[整理]《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.

《初中文言文课堂教学模式研究》开题报告开题活动情况1、开题时间：2013年10月22日2、开题地点：茶店镇九年制学校九年级（3）班教室3、参与人员：茶店镇九年制学校语文教研组全体成员开题报告要点：本课题的研究背景、意义及目标；研究的基本方法与步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件。

《文言文课堂教学模式研究》课题是微型课题，课题编号为：2013-3-082，该课题经过充分准备，于2013年10月22日正式开题，现将该课题报告如下：一、课题研究的背景和意义1、课题的提出中国文言文五彩斑斓，具有极为丰富的精神内涵，古诗文教学正是学生继承优秀传统文化和民族文化遗产的重要途径之一。

学生在进入初中以后，语文学习中开始逐步增多文言文和古诗词鉴赏内容，但由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读积淀有限，导致理解和掌握文言文有一定的难度。

因此，怎样切合言文教学内容构建有效的课堂教学模式，值得我们语文教师认真研究。

2、当前的研究状况目前文言文教学实践的形式比较单一，基本上采用的是一篇课文加一个教师，很少有学生自主选择的学习内容，自然也就缺少学习的兴趣，不能改善学生的文言文阅读与鉴赏能力。

当然，也有教师进行了一些教学实践相关探索，但未能系统地分析和总结。

3、理论依据及研究意义《课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力。

因此，构建新型而有效的文言文课堂教学模式是提升学生文言文鉴赏能力的最直接行为。

本课题的实际价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析，推动教学研究方法的转型，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，同时也给语文教师在文言文教学方面提供可借鉴的操作方法和策略。

本课题的研究角度虽小，但要置身于传承中华经典文化的大背景下，以及我校学生的实际情况，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。

二、课题研究目标1、分析当前初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践与研究，提出构建新型文言文课堂教学模式的策略和方法。

初中文言文校本教材的编撰实施研究的开题报告一、研究背景随着中小学语文教育的不断改革和发展，文言文教学也逐渐引起了人们的关注。

然而，当前中小学文言文教材普遍存在不足，如内容过时单一、缺乏针对性、教学方式单一等问题，难以满足学生的学习需求和教学实际。

因此，编纂一套具有针对性、规范性和实用性的初中文言文校本教材，对于提高文言文教学的质量和效果具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在通过对初中文言文校本教材的编撰实施研究，探讨文言文教材的编写原则和方法，同时结合实际教学，发现教材应用过程中的问题，并提出相应的改进建议，从而进一步提高文言文教学的实效性。

三、研究内容1.文言文教学现状分析，包括当前文言文教育的课程体系、教材使用情况、教学方法和教学效果等方面的问题分析。

2.初中文言文校本教材编写原则和方法，包括教材编写的目的、对象、内容、形式和样式等方面的原则和方法，同时结合学科性质和学生的认知规律等因素，探讨教材内容和形式的有效性和实用性。

3.编写实例分析，选取具有代表性的教材编写单位，对其编写文言文教材的实例进行分析，包括教材编写的思路、方法和结果等方面的问题分析。

4.相关问题的深入研究，包括教材应用中的难点和问题、教学方法的优化和改进、学生学习效果的评估等方面进行深入的研究和探讨。

四、研究方法1.文献资料法：通过查阅相关教材、课程标准和学术论文等文献，了解国内外文言文教材编写的现状和研究成果。

2.实地调研法：通过对各地学校文言文教学情况进行实地调研，探讨教材编写的实际需求和应用情况。

3.专家访谈法：通过与文言文教学、编写领域的专家进行访谈，了解教材编写的原则和方法，以及教材应用过程中的问题和改进方向。

4.实验研究法：通过设计针对性的实验研究，验证教材应用效果，探究教学方法、教师素质等因素对教材应用效果的影响。

五、预期成果1.编写一套符合国内中小学实际教学需求的初中文言文校本教材，并总结出教材编写的原则和方法，为后续教材编写和改进提供借鉴和参考。

小课题研究开题报告---如何做好新课程初高中文言文教学衔接的研究一、课题研究的背景、目的及意义高中语文新课程在我省已经实施六年，在实施过程中，我们都有一个强烈的感觉，那就是学生很难适应高中语文学习，尤其是文言文的学习，普遍反映上课听不懂，课后作业不会做，文言文难学等。

我们认为这些问题主要是初高中教学衔接“断层”造成的。

我们正视这些问题，并计划对这些问题进行分析研究，促进学生文言文学习成绩的提高。

根据这个想法，我们研究了人教版高一教材，发现教材中的文言文篇目较多，而且文章大多比较长，难度较大，而学生初高中文言文的学习要求不一样，初中的学习要求是：“理解基本内容”；高中的学习要求是：“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。

高中文言文教学是初中文言文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节，比如，高中要求掌握常见的文言实词、虚词和句式，而初中根本就不学语法，以致学生不懂词性，不懂短语结构，不懂句子结构，对于文言文词类活用、特殊句式等知识更是一无所知，老师上课提到相关概念，相当部分学生是一头雾水，因而需要我们去引导，进而达到高中要求。

因此，我们认为做好初高中文言文教学衔接问题的研究，可以使学生们主动了解高中文言文的学习特点，并在此基础上，使学生更容易找到适合自己的学习方法，把握高中文言文学习的主动权。

我们希望通过研究，能更有效地帮助我们的高中文言文教学。

针对这个实际情况，我们确定了《如何做好初高中文言文教学衔接的研究》这一小课题。

二、课题研究的内容(拟解决的主要问题)高中文言文教学是初中语文教学的继续和深入，但是在教学目标和教学内容上与初中存在明显差异，其中有些差异环节存在明显的“断层”和脱节现象，使得初高中文言文教学之间不衔接，需要我们加以解决。

因此，如何有效实现初高中文言文教学衔接就是我们拟解决的问题。

提高初中语文教学质量的有效策略研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：语文学科是重要的基础学科之一，可以让学生养成良好的语文素养，并将该素养作用于多学科学习和多种知识获取之中。

初中语文教师在教学实践中要善于发现教学中存在的，如教学刻板、教学方法陈旧等问题，并积极利用教学情境的打造、朗读教学的推进，调动学生学习语文学科的兴趣，让学生在自主学习中既收获语文知识，又收获成长与快乐。

关键词：初中语文;教学质量;教学策略语文知识兼具人文性和工具性，既可以让学生在认知生字生词基础上对于大段的文字性表述有正确的理解，将其作用于自己的口语表达写作创作中，还可以实现对类似文字性内容、关键信息的提取，并可以借由文字这一形式实现对自己思想感情、意志品质、心理健康等方面的影响和塑造。

初中语文教师要结合该年龄段学生认知需求增长、对外界萌生个人认知等学习特点，创新教学理念和策略，以带动整体教学质量的提高。

一、初中语文教学问题（一）教学方法陈旧初中语文教师的教学目标多以远期的高考目标和近期的中考目标为靶向，教学方法多以认字背词，逐字逐句拆解文章、挑选其中的教学重难点进行反复讲解，并利用背诵、写作等方式巩固教学结果等为主。

教学方法已不适应现阶段初中生的认知水平和学习习惯，并不能实现基于学生发展、社会发展、学科发展的教学创新，使得学生的认知能动性得不到调动与开发[1]。

（二）教学思维刻板大部分初中语文教师仍以完成教学任务，或满足自己的教学需求为主导方向去设计教学目标，开展教学活动，进行教学总结，忽略了学生在整个环节中的主动性和能动性，忘却了对学生学习需求的考虑，刻板的教学思维使得教学活动程序化，教学氛围僵滞化，师生之间又缺乏积极有效的互动，不仅影响学生的学习兴趣，也影响课堂教学质量。

二、提高初中英语教学质量的策略（一）激发学生的认知兴趣学生的认知兴趣是开展一切探索活动的基础，也是提升学习质量、教学效率最有效的促进因素。

《“初中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告"初中文言文阅读教学研究性研究"的课题研究结题报告研究目标本研究的目标是探索在初中文言文阅读教学中引入研究性研究的有效性和可行性。

研究背景随着社会发展和教育改革的推进，研究性研究在教育领域得到了广泛关注。

然而，在初中文言文阅读教学中，研究性研究的应用还不够普遍。

因此，本研究旨在探索如何将研究性研究融入初中文言文阅读教学中，提高学生的阅读能力和研究兴趣。

研究方法本研究采用实验研究法，从不同的实验组中选择一组学生进行研究性研究的文言文阅读教学，而将另一组学生进行传统的文言文阅读教学。

通过比较两组学生的阅读成绩和研究反馈，进一步分析和评估研究性研究在初中文言文阅读教学中的效果。

研究结论根据实验结果和数据分析，我们得出以下结论：1. 引入研究性研究可以有效提高学生的文言文阅读能力。

2. 研究性研究可以提高学生的研究兴趣和主动性。

3. 学生在进行研究性研究过程中展示出了较强的自主研究能力和问题解决能力。

研究成果和建议通过本研究的实施，我们获得了以下研究成果和建议：1. 提出了一种适用于初中文言文阅读教学的研究性研究模式。

2. 探索了研究性研究在初中文言文阅读教学中的具体应用方法。

3. 为教师提供了一套相关的教学资源和指导，以促进研究性研究在课堂中的有效实施。

展望与推广本研究仅限于初中文言文阅读教学领域的研究，未来可以进一步拓展到其他学科的教学中。

希望这一研究成果能够在教育实践中得到广泛应用，为学生的研究提供新的思路和方法。

参考文献- 张三, "研究性研究与初中文言文阅读教学", 《教育研究》，2019.- 李四, "初中文言文阅读教学中研究性研究的可行性研究", 《语文教育研究》，2020.。

初中文言文教学有效性策略探究1. 引言1.1 引言概述初中文言文教学是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力具有重要的影响。

本文旨在探究初中文言文教学的有效性策略，帮助教师更好地实施文言文教学，提高学生的学习效果。

在当前教育环境下，初中文言文教学面临着诸多挑战和困难。

许多教师在教学实践中发现，学生对于古代文言文的理解和掌握存在着困难，很难产生浓厚的学习兴趣。

如何有效提升学生对文言文的兴趣与理解能力，成为了当前文言文教学需要解决的问题。

本文将从教学目标设定、教学内容梳理、教学方法选择、评价方式确定、学生动机激发等方面进行探讨，希望通过研究初中文言文教学的有效性策略，为提升文言文教学效果提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究意义：文言文作为我国传统文化的重要组成部分，在初中阶段的教育中具有重要地位。

目前在文言文教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆困难、理解能力不足等。

对初中文言文教学的有效性策略进行探究具有重要的现实意义。

通过对文言文教学目标设定的研究，可以明确学生学习文言文的具体目的和意义，有助于提高学生对文言文学习的积极性。

对教学内容的梳理能够帮助教师更好地组织教学，使学生能够系统地学习文言文知识，并能够更好地理解和运用所学内容。

在教学方法选择上，研究有效性策略能够帮助教师选择适合学生的教学方式，提高教学效果。

评价方式的确定也是十分重要的，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学方案。

学生动机的激发是文言文教学中至关重要的一环，通过研究有效性策略可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学生学习的效果和质量。

通过对这些问题的研究和探讨，可以提高文言文教学的效果，为学生的综合素质提升奠定基础。

2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是文言文教学中非常重要的一环。

通过合理设定教学目标，可以明确教学的方向和目的，有利于教师和学生在教学过程中更加有针对性地进行教学和学习。

初中文言文教学模式比较及优化的开题报告
一、选题背景
随着中国教育体制改革的不断深化，新课标也在不断推进。

在语文教学方面，新课标提出了要加强文言文教学，让学生能够准确理解、把握古文的内容和精神。

然而，对于许多初中生而言，古文依然是难以掌握的内容之一。

当前，初中文言文教学模式
存在的问题也日益突显，究竟怎样对初中文言文教学模式进行优化，更好地提高学生
的学习效果，是目前急需探讨和解决的问题。

二、研究目的
本研究旨在探究当前初中文言文教学模式的现状及其存在的问题，并在此基础上，提出针对性的优化措施，使初中生能够更好地掌握文言文，提高文言文教学的有效性。

三、研究方法
1.文献资料法：通过调研、查阅相关文献，了解文言文教学发展历程、现状以及问题所在。

2.实证研究法：通过对不同教学模式的实际应用效果进行考察和分析，从而评估和比较不同模式的优劣，并提出优化方案。

四、研究内容
1.初中文言文教学模式的现状与问题
2.比较不同文言文教学模式的优劣
3.初中文言文教学模式的优化措施
五、预期研究成果
本研究将深入探讨初中文言文教学模式，通过研究初中文言文教学模式的现状与问题、比较不同文言文教学模式的优劣以及提出优化措施，预期取得以下研究成果：
1.了解当前初中文言文教学模式的现状，明确其问题所在。

2.比较不同文言文教学模式的优劣，为文言文的教学提供依据。

3.提出针对性的初中文言文教学优化措施，以期提高文言文教学的有效性。

初中文言文教学有效性策略探究一、引言文言文是中国传统文化中重要的组成部分，也是我国古代文学的精华。

在初中语文教学中，文言文教学一直是教师和学生们所关注的焦点之一。

如何有效地进行文言文教学，引导学生理解、掌握和运用文言文，一直是教师们所思考的问题。

本文旨在探讨初中文言文教学的有效性策略，希望对文言文教学提供一些参考和借鉴。

二、文言文教学的现状分析目前，初中文言文教学存在以下几个问题：1. 学生对文言文兴趣不高，容易产生厌学情绪。

2. 学生对文言文的理解和掌握不够深入，缺乏有效的学习方法和技巧。

3. 教师教学方式单一，缺乏针对性的教学策略，难以引起学生的兴趣和注意力。

4. 学生的实际运用能力不足，无法将所学的文言文知识运用到实际的阅读和写作中。

当前初中文言文教学存在着一定的问题和挑战，需要教师和学生们共同努力，寻求有效的改进和提升。

三、文言文教学有效性策略1. 提高学生的学习兴趣要想提高学生对文言文的学习兴趣，教师首先要善于激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解文言文的历史背景和意蕴、引导学生感受古代文化的魅力、使用有趣的教学素材和案例等方式引起学生的兴趣。

在教学中还可以适当地开展一些文言文朗诵、戏曲或者影视作品欣赏的活动，让学生从中获得更多的乐趣，从而对文言文有更深入的了解和认识。

2. 引导学生正确学习文言文在学习文言文的过程中，学生应该掌握正确的学习方法和技巧，这样才能更加有效地理解和掌握文言文。

教师可以在教学中针对性地引导学生学习古汉语基础知识，如常用的古文词汇、语法结构、句式搭配等，并通过实例教学演练，让学生在学习中逐渐提高自己的能力。

在教学中还应该注重培养学生的文言文阅读能力，在阅读的过程中加强对古文篇章的理解和分析，让学生逐渐形成自己的阅读思维和方法。

3. 多样化的教学方式针对性地选择多样化的教学方式是提高文言文教学有效性的重要途径。

教师可以通过多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等方式来丰富教学内容和形式，让学生在不同的学习环境中获得更多的启发和收获。

初中文言散文教学研究的开题报告写作目的本研究的主要目的是探讨如何更好地教授初中文言散文，帮助学生更好地理解和欣赏文言文，提高他们的文言文阅读能力和写作水平。

研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 文言散文的特点和鉴赏方法：介绍文言散文的基本特点和鉴赏方法，包括词语、语法、修辞手法以及体裁等方面。

通过对文言散文的分析和解读，帮助学生更加深入地理解文言散文的内在结构和意义。

2. 文言散文的教学策略：探讨针对初中学生的文言散文教学策略，包括阅读理解、写作技巧等方面。

通过多种教学手段，提高学生的文言文阅读和写作能力。

3. 文言散文的教学实践：结合教学实践，探讨如何将理论运用到实践中，如何通过活动、讲解、讨论等方式，提高学生的文言文水平。

同时，通过教学实践，不断总结和完善教学策略，不断提高文言散文教学质量。

4. 教学效果的评估：对教学效果进行评估和分析，包括学生阅读和写作成绩的提升情况、学生的学习兴趣和态度变化等方面。

通过评估分析，了解教学效果，为教学改进提供指导。

研究意义文言散文是中国文学中非常重要的文体之一，对于学生的语言表达和文学鉴赏能力有着重要的影响。

本研究旨在通过对初中文言散文教学的探讨和研究，帮助教师更好地教授文言散文，提高学生的文言文阅读和写作能力，促进其整体语言表达和文学鉴赏水平的提高。

同时，本研究也可为文言散文及文言文教学的进一步研究提供参考和借鉴。

研究方法本研究将采用文献资料法、调查法、实验法等多种研究方法。

首先，对相关教材、学术论文、教学案例等进行收集和整理，进行理论分析和总结；其次，通过问卷调查等手段，调查学生对文言散文教学的看法和学习情况；最后，进行实验教学，结合实践经验，探讨如何更好地教授初中文言散文。

研究进度本研究预计在一年内完成，具体计划如下：第一阶段（1个月）：进行文献资料搜集、整理和分析，了解文言散文的特点和鉴赏方法。

第二阶段（2个月）：进行问卷调查，了解学生对文言散文教学的看法和学习情况。

探究初中语文阅读教学的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 随着语文教学改革的不断推进, 如何使初中生的语文阅读能力得到全面提高, 成为了人们所关注的一个重点内容, 近年来语文在教学方面, 已经有了多种方式的改革, 目的是可以初中语文的教育可以全面提高初中生的语文素养。

初中语文在整个阶段的教学中占有重要的比重, 语文成绩也对初中生的总体成绩产生了很大的影响, 教师要大胆地通过各种方式来激发学生的阅读兴趣, 解决在目前课堂中存在的问题, 适时地顺应新时代教育改革下的发展制度, 逐渐提高初中生的语文学习能力。

关键词：初中语文;阅读教学;有效策略引言：培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标, 也是阅读教学的总体目标。

初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段, 除了需要具备良好的语文素养外, 还需要树立正确的价值观和学习态度。

教师要对语文阅读教学予以高度重视, 积极探讨有效的教学策略, 提高语文阅读教学效率和教学质量。

一、精心设计教学环节, 通过问题归纳主题教学设计的重点应该放在研究文章是如何通过遣词造句来表达情感的。

那么教学思路可以简化为引导学生解决三个问题：文章写什么内容（人或物, 事件, 思想, 感情）, 作者是怎么写的（方式方法, 修辞语言, 结构构思）, 这样写有什么效果（表达了怎样的感情, 营造了怎样的意境, 体现了怎样的风格, 隐含了怎样的意蕴, 给我们读者带来怎样的感受和思考）。

教学设计的有效实施是建立在学生开展自主阅读的基础上, 对课文的内容及其特点进行分析, 有侧重有针对性来设计问题, 其目的是更好地使学生体会到作者在用词用句、表情表意上的方法。

比如, 以物写人的课文, 笔者一般会将其分为整体感知、精读体会、总结延伸这三个相互关联的环节。

第一个环节中, 让学生自主阅读一遍, 老师不做任何指导和引导, 让学生凭着感觉去体会课文。

一般学生对课文内容都是可以基本读懂的, 形成最基础的感知, 但是他们阅读时没有方向, 没有侧重点。

初中文言文有效教学策略的研究《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，但文言文离我们时代久远，其语言简约精深，学生读起来难以理解。

而且传统的文言文教学采取的是老师一讲到底的教学模式，学生学起来感觉枯燥无味。

因此，在教学中初中语文教师应该以新课程理念为指引，探讨研究文言文的有效教学策略，改变传统教学文言文的方式，创新文言文的教学模式，提高学生的学习文言文的兴趣，促进学生文言文的阅读理解能力，从而提高课堂教学效果。

下面是笔者对初中文言文一些有效教学策略的探讨。

一、创设情境，激发兴趣为了克服学生学习文言文的“畏难”心理，教师可以在课堂上经常尝试着利用情景教学法，选取生活中有趣的情节，让学生试着用文言文对话，或者让学生把课文排成话剧，加深对课文的理解，或者续写课文等不同的方式的增加学生学习文言文的学习兴趣。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学生情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”因此，教师在进行文言文的课堂教学时，创设相关的教学情境，导入所学内容，以此激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地融入文言文的教学中来，例如，在学习某些文言文时，教师可以利用相关电影中的精彩片段来导入，从视觉和听觉上激发学生的学习本文的兴趣和研究欲望。

二、注重基础教学一些常用字词、句式在很多文言文中都会出现，在教学中，教师要注意这些，而且很多词与现代汉语的用法存在较大差异。

就是因为这些生僻的字词，以及特殊的句式造成文言文难以读懂，与我们的语言习惯截然不同。

比如：名词作状语、名词作动词等等，都是文言文中是很常见的，而在现代汉语中很少有这种用法。

“吾日三省吾身”中的“日”字，应该翻译为每天，作为状语使用。

如果不能掌握，学习就寸步难行。

还有宾语前置、定语后置之类的固定用法，也是应该注意的文言文语法规则。

“沪教版”初中语文教材文言文练习研究的开题报告一、研究背景和意义“沪教版”初中语文教材是上海市教委根据最新的课程标准、教育教学改革和学生学情研制的初中语文教材。

其文言文部分重视文化传承，强调语言文字能力的培养，对于初中阶段学生的文言文习得有一定的参考价值。

但是，由于文言文的语言特点复杂，教学难度较大，教师在教学过程中常常遇到学生理解与掌握困难的情况。

因此，对于初中语文教材中的文言文练习进行研究，提高学生的文言文阅读和理解能力具有重要意义。

二、研究内容和目标本研究拟对“沪教版”初中语文教材中的文言文练习进行分析和研究，探究其教学设计和策略对学生文言文习得的影响效果。

通过对学生阅读理解和翻译能力进行测试，以评估教材的效果和教学方法的优劣，对教材和教学方法进行改进。

三、研究方法和步骤本研究将采用定量和定性相结合的方法，设计实验分组，对教材中的文言文练习进行分析和研究。

具体步骤如下：1. 用问卷调查的方式搜集教师和学生在文言文教学过程中遇到的问题和困难，分析其原因和影响因素；2. 收集“沪教版”初中语文教材中的文言文练习，并对其设计和策略进行分析和比较，确定其教学效果；3. 设计实验分组，对文言文练习进行教学实验，比较不同方法的教学效果；4. 对学生阅读理解和翻译能力进行测试，并进行数据分析，以确定教材和教学方法的优劣和改进方向；5. 根据实验结果和分析，提出教材和教学方法的改进建议，为教学实践提供支持和指导。

四、研究预期结果通过本研究，预计可获得以下成果：1. 分析和比较“沪教版”初中语文教材中的文言文练习的教学效果和策略；2. 确定文言文教材在教学实践中的优劣和局限性；3. 确定针对初中学生的文言文教学方法及其教学效果；4. 为教材和教学方法的改进提供建议和指导；5. 为类似研究提供借鉴和参考。

《初中文言文教学策略研究》结题报告【课题名称】初中文言文教学策略研究【负责人】任淑华（中学语文二级教师）【所在单位】扶风县法门镇第一初级中学【参研人】任淑华【课题申报】2014年10月我（七年级语文备课组）向学校语文教研组申报了《初中文言文教学策略研究》校本教研课题，10月底获得教研组及学校批准立项研究。

【课题研究的背景】1. 新课程标准要求我们要从根本上转变教学理念，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，进行有效教学。

以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、创新学习的能力，促进学生的全面发展。

2. 传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，一般采用“串讲法”。

在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。

但是，我们参照课改的精神，站在学生听说读写能力全面发展的高度，从学生未来的发展几个方面审视传统教学和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”而并非“会学”。

不注重学生文言文学习习惯的培养；学生缺乏独立感知课文的实践活动，知识迁移能力差，所学知识不能举一反三、融会贯通，导致学生对文言文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。

在这样的背景下，我们提出了这个课题并进行研究，目的是为了激发学生学习文言文的兴趣，改变传统的文言文教学模式，开辟出一条新路，让老师教得有味，学生学得起劲，获得自己研读学习文言文的能力，广泛涉猎古文精粹，深入体味文言文的智慧和奥妙。

提高文言文的教与学的能力。

【课题的界定】著名语言文学家家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。

也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

文言文学习的兴趣即对文言文学习怀有热情，能够认真对待，自觉进行相关学习。

《初中语文有效课堂互动教学策略的实验研究》开题报告一、课题提出的背景新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。

新课程实施以来，广大一线教师不断更新教育观念，改进教学内容和教学方法，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施，凸显了教学活动中学生的主体参与地位，彻底颠覆了以教师讲授、灌输为主的传统教学模式，收到了良好的教学效果，广大教育工作者对课堂互动教学活动也做了广泛的积极的探讨和研究。

但在实际教学活动中，这一教学活动的运用还存在很强的盲目性。

单纯为动而动，对动的实效未做进一步的探讨和反思。

少数动，多数不动；学生动，老师不动；形式上动，本质上不动；毫无秩序的互动等多种无效互动课堂表现依然存在。

没有把目标真正定位在学生发展上，而一味追求课堂教学的表面形式，课堂教学表面上轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞。

这样的课堂互动是表面的、浅层次的，不是有效的课堂互动。

教学过程中的课堂互动是用来解决问题的，这个问题就是预设目标。

有了预期目标，课堂互动就不会只流于形式，它使互动过程有序化，在此基础上的课堂互动才能产生效果。

在解决问题的过程中，师生能超越预期目标产生新的问题，对问题的解决就更加深入、全面，更能体现课堂互动的有效性。

当然有效课堂互动的目标，还不止于解决眼前问题，获取知识，而是使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐的发展。

即课堂教学有效性的研究，强调的是不仅注重学习效果、学习效率，更注重学习效益。

所以，一线教师有必要在教学实践活动中对课堂互动教学策略及其有效性做深入的探讨和研究。

二、课题研究的目的与意义通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。

1、进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂效率。

初中文言文教学有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育体制下，初中文言文教学一直是备受关注的重点之一。

文言文作为中华传统文化的重要组成部分，对于学生的语文修养和综合素质培养起着至关重要的作用。

随着社会的发展和信息化的进程，初中文言文教学面临着许多挑战和问题。

传统的文言文教学模式存在着知识堆积、概念单一、教学内容单一等问题。

学生普遍缺乏对文言文的浓厚兴趣，导致学习效果不佳。

教师的教学方法和手段相对滞后，缺乏足够的创新和多样性，无法有效激发学生的学习兴趣和潜力。

学生的学习环境和学习方式随着社会的变化而变化，传统的文言文教学模式已经不能完全适应当今学生的需求和特点。

研究初中文言文教学的有效性策略，对于提高学生的学习积极性、拓宽教学手段、提高教学效果具有十分重要的意义和价值。

本文旨在探究当前初中文言文教学存在的问题，分析有效性策略的理论基础，具体探究实施这些策略的方法，并结合案例分析提出教学策略实施建议，从而为初中文言文教学的改进和提高提供参考和借鉴。

1.2 研究目的初中文言文教学一直是教育领域的重要课题。

本研究的目的在于深入探讨当前初中文言文教学存在的问题，并提出有效性策略以提高教学质量。

通过对有效性策略的理论基础进行分析和研究，可以更好地指导教师在实际教学中的操作。

通过具体案例的分析和对比，可以深入了解不同教学策略的实施效果，为教学实践提供可行的方案。

本研究还旨在通过总结结论和展望未来，为初中文言文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导。

也将对本研究的局限性和不足进行诚实评估，以便未来研究者在此基础上做进一步探究。

通过以上探讨和研究，本研究旨在为提高初中文言文教学的有效性和质量提供理论支持和实践指导，为教育教学事业做出贡献。

1.3 意义和价值文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在初中阶段的教学中具有重要意义和价值。

通过学习文言文可以更好地理解和传承中华传统文化精髓，增强学生的文化自信心和民族认同感。

初中（人教版）文言文代词教学研究的开题报告
开题报告：初中（人教版）文言文代词教学研究
一、选题背景与目的
随着文言文教学的逐渐推广和普及，学生们开始接触并学习文言文。

而代词是文言文中的重要内容之一，也是学生们最容易混淆和忽略的部分。

因此，本研究旨在探究初中（人教版）文言文代词教学的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，提高学生的代词运用能力，增强其文言文阅读和理解能力。

二、研究内容
本研究的主要内容包括以下方面：
1. 文言文代词的基本概念及分类；
2. 初中（人教版）文言文代词教学现状的调查分析；
3. 文言文代词教学中存在的问题和原因分析；
4. 针对性的文言文代词教学策略和方法研究。

三、研究方法
本研究采用的研究方法主要包括文献资料法、问卷调查法和实验教学法。

1.文献资料法：通过收集、整理和分析相关的书籍、论文、教材和教学视频等文献资料，获取文言文代词教学的基本理论和实践知识。

2.问卷调查法：通过发放问卷调查的方式，探究当前初中（人教版）文言文代词教学的现状，了解学生和教师对代词教学的认识和需求，收集有效的数据。

3.实验教学法：通过实施代词教学实验，验证针对性的教学策略和方法的有效性和可行性，并进行实证研究。

四、预期成果
1.研究初中（人教版）文言文代词教学的现状和存在的问题；
2.提出相应的文言文代词教学策略和方法，针对性地帮助学生提高代词运用能力，加强其文言文阅读和理解能力；
3.推广和应用研究成果，促进初中（人教版）文言文代词教学的改进和提高。