对提高公安高校教育教学质量的思考
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二 、 制 约 公 安 院 校 教 育 教 学 质 量 的 主 要 问题
型 人 才 上 ，这 样 的 定 位 显 得 不 伦 不 类 ，围绕 这 样 定 位 的 人 才 培 养 目标 ，必 然 出现 教 学 质 量 上 的 问题 。 ３ 课 程 设 置和 培 养 方 案 脱 离 了培 养 目标 。多 数 学 校 的 ， 课 程 设 置延 续 了本 科 教 育 的 “ 础理 论 、 业 基 础 、 业 ” 基 专 专 这
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现 代 教 育 ｒ ｒ ４学 高 教 研 究
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ ０Ｎ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ源自２０ ０ ６年第 ６ 期
对 提 公 安 高 育教 学质 量 的思 考 高 校教
钟 新 文
［ 摘
要］ 育教 学质 量是 公 安 高等 教 育得 以持 续 发 展 的 基 础 ， 公 安 高等 教 育 改 革和 发 展 的 生命 线 。 教 是 在
一
模 式 ，导 致 课 程 设 置 数 量 过 多 、内 容交 叉重 复 等 问题 。近
年 来 ， 公 安 高 校 对 现 行课 程 体 系 进 行 了 许 多有 益 的改 革 与 各 探 索 ，但 存 在 的 问题 仍然 是 明 显 的 。表 现 在 ：没有 从 根 本 上 改 变原 有 的 “ 学科 本 位 课 程 ” 模式 ， 程 内 容 过 于专 门化 ； 课 增 开 的 课 程 之 问 、 开课 与原 有 课 程 之 间 仍是 相互 独 立 的 ，相 增 关 性 、连 贯 性 不 强 ，学 生 知 识 结 构 不 够 合 理 ，影 响 了综 合能
学 精 神 ，平 时不 努 力学 习 ，考 前靠 突击 ，这 也 是影 响教 学 质
量 的 重 要方 面 。
年各 公 安 院校 都 在 积 极 推 进 教 育 教 学 改 革 ， 那 些 只 强 调 传 但
授 知识 与 培 养 能 力 的 旧 观念 ，重 科 学 轻 人 文 的 旧观 念 ，旧的
我 国 高等 教 育 大众 化 的进 程 中 ， 育 教 学 质 量 已直接 影 响 着 高 等教 育 的社 会 声誉 ， 教 也将 关 系到 学 校 的 生 存 和 发 展 。 安 教 育 面 临教 育 市 场 的诸 多严 峻 挑 战 ， 究 制 约教 学 质 量 的 问题 ， 定 有 针 对 性 的措 施 ， 高 和保 公 研 制 提 证 教 育 教 学 质 量 ，是 公 安 高校 发 展 的一 个 重 要 课 题 。
学 科 带 头 人 、专 业 带 头 人 及 科 研 领 衔 人 物 。 些学 生 学 习 动 有 力 不 足 ， 目的不 明确 ，对 学 业 兴趣 不 高 ，缺 乏 严谨 勤奋 的科
１ ．教 育观 念 更 新 不 够 。首 先 ， 对 于 其 他 职 业 教 育 ， 相 公 安 教 育 比较 封 闭 ，习惯 于原 有 的 思 维 模 式 和 办 学 模 式 。近些
公 安 高 等 教 育 作 为 我 国 国 民教 育 的组 成 部 分 ， 负 着 为 担 公 安 工 作 培 育 和 输 送 人 才 、 供智 力 支 持 的 重任 。 期 以 来 ， 提 长 特 别 是 改 革 开 放 以 来 ， 安 院校 为 各级 公 安 机关 培 养和 造 就 公 了一 大 批 思 想 好 、业 务 强 、作 风 正 的公 安 机关 领 导 干 部 ，向 基 层 公 安 机 关 输 送 了一 批 又 一 批 人 民警 察 的生 力 军 ， 加 强 为 公 安 队伍 建 设 作 出 了 巨大 的 贡献 ， 分说 明 了公 安 院 校 的 教 充 育教 学 质 量 是 其 得 以生 存 和 发 展 的 生命 线 ， 安 院 校 培 养 的 公 学 生在 政 治 思 想 、纪律 作 风 、身 体 素 质 、警 察 意 识 、专 业 水 平 、上手 能力 、发 展 后 劲 上 有 着 其 他 院 校 不 具 备 的 优 势 。面 对 新 的 机遇 期 ， 安 工 作 正 在 发 生 前 所 未 有 的变 化 ， 科 教 强 公 “ 警 ” 向 教 育 要 素 质 ，向素 质要 警 力 、要 战 斗 力 ” 已成 为 全 ，“ 警共 识 。公 安 院校 必须 抓 住 机 遇 ，遵 循 教 育 规 律 ，深 化 教 育 改 革 ，自觉 地 以提 高 公 安 队伍 整 体素 质 和 战 斗力 为 目标 ，用 创新 的精 神 激 活 公 安 高 校 教 育 的 活 力 ，办 出公 安 教 育 特 色 ， 不 断 提 高 教 育 教 学 质 量 ，以适 应 时 代 的 变 化 、发 展 和 公 安 事 业 对 高 素 质应 用 型 人 才 的 需 求 。
力的形成 。
４ ．教 师 的 整 体 素 质 和 学 生 学 风 方 面 存 在 亟待 解 决 的 问 题 。目前 ， 业 教 师 队 伍 构 成 过 于 单 一 ， 少有 科 班 毕 业 的 ， 专 很 懂 得 两 个 或 两 个 以 上 专 业 的 更 是 凤 毛 麟 角 。 安 高 专 教 师 队 公 伍 中高 学 历 人 才 明显 不 足 ，学 术 氛 围 不 够 浓 厚 ， 别 教 师 教 个 学改革意识不强 ， 育思想更新较慢 ， 学精力投入不足 ， 教 教 适 应 公 安 工 作 实 际 需 要 的专 业 教 师 明显 缺 乏 ， 其缺 乏 知 名 的 尤
［ 键 词 ］ 公安 高校 关
教 育 教 学 质 量 １０１） ３ １８
［ 图 分 类 号 ］Ｇ６ ８ ２ ［ 中 ４ ． 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １ ０－ ５ ４ （ ０６ Ｏ一 Ｏ４ 一Ｏ 文 ０５ ８３ ２０） ６ １６ ３ ［ 作者 简 介 ］钟 新 文 ，吉 林 公 安 高 等 专 科 学校 副校 长 、教 授 （ 吉林 长春
型 人 才 上 ，这 样 的 定 位 显 得 不 伦 不 类 ，围绕 这 样 定 位 的 人 才 培 养 目标 ，必 然 出现 教 学 质 量 上 的 问题 。 ３ 课 程 设 置和 培 养 方 案 脱 离 了培 养 目标 。多 数 学 校 的 ， 课 程 设 置延 续 了本 科 教 育 的 “ 础理 论 、 业 基 础 、 业 ” 基 专 专 这
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现 代 教 育 ｒ ｒ ４学 高 教 研 究
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ ０Ｎ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ源自２０ ０ ６年第 ６ 期
对 提 公 安 高 育教 学质 量 的思 考 高 校教
钟 新 文
［ 摘
要］ 育教 学质 量是 公 安 高等 教 育得 以持 续 发 展 的 基 础 ， 公 安 高等 教 育 改 革和 发 展 的 生命 线 。 教 是 在
一
模 式 ，导 致 课 程 设 置 数 量 过 多 、内 容交 叉重 复 等 问题 。近
年 来 ， 公 安 高 校 对 现 行课 程 体 系 进 行 了 许 多有 益 的改 革 与 各 探 索 ，但 存 在 的 问题 仍然 是 明 显 的 。表 现 在 ：没有 从 根 本 上 改 变原 有 的 “ 学科 本 位 课 程 ” 模式 ， 程 内 容 过 于专 门化 ； 课 增 开 的 课 程 之 问 、 开课 与原 有 课 程 之 间 仍是 相互 独 立 的 ，相 增 关 性 、连 贯 性 不 强 ，学 生 知 识 结 构 不 够 合 理 ，影 响 了综 合能
学 精 神 ，平 时不 努 力学 习 ，考 前靠 突击 ，这 也 是影 响教 学 质
量 的 重 要方 面 。
年各 公 安 院校 都 在 积 极 推 进 教 育 教 学 改 革 ， 那 些 只 强 调 传 但
授 知识 与 培 养 能 力 的 旧 观念 ，重 科 学 轻 人 文 的 旧观 念 ，旧的
我 国 高等 教 育 大众 化 的进 程 中 ， 育 教 学 质 量 已直接 影 响 着 高 等教 育 的社 会 声誉 ， 教 也将 关 系到 学 校 的 生 存 和 发 展 。 安 教 育 面 临教 育 市 场 的诸 多严 峻 挑 战 ， 究 制 约教 学 质 量 的 问题 ， 定 有 针 对 性 的措 施 ， 高 和保 公 研 制 提 证 教 育 教 学 质 量 ，是 公 安 高校 发 展 的一 个 重 要 课 题 。
学 科 带 头 人 、专 业 带 头 人 及 科 研 领 衔 人 物 。 些学 生 学 习 动 有 力 不 足 ， 目的不 明确 ，对 学 业 兴趣 不 高 ，缺 乏 严谨 勤奋 的科
１ ．教 育观 念 更 新 不 够 。首 先 ， 对 于 其 他 职 业 教 育 ， 相 公 安 教 育 比较 封 闭 ，习惯 于原 有 的 思 维 模 式 和 办 学 模 式 。近些
公 安 高 等 教 育 作 为 我 国 国 民教 育 的组 成 部 分 ， 负 着 为 担 公 安 工 作 培 育 和 输 送 人 才 、 供智 力 支 持 的 重任 。 期 以 来 ， 提 长 特 别 是 改 革 开 放 以 来 ， 安 院校 为 各级 公 安 机关 培 养和 造 就 公 了一 大 批 思 想 好 、业 务 强 、作 风 正 的公 安 机关 领 导 干 部 ，向 基 层 公 安 机 关 输 送 了一 批 又 一 批 人 民警 察 的生 力 军 ， 加 强 为 公 安 队伍 建 设 作 出 了 巨大 的 贡献 ， 分说 明 了公 安 院 校 的 教 充 育教 学 质 量 是 其 得 以生 存 和 发 展 的 生命 线 ， 安 院 校 培 养 的 公 学 生在 政 治 思 想 、纪律 作 风 、身 体 素 质 、警 察 意 识 、专 业 水 平 、上手 能力 、发 展 后 劲 上 有 着 其 他 院 校 不 具 备 的 优 势 。面 对 新 的 机遇 期 ， 安 工 作 正 在 发 生 前 所 未 有 的变 化 ， 科 教 强 公 “ 警 ” 向 教 育 要 素 质 ，向素 质要 警 力 、要 战 斗 力 ” 已成 为 全 ，“ 警共 识 。公 安 院校 必须 抓 住 机 遇 ，遵 循 教 育 规 律 ，深 化 教 育 改 革 ，自觉 地 以提 高 公 安 队伍 整 体素 质 和 战 斗力 为 目标 ，用 创新 的精 神 激 活 公 安 高 校 教 育 的 活 力 ，办 出公 安 教 育 特 色 ， 不 断 提 高 教 育 教 学 质 量 ，以适 应 时 代 的 变 化 、发 展 和 公 安 事 业 对 高 素 质应 用 型 人 才 的 需 求 。
力的形成 。
４ ．教 师 的 整 体 素 质 和 学 生 学 风 方 面 存 在 亟待 解 决 的 问 题 。目前 ， 业 教 师 队 伍 构 成 过 于 单 一 ， 少有 科 班 毕 业 的 ， 专 很 懂 得 两 个 或 两 个 以 上 专 业 的 更 是 凤 毛 麟 角 。 安 高 专 教 师 队 公 伍 中高 学 历 人 才 明显 不 足 ，学 术 氛 围 不 够 浓 厚 ， 别 教 师 教 个 学改革意识不强 ， 育思想更新较慢 ， 学精力投入不足 ， 教 教 适 应 公 安 工 作 实 际 需 要 的专 业 教 师 明显 缺 乏 ， 其缺 乏 知 名 的 尤
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教 育 教 学 质 量 １０１） ３ １８
［ 图 分 类 号 ］Ｇ６ ８ ２ ［ 中 ４ ． 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １ ０－ ５ ４ （ ０６ Ｏ一 Ｏ４ 一Ｏ 文 ０５ ８３ ２０） ６ １６ ３ ［ 作者 简 介 ］钟 新 文 ，吉 林 公 安 高 等 专 科 学校 副校 长 、教 授 （ 吉林 长春
