农村小学生课业负担状况调查报告

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农村小学生课业负担状况调查报告

小学生课业负担过重，是长期以来形成的难以医治的顽症。这一顽症严重地影响学生的健康成长。多年来，我们一直把减轻小学生课业过重负担，作为全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的一项重要任务来抓。日前，我们组织对部分学生课业负担问卷调查。问卷设计了10道问题，包括学生在校时间、学科需要完成练习册情况、学生完成作业情况、双休日学生学习情况、学生睡眠时间、学生学习负担轻重程度、休息时间学校补课情况、减轻学习负担的途径等。为了增加调查的可信度和具有普遍客观性，我们采用无记名答卷的方法，从6个不同年级不同层次学生中对60名学生进行随机问卷。通过调查，使我们从学生的课业负担中引发了深层次的思考及建议。

一、问卷调查结果

我们对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，并将其结果作为本调查报告的依据。

1.你认为你每天的在校时间：

44人回答“正好”，占73 % ，“太短”的7人占12 %，9人觉得“太长”占15%。

2.你需要完成的每学科的练习册有：

23人回答为“1本”，占38％，25人回答两本占42%，12人回答两本以上占12%。

3.你的作业通常是：

23人回答在家里完成，占38%，4人回答在学校完成占7%，33人回答家里学校各完成一部分占55%。

4.你每天在家做作业的时间：

38人回答1小时以内，占63％，22人在1小时以上占33%。

5.你在双休日用于学习的时间为：

学生回答“3小时以内”22人，占37％，回答“3-5小时”的38人占63％。

6.你每天的睡眠时间：

“8小时以内” 22人占37％，“8小时以上”38人占63％。

7.你认为你现在的学习负担：

回答“一般”的41人占68％，回答“不重”11人占18％，回答“过重”的8人占16%。

8.你认为学习负担重的原因是：

回答“上课没听懂”的13人占22％，回答“缺乏学习兴趣”27人占45％，回答“作业太多”20人占33％。 2

9.在休息时间学校补课的情况：

60人均回答“没有”占100％。

10.你认为减轻学习负担的途径有：

回答“提高自己的学习兴趣”的36人占60％，回答“教师提高课堂教学效率”的10人占17％，回答“家长不要强迫孩子上各种学习班”的14人占23％。

二、减负现状分析

调查结果表明，学生课业减负的精神已初步得到贯彻。学校能把落实“减负”与改进措施、优化课堂教学、改善师生关系、提高办学质量等各项工作有机地结合起来；学生平时完成学校布置的课外作业时间总量，已经得到控制；多数学生平时能有比较充足的睡眠时间。但也存在着一定问题。

1、作业内容时间不合理

据调查发现：小学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度较大，不少作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间。

2、师生沟通不够

不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产生心理距离，由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习，最终学习成绩上不去而造成了沉重的心理负担。由此严重危害了学生的全面、健康发展。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要的。

3、课堂教学效率不高

目前，我校的教师年龄结构不合理，老教师比例偏高，教师素质参差不一，部分教师教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法单一，教学效果差，打持久战；随意布置以惩罚为目的的极量作业等。因此，低效率的课堂教学给学生带来了沉重的负担，使学生课堂学得痛苦，造成课后补课的恶习，这样学生的体力和身心都感到很疲劳，负担很重。学生连完成作业都有困难，更谈不上开展其它活动。如此反复，恶性循环，造成学生的负担过重。

4、家庭教育方法不妥

“望子成龙”、“望女成凤” 是许多父母的美好愿望，在调查中，我们感受最深的是：要想“成龙”、“成凤”，似乎只有让孩子们去参加各种补习班；只有让孩子忙得脚不沾地，家长心里才能平衡。的确，上特长班，掌握多项技能，是提高孩子综合素质的必要手段，也是提高整个社会素质的一种方3

法，但是目前不少家庭教育方法有些失衡，给孩子订的目标太高，为了达到这些目标，业余时间和节假日就成了孩子们上辅导班、特长班、兴趣班的时间，孩子们失去了活泼好动的个性，失去了天真烂漫的童真。

三、从课业负担引发的思考及建议

通过调查，我们发现减轻学生的学习压力应从压力情境、压力体验、压力反应入手。而学生厌学、老师厌教、师生关系紧张、以考为本的僵化的学校管理体制，枯燥乏味的学校生活，已经成为学生过重学习压力的更为深层的原因了。因此，我们不能仅仅是减轻作业负担，课业负担，考试负担，而必须是在探明学生学习压力的来源、类型、现状、差异程度的基础上，站在素质教育的高度上，以学为本，改变陈旧的学校教育评价体系，重建令人向往的学校生活。

1、提高教师素质势在必行

教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革，学生过重课业负担与教师的发展密切相连，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。

教师专业化发展是一个持续不断的过程，新课程改革要求教师走专业化发展的道路。农村学校教育资源较为缺乏，老师年龄结构不合理。如何更好地让教师专业得以健康较快地成长？几年来，我们采取"请进来、走进来"方法，邀请进修学校教研员到校开讲座，组织教师参加各种培训，与城关学校结对，开展送课下校活动，让更多老师得到学习的机会，让教师感受到名师的风采，同时把学习到的知识技能内化为自己的教学行为。这样通过平台的锻造、转移，促使学校教师专业素质不断提高。

2、探究高效教学有效途径

“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担，教师须做到“三精心”。

首先，精心备课是“减负”的前提 ：备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到： ⑴备课必须备教材，又备学生 ， 既要钻研课标，通读教材，对本学科本册的教学目标要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。 ⑵备课必须既备教法，又备学法 ，古谚云：“授之以鱼足解一日之4

饥；授之以渔，足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能，那么学生不仅从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头”。

其次、精心教学是减轻学生负担的关键 ：要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须做到精心，这就要求： ⑴必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 ⑵必须把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。 ⑶必须面向全体学生，要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。

第三、精心设计作业是减轻学生负担的保证 ：⑴作业要考虑针对性 ，要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。 ⑵作业要考虑多样性， 既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。 ⑶作业要考虑全面性 ，要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，则既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。 ⑷在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动，研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。教师在布置练习题的时候，事先—定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。