班级心理个案

学生心理健康教育个案辅导记录表

引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。

3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。

希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。

辅导追踪

辅导效果

经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。

发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。

辅导对策 首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。

过程

在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。

追踪效果

经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。她的思维能力和创造力也有了一定的提高。同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。

经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。他开始认真听课，成绩也有所提高。他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。在班级活动中，他也积极参与，展现出了自己的才华和能力。通过我的引导和帮助，他的心理健康得到了很大的改善。

心理健康教育个案辅导记录表

It was last revised on January 2, 2021 心理健康教育个案辅导记录表

心理健康教育个案辅导记录表

辅导

对象 李延 班级 四（2）班 性别 男 年龄 10 辅导时间

问题

表现 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

原因

分析 对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

辅导

对策

及过程 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

心理咨询个案记录

陈同学

一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：

个案概况:

陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。

陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现， 学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。在学习上他也很消极。属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。

问题分析：

从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，

第1篇

一、案例背景

小明，男，14岁，初二学生。从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。进入初二后，由于学习压力增大，小明开始出现焦虑情绪，成绩下降，甚至出现了逃课、上网吧的情况。班主任在了解到小明的情况后，决定对其进行个案教育，帮助他走出困境。

二、案例分析

1. 家庭背景分析

小明出生在一个单亲家庭，父亲因工作原因常年在外，母亲独自承担家庭重任。家庭经济条件一般，母亲对他的期望较高，希望他能成为一个优秀的学生。然而，由于家庭教育和沟通不足，小明与母亲的关系紧张，导致他在家庭中缺乏安全感，心理压力较大。

2. 学校背景分析

小明所在的学校是一所普通初中，班级同学关系较为融洽。然而，由于小明性格内向，不善与人交往，他在班级中的朋友较少，容易产生孤独感。同时，随着学习压力的增大，小明逐渐感到力不从心，产生了焦虑情绪。

3. 学生心理分析

（1）自卑心理：小明性格内向，不善与人交往，导致他在班级中的地位较低，容易产生自卑心理。这种心理使他害怕面对同学和老师，甚至出现了逃课、上网吧的情况。

（2）焦虑心理：随着学习压力的增大，小明开始出现焦虑情绪。他对自己的学习成绩感到担忧，担心无法满足家长的期望，从而产生了焦虑心理。

（3）逆反心理：由于家庭教育和沟通不足，小明与母亲的关系紧张。他在家庭中缺乏安全感，对母亲的期望产生逆反心理，从而表现出逃课、上网吧等行为。

4. 教育策略

（1）心理辅导：针对小明的自卑心理、焦虑心理和逆反心理，班主任决定对其进行心理辅导。首先，通过谈话了解小明的内心世界，帮助他树立自信。其次，指导他学会调整心态，减轻焦虑情绪。最后，引导他与母亲进行有效沟通，改善家庭关系。 （2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活状况。家长积极配合班主任的工作，为小明创造一个良好的家庭环境。

（3）班级活动：班主任组织班级活动，鼓励小明积极参与，提高他在班级中的地位。同时，通过班级活动，帮助小明结识新朋友，增强人际交往能力。