从实践中来到实践中去的生理学教学模式

时数 的 限制 ， 实际 临床工 作结合 较少 ， 本在灌 输 与 基
一
些经 典 的纯 理 论 知 识 。一 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 同 学 在 上 课 时 打 瞌
睡， 问其 原 因 ， 生 回答 “ 了也 没用 ， 试 背 背 就 学 听 考
可 以了” 。这 有悖 于 我们 开 设 这 门课 的 初衷 。记得 纪连海 老师 曾经 说 ： 学 生 在 课 堂 上 打 瞌 睡不 是 学 “
“ 电 ”提 高 自己业 务水平 的愿 望 。 充 ， 目前我校 护理 专业使 用 的生理 学教 材 内容和全 日制本科 生基本 相 同 ， 师 在授 课 过 程 中 的教 学 大 教
纲 与其他专 业 也基 本 一 致 。在 授课 过 程 中 ， 于课 由
趣 ， 直接 的方 法 就是 让 上 课 成 为他 们 的需 要 。在 最
经 不能适 应工 作 的需 要 ， 不 能满足 学生 的需 要 。 也
在成 人护理 专 业 的生 理 学 教 学授 课 过 程 中 ， 需 要进行 教学 模式 转变 的需求 更加 明显 。一部 分学 生 已经 工作 ， 且 已经结 婚 ， 并 生子 。工作 和家庭 的双 重
分钟 以上 ， 问到为 什 么 时 ， 堂一 片 安 静 ， 以看 到 课 可 大家 迫切 想知 道答 案 的一双 双眼 睛 。这 些教 学经历 给 了笔者 一些 启示 ： 于成 人 教 育 中 的生 理 学 教学 对 要有 别 于全 日制学生 。
如何 能激 发成人 护理 专业 学生 学 习生 理课 的兴
重担已经 占用了他们大量的时间和精力 ， 而且 ， 大多
数工作 意 向明确 ， 因此 过 多地 讲 解 纯理 论 的知 识 和 原理就 会导致 学 习时死 记硬 背 ， 付考试 ， 试结束 应 考
就万事 大 吉 的 局 面 ， 样 显 然 不 能 满 足 学 生 希 望 这
家测 量 腋 下 温度 的时 间时 ， 家 都 能 回答 要 ７一ｌ 大 ０
理 学 的教 学 工 作 中 ， 师 要 面 对 不 同专 业 、 同年 教 不
龄 、 同经历 的 学 生 ， 课 时 的 安 排 上 也 有 长 短 之 不 在
分 。因此 ， 拿着 一 本 教案 ， 一份 内容 相 同 的讲 义 ， 已
在授课的过程中， 笔者发现 当提到和临床有关 、
特别 是 与他们 工作 有关 的一 些 现 象 时 ， 家都 特 别 大
感兴趣 ， 趴在桌上的同学也抬起头 ， 比如 ：呼吸” “ 一
章提 到 了人 工 呼吸时 怎 么做？大 家都 踊跃 示范 。又
生 的错 ， 而是老 师有 问题 。 因此 我们 有 必 要从 自身 ” 的教学方 法 、 学 内容上进 行 改进 。 教
参 阅临床诊 治疾 病 的手段 以及相关 护 理注 意事 项 ， 中发 掘 出可 以引 出所 要讲 述生理 知识 的素 材 ， 从 比如褥 疮 的护理 可 以引 出静 脉 血压 以及影 响静脉 回 流 的因素 ； 护理 日常 生 命 体征 的记 录 可 以联 系 到 生
山西医科大学学报 ： 基础 医学教 育版 ，０ ０年 ｌ ，２ １ ２１ ０月 １ （ ０
Ｏ ： ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０ ０． ０ ０ ７ ＯＩ １ ． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ ２ ９ ２ １ １ ．０
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从 实践 中来 到 实践 中去 的 生理 学 教 学 模 式
中图 分 类 号 ： Ｒ ３ Ｇ ４ ３ ６ ２ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７ ４ （ ００ １ ０７ — ２ ０ ８— ２ ９ ２ １ ）０— ９ １ ０
生理学 是研 究 人体 正 常 生 命 活动 规 律 的 科学 ，
是一 门医学 基础课 ， 乎所 有 步 人 医学 院校 的学 生 几 都要学 习一 定 的生 理 学 知识 ， 可见 其 重 要性 。在 生
识 的素材 ； 在授 课过程 中， 实际工作导入新授课程 ， 从 然后 用生理 学知识 深入 讲解 ， 分析其原 理和机制 。最后针 对导入课程 时
的实际病例进行 总结 。实践教 学证 明， 这种教 学模式对 于护理 工作者在有 限的学习时间内学好 生理 学课程是 可行 的。
关键词 ： 生理学 ； 教学方法 ； 教学模式
课堂中 ， 他们能够对工作 中的一些现象有更深人 的
理解 ， 能够 真正 学到对 自己工作 有用 的知识 ， 到提 达
升 自己业务 水平 的 目的 。所 以笔 者 提 出“ 实 践 中 从 来 ， 实践 中去 ” 成 人 生 理 课 程 教 学 模 式 。这 种 到 的 教学 模式 可 以分 为 以下 两个方 面 。 １ 备课 阶段 ： 从实践 中来
问他 们 胸廓按 压 时操作 规程 中如何 规定 ？大 家 回答 “ 骨下 陷 ３ｅ 左 右 ” 当 问大 家 “ 什 么 这 么规 胸 ｍ 。 为 定 ？ 大家 答 不 上 来 。这 时讲 解 人 工 呼 吸 的原 理 是 ” “ 通过人 为 地 造 成 肺 与 大气 之 间 的压 力 差 ， 暂 时 来 维持肺 通 气 ， 以纠 正 人 体 缺 氧 ， 进 自发 呼 吸 的恢 促 复 。 学生很 感兴 趣 ， 他 们 的 表情 中可 以 读 出他 们 ” 从 茅塞顿 开 。在 讲 解 “ 能量 代 谢 与体 温 ” 中体 温 的测 量 和正 常值 时学 生也 给 予 了很好 的配 合 ， 当询 问 大
白 晓 洁 （ 山西医科 大学生理 学系 ， 太原 ０ ００ ） ３０ １
摘要 ： 生理学是各 医学专业的必修课 程 ， 在成人护理专业的教 学中， 对教 学对象的 实际情 况， 用“ 实践 中来 ， 实践 中 针 采 从 到
去” 种教 学模 式。在备课过程 中， 这 参阅临床诊 治疾病 的手段 以及相 关护理 注意事项 ， 中发掘 出可 以引 出所要讲 述生理知 从