况并负责核对答案，对完答案后，总结一下本单元有哪些自已没有掌握的知识，在讲学稿随堂笔记上做记录。
研讨内容 随堂笔记 阅读《强项令》，完成1——7题。
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
语文版七年级下册第七单元复习提纲
导读：一.古诗词《迢迢牵牛星》、《渡荆门送别》、《春望》、《白雪歌送武判官归京》、《西江月》要求：五首古诗词均会背诵、默写。
同时，要能对诗词的相关句子进行理解（考试可能会出理解性默写）。
参考题目：练习册P80第四题。
二.古文㈠.《强项令》⒈解释下列各组词的意思。
因匿主家及主出行①因②行因格杀之威不能行一令乎大言数主之失流血被面③数④被有大麦数斛唯见布被覆尸帝令小黄门持之⑤令⑥臧亡匿死威不能行一令乎⑦妻子对哭⒉指出下列各组虚词的意思或用法。
以刀画地将何以理天下乎大言数主之失①以宣悉以班诸吏②之欲箠杀之葬以大夫礼死乃知之⒊翻译下列句子。
①因匿主家，吏不能得。
②大言数主之失。
③将何以理天下乎？④今为天子，威不能行一令乎？
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
语文版七年级下册复习资料(文言单元)含答案一、相关内容填空1、名句识记⑴、谈笑有鸿儒,往来无白丁、出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
⑶、采菊东篱下悠然见南山。
⑷、海日生残夜,江春入旧年。
⑸、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
⑹、河汉清且浅,相去复几许。
⑺、山随平野尽,江入大荒流。
⑻、烽火连三月,家尽书抵万金。
⑼、忽如一夜春风来,千树万树梨花开⑽、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
2、理解背诵⑾、《陋室铭》中写环境清幽的句子是苔痕上阶绿,草色入帘青⑿、《黔之驴》是一篇寓言故事,由此演化出来的成语有:1.黔驴技穷 2.黔驴之技 3.庞然大物⒀、《爱莲说》中表明莲体态不俗的名句是:中通外直,不蔓不枝。
⒁、《迢迢牵牛星》中,写隔河相望却不能互诉衷肠的诗句:盈盈一水间,脉脉不得语⒂、《白雪歌送武判官归京》中与“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”相类似的句子是:山回路转不见君,雪山空留马行处⒃、《雁门太守行》中从视觉、听觉的角度描写战斗惊心动魄的场面的诗句是:角声满天秋色里,塞土燕脂凝夜紫⒄、《饮酒》中表明作者志向蕴含深刻哲理的句子是:问君何能尔,心远地自偏3、文学常识⑴、《陋室铭》作者陶渊明,字潜,东晋诗人。
“铭”是古代一种文体,是指古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。
本文采用托物言志的写法,借陋室表达了作者一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
⑵、《爱莲说》作者周敦颐,北宋人,理学家。
“说”,是古代论说文的一种体裁,可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物。
本文运用托物言志写法,作者所托“物”是莲,所言之志是洁身自好,不与世同流合污。
⑶、《强项令》重点记叙了董宣严格执法的事,突出了他不畏权贵的精神。
⑸、岳飞,南宋军事家。
⑹、《饮酒》一诗的体裁是五言古诗,作者陶渊明,他是东晋朝著名诗人,世人称他五柳先生。
⑻、《雁门太守行》作者李贺,诗坛上称之为“诗鬼”⑼、《天净沙秋思》作者马致远是元代戏曲作家、散曲家。
⑽、按生活朝代给“1辛弃疾 2岑参 3马致远 4范晔”排序: 1 南宋2唐3元4南朝宋国排序: 2 4 1 3 。
