应用型本科院校软件创新人才培养模式的研究

［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。

这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。

［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。

随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。

2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。

同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。

2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。

鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。

这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。

据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。

新建本科院校应用型人才培养的研究与探索摘要：新建本科院校培养应用型人才是适应并促进地方经济与社会发展的需要，也是我国高等教育大众化发展的需要，也是新建本科院校提高自身竞争力的需要。

长沙学院在培养应用型人才方面主要采取加强学研产合作、构架“通识+学术+技术(职业)”的课程结构、加强实践教学环节、重视学习指导与职业指导等改革举措。

关键词：新建本科院校；应用型人才；培养一、应用型人才的内涵与外延解析一般而言，应用型人才是相对于理论型(学术型、学科型)人才而言的，两者存在着类型的差异，前者强调应用性知识，后者强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调“专、精、实用”，后者强调“宽口径，厚基础”。

当前，几乎所有的高等院校，无论是高职高专，新建本科院校，还是老牌本科院校，都提出要培养应用型人才。

那么，到底如何正确解析应用型人才的含义?应用型人才这个范畴应当放在具体的培养层次与类型上来理解，不宜笼统而言。

1应用型人才有层次的不同从纵向而言，应用型人才有中专、专科、本科、研究生等多种层次。

中专层次的应用型人才主要由中等职业学校培养，与某个单一的技能或岗位相对应。

专科层次的应用型人才主要由高职高专院校培养，主要对应于相关的岗位或职业。

而本科层次应用型人才主要由本科院校培养，对应的是岗位群或职业群或某个行业。

研究生层次的应用型人才主要由本科院校专业硕士学位教育来完成，常见的如公共管理硕士、工商管理硕士、教育硕士、工程硕士等等，是本科层次应用型人才的提升。

不同层次的应用型人才在具体的生产活动、实际工作过程中所运用的知识和能力、所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度不同，因此，其人才规格也不同。

2同一层次的应用型人才有类型的不同这里主要以本科层次的应用型人才为例，从横向分析，本科层次的应用型人才主要有四大类型：技术型、营销型、管理型、研发型，且与不同的科类、专业紧密相连。

如，本科院校的工科类专业，主要培养技术实施型、工程营销型、工程管理型、工程研发型人才。

“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍校企协作育人的背景主要源于当前我国高等教育领域存在的一些问题和挑战，如学校和企业之间的脱节、学生的实际能力不足、毕业生就业率低等。

为了解决这些问题，校企协作育人模式逐渐被提出并得到广泛应用。

通过学校与企业的合作，可以加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和就业竞争力，有利于培养适应社会需求的高素质人才。

探究校企协作育人模式在应用型本科院校专业人才培养中的作用和影响，对于促进高等教育发展和提升教育教学质量具有重要意义。

1.2 研究意义研究意义一直是很多学术研究的重要方面。

在探究“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式时，研究意义尤为重要。

通过对这一模式的深入研究，可以帮助我们更好地理解当前教育体系中的校企合作模式在人才培养中的作用和影响。

研究这一模式可以为我国高等教育体制改革提供参考和借鉴。

在不断变革的社会背景下，如何更好地培养符合社会需求的专业人才是一个亟待解决的问题，而校企协作模式可能是一个行之有效的途径。

研究这一模式还可以促进学术界对于现代高等教育理念的探讨和深化，为我国高等教育的发展提供新的思路和方向。

探讨“校企协作育人”的应用型本科院校专业人才培养模式的研究意义重大且深远，值得深入探讨和研究。

2. 正文2.1 校企协作育人模式的理论基础校企协作育人模式是基于产业需求和人才培养相结合的一种现代教育模式，其理论基础主要包括以下几个方面：校企合作理论。

校企合作是指学校与企业之间建立长期合作关系，共同探讨人才培养计划、课程设置、实习安排等方面的合作模式。

通过校企合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，企业也能更好地参与人才培养过程，实现校企双赢的局面。

产学研结合理论。

在校企协作育人模式中，学校、企业和科研机构之间的合作是密不可分的。

通过产学研结合，学校可以将科研成果转化为教学资源，企业可以借助学校和科研机构的力量解决实际问题，从而推动科技创新和人才培养的深度融合。

安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。

在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。

这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。

该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。

关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。

在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。

但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。

根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。

把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。

基金项目:安徽省高等学校质量工程 四新 研究与改革实践项目(2021sx135);合肥学院质量工程(021hfuhhkc24)㊂作者简介:姚军,安徽合肥人,讲师,合肥学院城市建设与交通学院系副主任;刘伟,安徽合肥人,合肥学院城市建设与交通学院副院长㊁副教授㊂应用型本科高校个性化人才培养模式研究姚㊀军㊀刘㊀伟(合肥学院城市建设与交通学院,安徽合肥230601)摘㊀要:应用型本科高校在人才培养过程中,针对当前学生学习目标㊁学习方式多样化的特点,打破传统培养模式,充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系㊂本文以土木工程专业为例,结合目前教学改革,修订完善的个性化人才培养方案,优化课程体系㊁完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施㊂与时俱进,提升人才培养质量㊂关键词:新工科;个性化人才培养;模块化课程池;应用型本科中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.07.032㊀㊀新时代㊁新形势㊁新技术呼唤应用型本科教育的新定位和新转型㊂ 新工科 教育要求高校在人才培养过程中需注重培养学生科技创新能力㊁交叉学科通专融合能力㊁专业实践能力,培养出符合社会㊁行业需求的复合型高质量人才㊂在人才培养过程中应充分尊重学生学习诉求㊁学习模式,推进多元化㊁个性化教学培养模式以满足新工科背景下复合型高质量人才培养需求㊂国内部分高校已经开展个性化人才培养研究,胡顺石通过优化课程体系设置和考核评价方式推进个性化人才培养模式;李科以提升学生创新能力㊁应用能力的重要途径开展新工科个性化人才培养模式;王小兰以提高应用型高校高质量研究生教育为目标,展开个性化人才培养研究;尚丽平开展学生个性化学习需求研究,采取以生为本培养体系㊂针对个性化人才培养,各专家学者已经取得一定的成果,但是各高校培养目标㊁学校发展定位存在差异化,个性化培养模式应因材施教,制定出符合学校㊁专业特色的培养模式㊂目前,学校坚持 地方性㊁国际化㊁应用型 发展定位,对传统课程体系进行模块化课程池改革,教学模式㊁组织体系不断优化,满足地方应用型高校学生差异化学习需求的人才培养需求㊂1㊀应用型高校人才培养所面临的问题1.1㊀人才培养理念滞后部分高校为追求人才培养的稳定性㊁特色性,坚持主体培养模式,局部内容进行修订,学生培养质量区别不大㊂同时,教学管理人员和教师教学理念滞后,跟教学规律发展不能保持同步㊂对新时期学生学习诉求重视程度不足,不能充分响应学生多元化学习目标,限制学生创新性思维,难以充分激发学生学习热情,教学目标与社会需求不匹配;或者个性化人才培养内涵理解有偏差,不能充分尊重学生学习需求,导致人才培养质量不高㊂1.2㊀教学方式单一目前,教学主要形式依然是课堂上传授㊁讲解知识,以授课教师为主体㊂忽略了学生学习主观能动性㊂教学过程应具有现代化高校教学理念,利用当前先进的技术,丰富课堂教学模式,教师㊁学生都应成为教学过程的主角,调动学生学习热情,把 教 学 形成一个互动整体,培养学生主动思考问题能力,发展学生创造性思维㊂1.3㊀师资匮乏无法满足个性化人才培养需求教师在授课过程中以教材作为着力点,以知识体系为载体,多数以传统课堂模式完成教学工作㊂而个性化人才培养模式需要老师按照学生多样性学习目标设计课程教学内容,教师缺乏个性化培养经验,教学观念不能与学生学习需求保持一致,制约人才培养质量㊂2㊀通过调查问卷分析学生学习目标需求在开展调查问卷之前,学院做好充分专业介绍㊁职业规划,个性化人才培养的总体目标和实施方式;同时,介绍了本次问卷调查的目的和问卷填写要求㊂本次调查主要针对2020级土木工程专业学生,共计72人㊂问卷内容主要为学习目标即就业意向,问卷调查结果如图1所示.图1㊀问卷调查结果㊃59㊃通过图1问卷调查结果可知:应用技术需求占55%㊁学术能力需求占15%㊁其他占5%㊂此结果充分反映了学生多元化学习目标,针对学生不同的学习需求,将以上学习目标整理为两大类即:实践能力学习㊁理论知识学习㊂针对这两类学生开展土木工程专业个性化人才培养差异化教学模式研究㊂3㊀个性化的人才培养模式具体改革实践内容个性化人培养以新产业发展对新工科人才的需求为目的,以培养交叉复合型新工科人才为目标,以满足学生个性化学习需求为出发点,以土木工程专业近几年来模块化教学改革实践为基础㊂进而通过深入研究 模块化课程池 的具体构成㊁优化组合和动态调整,有效匹配以新工科人才产出为导向的毕业要求㊂在此基础上,研判学生学习兴趣和职业规划差异性,借助 模块化课程池 的有效运作,制定个性化人才培养模式,满足新工科学生个性化发展需求㊂3.1㊀组建跨产业㊁跨学科专业的交叉课程围绕新技术㊁新业态㊁新产业和新模式,打破学科界限,遵循产出导向的教育思想,基于专业认证标准中的毕业要求,构建 模块化课程池 ㊂比如在智能建造领域,我们培养的人才不仅要具备土木工程专业传统知识,还要懂得人工智能控制㊁大数据等相应计算机行业知识以及一定的机械设计相关知识,这样才能解决复杂工程问题,符合新时期行业发展需要㊂3.2㊀模块课程池凸显人才培养个性化特征根据学生自己的兴趣爱好以及自己的职业生涯规划的差异性,在指定人才培养方案的同时兼顾学生对学习的不同需求,在公共模块课程池㊁专业模块池中对课程重组,凸显学生对学习内容的个性化需求㊂在课程池中设置必选课程和选修课程:必选课程需满足国家专指委㊁工程教育认证对专业的基本要求,保证学生学习专业应具备的基本素质;同时开设对应选修课程,通过选修课程满足学生对知识深度和不同专业方向的需求,通过课程内容设置体现个性化人才培养㊂3.3㊀组建高质量教师人才队伍个性化人才培养模式需要一支高质量教师队伍,教师不仅需要扎实的专业素养,还应具备先进的教学理念㊂当今社会科学技术快速发展,教师也应在社会发展中加强自主学习,不断提升自己的专业能力,了解行业发展动向㊁掌握前沿技术㊂同时,学校也应在制度和管理中,配合促进老师的个人成长,给教师提供一个相对较好的工作平台㊂4㊀个性化的人才培养模式目标4.1㊀突破课程局限,形成了以 能力输出为导向 的模块化课程体系模块化 是一个自上向下,逐层把专业课程体系系统分解㊁组建成新的模块的过程;模块化课程体系自下而上发挥各个子模块作用,有机支撑专业课程体系㊂模块化课程体系的构建,是围绕人才培养目标,从企业人才需求出发,反向设计课程体系,重构教学内容,以 能力输出导向 ,通过梳理专业所面向的企业岗位,进而对企业进行调研,分析出各个岗位所需的能力要素,将每个能力要素对应具体的知识点,再把相关知识点融合成课程模块,最后将课程模块进行组合,形成各个专业的模块化课程体系㊂模块化课程体系既保证专业知识体系的完备性又突出知识的重组,突出能力为导向,满足高水平应用型人才的知识要素㊁能力要素㊂模块化课程体系在人才培养过程中,可以让学生清楚知道所学内容能具体解决什么问题㊁锻炼自己什么能力,解决传统教学中学生学习一堆课程,不知何用的状况㊂因此,模块化课程体系既保证了知识体系的传承性,又加强学习目的性㊁针对性,让学生明明白白的学习,有利于提高人才培养质量,符合新工科人才培养要求㊂4.2㊀坚定应用型办学定位,提升学生工程实践能力学校始终坚持 地方性㊁应用型 办学定位,不断探索产教融合的有效实现形式,与企业共建校企合作实习基地㊁校企合作研发中心,为政府㊁企业等利益相关者搭建协作平台和桥梁的同时,聘请企业工程师进校园给学生上课㊂土木工程专业属性决定其应用性比较强,学生通过培养模式中的认知实习㊁生产实习㊁毕业实习去行业一线亲自参与生产致使学生工程实践能力普遍得到提升,长此以往学生在服务区域的社会效应也显著扩大㊂4.3㊀尊重学生学习兴趣,激发学生学习动力学生学习枯燥,学习动力不足是目前高校中普遍存在的问题,这些问题严重影响了教学成效㊂专业人才培养模式转 以教为中心 为 以学为中心 ,转变 课堂为主 为 课内外结合 ㊂运用现代信息化技术进一步深化项目驱动教学法㊁CDIO㊁翻转课堂㊁案例分析教学㊁项目驱动教学等教学模式,打破传统课堂教学单一㊁乏味的教学形式㊂把学生融入到教学过程中,唤醒学生学习热情,提高学习源动力㊂课堂不仅要给学生传授知识,更要教会学生学会学习,学会思考㊂教学理念㊁教学方式的改革将提高教学成效,这对于高水平应用型人才的培养是极大的促进作用㊂参考文献[1]胡顺石,周亮,吴涛,等.个性化人才培养与一流专业建设的探索与实践[J].高教学刊,2021,7(25):15-18. [2]李科.新工科需求个性化人才培养模式的探索与实践[J].四川职业技术学院学报,2021,31(6):40-43. [3]王小兰,王建永,庞小琪,等.基于考研升学视角的应用型本科院校个性化人才培养研究[J].高教学刊,2021,7(24):164-168,172.[4]尚丽平,何霖俐.以学生为中心的 一轴三维四驱 个性化人才培养体系构建研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2021,38(2):72-78.㊃69㊃。

应用型本科高校人才培养模式创新研究【摘要】本文旨在研究。

在首先介绍了研究的背景，包括当前人才培养模式面临的挑战和机遇。

阐述了研究意义，探讨了应用型本科高校人才培养模式的重要性。

明确了研究的目的，即探讨如何创新人才培养模式以适应社会发展需求。

在首先概述了应用型本科高校人才培养模式的基本特点和内容。

通过国内外人才培养模式比较分析，提出了应用型本科高校模式的优势和不足之处。

然后介绍了一些创新实践案例，并对创新实践效果进行了分析。

探讨了影响人才培养模式创新的因素。

在总结了本文的研究成果，概述了应用型本科高校人才培养模式创新的重要意义。

展望了未来的研究方向并得出结论。

【关键词】应用型本科高校人才培养模式、创新研究、国内外比较分析、创新实践、影响因素、成果总结、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景应用型本科高校人才培养模式是我国高等教育改革与发展中的重要议题之一。

随着社会经济的快速发展和科技创新的日益加快，人才培养模式的创新已成为应对挑战、促进发展的关键。

当前，我国应用型本科高校人才培养模式在逐步完善和创新探索中，但仍存在一些亟需解决的问题和挑战。

开展应用型本科高校人才培养模式的创新研究具有重要的现实意义。

一方面，在全球化背景下，国际竞争日益激烈，我国应用型本科高校需要培养高素质、符合市场需求的复合型人才。

随着社会经济的不断发展，科技、经济、文化等各领域需要的人才也在不断更新和变化，传统的人才培养模式已难以满足社会的需求。

开展应用型本科高校人才培养模式的创新研究，探索符合时代需要的新模式，对于提高我国高等教育质量、促进人才培养质量和效益具有重要意义。

1.2 研究意义应用型本科高校人才培养对于培养适应社会发展需要、具有实践能力和创新能力的高级专门人才具有重要意义。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对人才的需求也在不断提升。

传统的人才培养模式已经不能满足社会的发展需求，因此需要对人才培养模式进行创新。

地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践随着中国经济的快速发展和社会的变革，对高素质应用型人才的需求日益增加，地方院校在应用型本科人才培养方面的重要性也日益凸显。

地方院校应用型本科人才培养是高等教育事业中的一个重要组成部分，也是培养国家各类专业技能型人才的主要途径之一。

由于地方院校在师资力量、教学条件以及学科建设等方面与重点院校存在差距，如何构建适合地方院校的应用型本科人才培养模式，是当前亟待解决的问题。

1. 从产学研结合的角度构建应用型本科人才培养模式地方院校应用型本科人才培养模式的最大特点之一就是要以产学研结合为基础。

这就要求地方院校在培养学生的过程中，与企业和科研机构建立紧密的联系，促进校企合作，强化人才培养的实践和应用能力。

地方院校可以依托当地企业和产业，开展实践教学和科研项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的就业和社会适应能力。

2. 建立完善的课程体系和教学模式地方院校应用型本科人才培养模式的课程设置和教学模式也是关键。

地方院校可以根据当地经济发展和需求特点，构建符合市场需求的课程体系。

地方院校还应该注重创新教学方法，采用多种教学手段，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 加强学生的实践能力培养地方院校应用型本科人才培养模式的关键在于加强学生的实践能力培养。

地方院校可以通过开设实训基地、实验课程、实践项目等方式，提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和解决问题的能力。

1. 实验室建设和实践基地建设地方院校可以通过加大实验室建设的投入，提高实验设备的先进性和完备性，为学生提供更好的实验条件。

地方院校还可以与当地企业合作，建设实践基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。

2. 校企合作项目的开展地方院校可以与当地企业合作，开展校企合作项目，如企业实训基地、科研合作项目等，为学生提供更多的实践机会和实习机会。

通过校企合作项目，地方院校可以更好地了解市场需求，调整课程设置，提高学生的就业率和就业质量。

地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景地方院校应用型本科人才培养模式是当前教育领域关注的热点之一。

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断提高，地方院校应用型本科人才培养模式的研究和实践显得尤为重要。

研究背景包括以下几个方面：地方院校在应用型本科人才培养方面存在着一定的困难和挑战。

相对于一些知名高校，地方院校在师资力量、实践教学条件等方面存在一定的差距，导致了应用型本科人才培养模式的不完善。

社会对于应用型人才的需求不断增加。

随着各行各业的发展，社会对具备实际操作能力和创新能力的人才需求日益增长。

地方院校需要不断探索和完善应用型本科人才培养模式，以适应社会需求。

地方院校在开展应用型本科人才培养模式的过程中也积累了一定的经验和问题。

通过对现有模式的总结和分析，可以更好地指导地方院校未来的人才培养工作，并为教育改革提供借鉴和参考。

【研究背景】的分析将有助于深入理解地方院校应用型本科人才培养模式的现状和面临的挑战，为接下来的研究和实践打下基础。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨地方院校应用型本科人才培养模式的现状和存在的问题，总结改进措施并提供实践案例，分析影响因素，以期为地方院校提供可行的人才培养模式。

通过本研究，旨在为地方院校提高人才培养质量和水平，培养更适应社会需求的应用型本科人才，同时为相关研究领域提供参考和借鉴。

通过解决地方院校应用型本科人才培养模式中存在的问题，提出改进措施并实际应用，为地方院校探索更加适合自身特点的人才培养路径，促进地方高等教育的健康发展，提高地方经济社会发展能力和竞争力。

通过本研究，为地方院校应用型本科人才培养模式的改进和创新提供理论支撑和实践指导，推动地方高等教育事业更好地服务地方经济社会发展需求。

2. 正文2.1 地方院校应用型本科人才培养模式概述地方院校应用型本科人才培养模式是指地方院校为适应社会经济发展需求，培养更符合行业实际需求的应用型人才而设计的一种人才培养模式。