小学语文情境化课堂识字教学方法

教学方法课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文情境化课堂识字教学方法研讨2、小学体育教学方法创新探究3、高校柔力球课程教学方法研究4、传统动画原理课程教学方法研究5、中职机械加工专业教学方法研讨全文总字数：19066 字篇一：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨小学语文情境化课堂识字教学方法研讨内容摘要：随着科技和经济的持续进步，已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。

本篇文章将阐述当前小学语文教学存在的缺陷，并对于开展情境教学的方法提出一些合理的见解。

关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学从现阶段发展而言，普遍小学生对于语文识字学习缺乏足够的兴趣，从而导致课堂教学质量不佳。

为此，教师应当尝试情境教学的模式，为学生们提供不同的教学情境，从而增强其感官体验，以此提升学生的学习兴趣以及课堂质量。

一.情境教学的主要概念所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。

这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。

目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。

二.在小学识字教学中应用情景化教学基本意义（一）激发学生的学习兴趣在开展情境教学的时候，教师经常会应用不同的教学辅助工具，诸如展示各类不同的图片、播放一些优美的音乐或者精彩的动画以及讲述引人入胜的故事剧情。

如此一来，学生的学习兴趣便被充分调动起来，促使其注意力能够时刻集中在教学层面，以此提高教学的整体质量。

（二）减少语文知识学习的难度汉字是小学语文教学的基础内容，整个小学阶段学生们将要记忆将近上千个生字，同时还要对其内涵予以理解，并能够应用于实践之中。

因此对于学生自身而言，可以算作是非常沉重的负担。

然而，传统教学通常都以教师的口述为主，导致学生们很难有效掌握字本身的结构，从而使其丧失学习的兴趣。

小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。

下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。

有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。

识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。

在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。

如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。

哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。

”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。

这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。

二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。

教学的最终目的是让学生能够自己学习。

所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。

学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。

1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。

为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。

如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。

像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。

小学语文识字教学有效方法5篇第1篇示例：小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学阶段，教师要教会学生正确地识字，使他们掌握一定的识字技能，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。

如何设计有效的小学语文识字教学方法，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师在小学语文识字教学方面提供一些实用的参考。

一、教学目标小学语文识字教学的目标是使学生掌握一定数量的汉字，理解其构造和音形义，能正确书写，能正确运用。

具体包括以下几个方面：1.培养学生的汉字识记能力。

要求学生掌握一定数量的汉字，达到小学语文课程标准所规定的要求。

2.培养学生的汉字书写能力。

要求学生能够正确书写所学的汉字，写字工整。

3.培养学生的汉字构造和音形义的认识能力。

要求学生能理解汉字的构造，掌握音形义，为以后的阅读和写作打下基础。

二、教学内容小学语文识字教学的内容主要包括以下几个方面：1.基础识字。

包括基础字、常用字、生字，以及具有一定音形义规律的字。

2.识字技能。

包括根据汉字的构造、音形义进行识字，通过分解识字、联想识字、偏旁识字等方法进行识字。

3.学生识字的综合能力。

包括识字的快速、准确、连贯等综合能力。

三、教学方法在小学语文识字教学中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的识字能力：1.启发式教学法。

教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。

2.启发式教学法。

教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。

3.情景教学法。

教师可以利用学生日常生活中的情景进行识字教学，使学生在实际生活中感受识字的重要性，加深印象。

4.启发式教学法。

教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。

5.兴趣导向教学法。

教师可以根据学生的兴趣爱好设计识字教学内容，使学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。

新课改下小学语文趣味识字教学方法探索摘要：识字对于学生学好语文至关重要，因此，从小学开始，语文教师便将识字作为课堂教学的重点。

新课改背景下，以生为主的教育理念深入人心，广大教师一直在探索能够促进学生课堂主体地位实现的趣味课堂教学方法。

小学语文教师由此探索出很多有趣的识字教学方法。

在这篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述新课改下小学语文教师如何结合新理念和新方法组织趣味识字教学活动，以此促进学生高效识字的同时增强他们语文学习能力和语文学科素养。

关键词：新课改；小学语文；趣味识字；教学方法如果说语文是学习所有学科的基础所在，那么语文中的识字便是基础中的基础。

新课标中明确指出识字对于学生的重要性，广大教师也十分重视课堂中的识字教学。

在传统教育理念下，很多小学语文教师只注重学生的刻板抄写，以此增强学生对于汉字的记忆能力。

久而久之，学生的写字兴趣会逐步丧失，进而对于语文学科产生畏难心理。

趣味教学法对于小学生而言具有重要的意义，不仅可以充分调动他们课堂学习积极性，还可以实现高效教学目标。

因此，新课改背景下，小学语文教师可以结合实践教学经验，将一些有趣的识字方法应用到课堂中，促使学生乐在其中，进而提高他们的识字效率，为后续语文知识的学习奠定扎实基础。

一、借助汉字故事，激发学生汉字学习兴趣古人云，知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。

在学习过程中，兴趣就是最好的老师，甚至胜过一百个好老师。

学生一旦有了学习兴趣，效率也会由此提高。

小学阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，以此兴趣的激发对于学好知识点而言非常关键。

鉴于此，小学语文教师可以借助学生喜欢的汉字故事讲解汉字知识，促使学生通过感兴趣的汉字故事识记汉字的书写方法。

在兴趣的海洋中徜徉，学生们不但对于汉字的书写产生了兴趣，还对悠久的历史产生了探索欲望。

例如，学生在学习《守株待兔》一文中的“株”时，小学语文教师上课时可以借助“株“的字源演变过程将这个字介绍给学生，让其在汉字故事中理解到”株“原指树木露在地面上的根部，也可以指”计算花草树木的单位“，进而激发他们对于汉字的学习兴趣。

1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

优化教学策略，提高识字效率——小学语文低年级课堂识字教学策略摘要：在小学阶段，教师要围绕“爱学汉字，有自主阅读意愿”的这个目的，根据学生的认识特征和心理发展规律，对教学策略进行优化，从而提升学生的读写能力，为他们的成长奠定坚实的基础。

在小学初级阶段，识字是语文教学中的一个重要环节。

学生识字牢固，尽早阅读；学生读书多了，识字的能力就会自然而然地提高。

在语文教学中，教师要培养学生的读写能力，要让他们打下扎实的“地基”，为他们以后的读写打下坚实的基础。

所以，老师们要对初级语文教学进行优化，使学生乐于学习汉字，产生积极的阅读欲望，从而提升自主阅读的能力。

关键词：小学语文；低段年级；识字策略引言：读、写是教学的基本内容，是小学一年级的教学重点，是贯穿义务教育的重要内容。

目前，小学一、二年级的孩子都具备了一定的读写能力。

如果老师们在教学中拘泥于陈旧的方式，是不能适应新时期学生们的阅读意愿的，也不能使他们从被动接受的现状中摆脱出来。

根据上述情况，部编版小学语文教科书中的识字和写字内容，采用了各种识字方式，目的是让学生能够独立地学习认字，为他们的读书和写作奠定良好的基础。

另外，《语文读本》还提出了“读中识字”“集中识字”和““语文园地”识字”三种途径。

作者长期从事小学语文教育工作，也在不断地探索着新的语文教学之路。

一、小学语文低年级识字教学存在的问题（一）教学手段单一，读写课枯燥无味有些老师在读写课上，倾向于单向灌输知识，每一篇文章读写的过程都大同小异。

比如，老师先把有拼音的新单词拿出来，然后做一些简单的解释。

其次，采用教师领读、小教师领读、学生随读的方法，让学生一遍又一遍地朗读，并且还有在消除读音之后，再进行正确认读的环节。

在阅读教学中，教师和学生缺少读写能力的沟通，随着时间的推移，学生逐渐产生了厌学的情绪，致使识字教学的形式化和低效率化。

（二）汉字分析有误，读写课缺少科学性有些老师为了让学生更好地记住生词，就会鼓励学生大胆地发挥自己的想象力去识记汉字，而把一些生词单独地分析出来。

趣味识字教学法在小学语文教学中的运用一、趣味识字教学法概述趣味识字教学法是一种通过创设情境、设立游戏、设计活动等方式，以培养学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果的识字方法。

它的核心理念是通过增加学习的趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务，达到识字的目标。

1.激发学习兴趣：趣味识字教学法以游戏、活动等趣味化的方式呈现，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。

2.提高学习效果：趣味识字教学法将学习和娱乐相结合，使学生在放松的状态下学习，更容易接受和记忆知识，从而提高学习效果。

3.培养学生的综合能力：趣味识字教学法注重学习方法的培养，通过多样化的教学活动，培养学生的观察力、分析能力、判断力等综合能力。

1.创建情境：在课堂上创设一个逼真的情境，让学生在情景中认识、记忆和巩固词汇。

通过组织角色扮演的活动，让学生在游戏中使用和运用词汇，达到有效识字的目的。

2.设计游戏：通过设计各种有趣的游戏，培养学生的学习兴趣和积极性。

利用识字卡片进行游戏，比赛谁能最快找到正确的词语，或者设计识字卡片互相搭配的游戏等。

3.组织活动：通过组织各种课外活动，增加学习的趣味性。

组织学生进行趣味识字比赛、课外阅读等，让学生在活动中不知不觉地巩固词汇。

4.利用多媒体：在语文教学中可以利用多媒体技术，用动画、音频等方式来呈现词汇，使学习更加生动有趣。

用动画片展示词汇的拼音、读音和词义等，引起学生的兴趣和好奇心。

5.创设任务：在课堂上通过布置一些趣味的任务来提高学生对词汇的记忆和运用能力。

设计一道趣味识字的填词题，让学生根据句子的意思和给出的提示词填写正确的词语。

以下是一些趣味识字教学法的实例，供小学语文教师参考：1.卡片识字游戏：将一些常见的词语和拼音分别写在两张卡片上，随机放在课桌上。

让学生通过找到词语和对应的拼音卡片，完成拼音与词语的搭配，锻炼对字母和词语的识别能力。

2.课外趣味识字比赛：组织学生参加课外趣味识字比赛，比赛的方式可以是填词、造句、打字等。

（小学语文趣味识字教学法）一、情境导入，激发学生识字的兴趣小学阶段的孩子，由于身心发展所限，注意力还不够集中，对于单调的识字教学往往缺乏兴趣。

这就需要我们教师采取多种教学方法和手段，激发学生的识字兴趣。

首先，我们可以创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。

例如，在教学生字时，可以借助多媒体课件、自制图片等，将汉字的音、形、义三者有机结合，使学生对汉字形成直观印象。

二、游戏识字，增加学生识字的趣味性小学生都喜欢做游戏，若能将识字教学与游戏相结合，就能使原本枯燥的识字课变得生动有趣。

例如，“找朋友”游戏，教师将一些形声字或会意字的偏旁和部首分开，让学生分别扮演偏旁和部首，并尝试将它们组成一个完整的字。

通过这样的游戏，学生不仅能在玩中学到知识，还能增强他们的团队合作意识。

此外，“猜谜语”也是学生非常喜欢的一种游戏形式。

教师可根据汉字的特征，编写字谜，让学生在猜谜的过程中学习生字。

如：“大头大头，下雨不愁”这个谜语答案就是“雨伞”，“人在高处走，云在脚下行”这个谜语的答案是“会”。

这样的教学方式寓教于乐，让学生轻松地学习汉字。

三、生活体验，提高学生识字的自主性学生的生活经验是丰富多彩的，也是极其重要的学习资源。

教师在识字教学中引导学生联系生活经验，能够大大提高他们自主识字的积极性。

例如，教师可以引导学生通过回忆一天中所遇到的事物来识记生字。

在上学之前，学生可借助家长的帮助认读生字；在课堂上则可与其他同学交流识字经验；放学回家后，还可借助电视、手机等媒介巩固所学生字。

这样联系生活实际的教学方式，不仅能拓宽学生的识字渠道，还能提高他们的识字效率。

此外，教师还可以引导学生通过阅读课外书籍来巩固已学的生字。

如《格林童话》、《安徒生童话》等书籍中就有很多适合小学生阅读的简单故事。

学生在阅读的过程中遇到已学过的生字时会产生强烈的自豪感，从而激发他们的识字兴趣。

四、儿歌谜语，培养学生识字的能力儿歌谜语以其生动有趣、通俗易懂的特点深受小学生喜爱。

小学语文大情景识字教学方法探讨摘要：本研究旨在探讨在大情景识字教学方法部分，本文详细讨论了该方法的四个关键要素：语境创设和选择、教学活动设计、课程整合与跨学科教学，以及情境创设与模拟活动。

这些要素帮助教育者有效地运用大情景识字教学方法，使词汇教育更具深度和广度。

这些方法在国内外都引起了广泛的研究和应用，对学生的词汇教育具有积极作用。

通过了解其概念、研究现状和方法将有助于更好地理解和运用这一教育方法。

关键词：大情景识字教学；情境创设；学习动机；语言综合能力引言大情景识字教学是一种致力于提升学生词汇理解与应用能力的教育方法。

其核心理念在于通过创造有意义的语境，使学生更好地理解和掌握词汇。

在这个教学模式下，本文将会深入探讨该方法的核心概念及具体的教学方法。

通过对这一教育方法的全面讨论，本文将能够更好地理解其在教学实践中的价值和局限，为教育工作者提供有力的参考和借鉴。

一、大情景识字教学的概念及国内外研究现状大情景教学是一种教育方法，它将学习内容置于具有现实意义的大情境中，旨在促进学生的积极参与和深刻理解。

相对于传统的单一知识传递教学方法，大情景教学强调学习在有意义的背景中发生。

其基本原理包括语境创设、情感体验、亲身参与以及综合性学习，这些原理根植于认知学习理论和建构主义教育理论。

大情景教学的根本目标是培养学生的综合素养，包括认知、情感、社交和实践技能，使他们能够更好地应对现实生活中的各种挑战和问题。

（一）国外研究现状大情景识字教学是一种被广泛采用的教育方法，强调使用真实情境作为学习的基础，增强学生的写作表达能力和批判性思维。

在国外，这一方法常与全语言教育相结合，将语言学习与实际应用相融合。

学生通过将学习置于真实世界情境中，更容易理解和记忆词汇。

研究表明，采用大情景识字教学法的学生在阅读理解和写作能力方面表现更出色，因为他们在实际情境中解释和理解文本，而不是仅仅机械地阅读。

此外，这种方法也有助于提高学生的写作能力，使他们能够将所学的语言技能应用于创作文章和表达思想。

新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级语文识字教学是培养学生初步的阅读能力的关键环节。

在新课标下，随着语文课程标准的推行，语文教学更加注重学生的综合语言能力，识字教学也更加注重培养学生的语感和阅读能力。

下面介绍一些适应新课标要求的小学一年级语文识字教学策略。

一、创设情境，激发学习兴趣在一年级识字教学中，教师可以通过创设情境，激发学生对学习的兴趣。

1. 创设情境：教师可以选择与学生生活相关的教材内容，如日常用品、食物、动物等，通过图片、实物、故事等手段，创设一个具体的情境。

教授字词“苹果”，可以带领学生一起观察、摸索苹果的形状、颜色、味道等，使学生对苹果产生浓厚的兴趣。

2. 激发学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，例如运用故事、游戏、歌曲等方式进行课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

二、多种形式教学，提高识字效果1. 图像教学：在识字教学中，可以使用图片等图像形式让学生通过观察和感知来识字。

教师可以选择一些简单的图像，使学生通过观察和回忆的方式去识别，并进行相应的测试，如图片卡片等。

2. 笔画教学：在学生学习汉字的过程中，可以从笔画入手，培养学生观察字形的能力。

可以通过让学生观察汉字的笔画，模仿描绘汉字的笔画，加深对汉字形状的认识，进而进行识字。

3. 拼音教学：在小学一年级学生刚刚接触汉字的阶段，教师可以优先教授一些常用字的拼音，为学生建立字音意识，通过字母与拼音相连接的方式，使学生掌握一些基础字的读音。

4. 分组教学：根据学生的识字情况，教师可以将学生分组进行教学。

对于掌握较好的学生，可以引导他们多读多写，巩固已学的字词。

对于掌握较慢的学生，教师可以提供更多的巩固练习，关注他们的识字进展。

三、培养阅读习惯，提高阅读能力在一年级识字教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。

1. 多读多写：教师可以引导学生多读多写，通过不断的阅读和写作，提高学生的阅读和书写能力。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

传统的识字教学往往侧重于机械记忆，忽视了学生的兴趣和个性化需求。

本案例旨在通过情境化的趣味识字教学，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

二、教学目标1. 让学生掌握20个生字，能够正确书写。

2. 培养学生运用生字组词、造句的能力。

3. 激发学生对识字学习的兴趣，培养学生自主识字的能力。

三、教学对象二年级学生，共40人。

四、教学准备1. 教学课件：包括生字卡片、图片、动画等。

2. 识字卡片：20个生字卡片。

3. 图片：与生字相关的图片。

4. 动画：与生字相关的动画。

五、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示美丽的乡村景色，引导学生说出看到的景物。

2. 提问：这些景物是用什么写出来的？引出生字“村、山、水、田”。

3. 教师示范书写生字，学生跟写。

（二）情境识字1. 情境一：种植乐园- 展示图片：一片绿油油的菜地，旁边有一个小水桶。

- 教师提问：这片菜地是谁种的？小水桶是用来干什么的？ - 引出生字“种、地、水、桶”。

- 学生跟读生字，教师指导书写。

2. 情境二：动物乐园- 展示图片：一群可爱的小动物，有兔子、小鸟、小狗等。

- 教师提问：这些小动物是谁家的？它们喜欢在哪里玩耍？ - 引出生字“兔、鸟、狗、家”。

- 学生跟读生字，教师指导书写。

3. 情境三：童话世界- 展示图片：白雪公主和七个小矮人。

- 教师提问：白雪公主是谁？七个小矮人是谁？- 引出生字“雪、白、公、主、七、小、矮”。

- 学生跟读生字，教师指导书写。

（三）趣味识字1. 猜字游戏- 教师出示生字卡片，学生根据图片和语境猜字。

- 例如：出示“鸟”字卡片，学生猜“小鸟”。

2. 组词造句- 教师出示生字，学生组词造句。

- 例如：出示“山”字，学生说“大山”。

（四）巩固练习1. 学生完成课后练习题。

2. 教师检查学生的书写情况。

六、教学反思本节课通过情境化的趣味识字教学，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。

小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。

转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。

对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。

对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。

比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。

如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。

在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。

这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。

只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。

如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。