从2006年江苏高考地理命题特点看2007年高考复习

2006年江苏高考化学试卷分析宜兴市丁蜀高级中学沈旭峰2006年江苏高考仍然是单独命题,化学卷继续保持了近几年的特色,体现了延续性和稳定性,从内容上看,一些中学化学的热点问题都有所涉及,与去年相比、今试卷出现了一些新变化,新特点、并没有出现偏,怪,难等试题,全卷基本符合中学教学实际、注重了对双基和素质的考查,较好的体现了化学学科的思想,能力和方法.在考查学生掌握化学知识的过程中、力求突出学生学科力和科学素养的考查,也体现了促进学生发展的新课程理念.本着两个有利于的原则,在科学文化素质,能力素质和心理素质上对考生进行了全面的考查,同时还注意了对学生学习方法的考查,有利于选拔出基础知识牢固、学习能力强、有一定创新意识的新生,体现了高考改革的方向,对今后的备考复习有很大的意义. 与去年比较、试题的整体难度下降了.试题的题量,分值也略有调整.I卷少了两小题,Ⅱ卷增加了一大题.不少监考生化考场的老师反映,完整答完试题的考生大概不到三分之一.今年I卷选择题还是以传统题型为主,考查内容涵盖了周期表,化学平衡,离子共存,环境保护,化学电池等.学生感觉做这些题目比较顺手,毕竟高三一年,这类题练得比较多,陌生度不大.今年Ⅱ卷尽管难度比去年下降了,但也都以中档题为主,没有明显的送分题.有机物和实验题做起来都比较轻松.有机有一道有机方程式书写,要求根据给定两方程式的信息,即时分析,并与已有知识联系,将已有知识迁移到新的问题情境中.所以该题能较好地考查考生即时学习的能力和归纳,概括,综合应用能力.无机题中有一推断题,是以氮,氢,氧等非金属单质为起点、比较简单.无机另两题和计算题的第二题,难度大一些.计算的第二题是以电解原理及其应用为背景命题的,要求写电极反应、还要根据两套关联装置,判断装置中循环利用物质,以及进行相关计算,学生普遍感觉很有挑战性.整体感觉、今年高考化学卷,重视基本概念和基本理论、加强了理解能力和应用能力的全面考查.突出开放性,创新性思维能力的考查.部分试题问题新,对考生思维品质要求高,体现高考命题依据教学大纲,不拘泥教学大纲,遵照教材,不限于教材的原则那么,我们在新课程的教学中应如何体现高考改革的思想呢1.回归教材,立足基础考查学科的主干知识,联系实际、开放灵活,注重应用,突出能力、力求创新,重视化学思维方法的检测,在化学卷的25道题中、都是紧密联系中学化学的主干内容、包括元素周期律,反应热和晶体结构,元素及其重要化合物的性质和用途、电解质溶液,离子浓度的大小比较、离子方程式,阿伏加德罗常教,氧化还原,原电池,有机物分子式结构简式的确定,有机反应类型,常规和探究性的化学计算等.有较大的知识覆盖面,保证了测试的信度和效度,有助于考查学生对最基本知识的理解和掌握.这就要求我们教师在平时的教学中、尤其是新课中、一定要启发学生自主学习,探究化学知识内在的规律和内涵,同时,不放松对学生必要的知识网络默写和背诵,引导学生走上科学学习知识的道路上来.对概念,原理和方法,应注意培养学生通过自己读书,质疑,探究,思考自己已取得的知识,并运用这些知识去解决问题,这就是通常说的领着走.一定要重视知识形成过程的教育,对每一个知识点都要设计过程去探讨.平时教学中一定要重过程研究.要注意不同概念之间的联系,将化学知识织成网络.2.题量大概不变,题型出新保持试卷总量和长度稳定,给考生留有充分的思考时间,既然考试只是抽样检查,为保证信度和效度,题量就不能太少.04化学2小时的试卷,18个选择题,8个非选择题,大致覆盖知识内容的五大块和待测试的能力和思维方式.2005年化学试卷仍维持2004年的试题总量,给考生留有充分的思考时间.由于开发型,综合重组型和探究性题目占了7题,54分,权重达36,06化学不过多强调解题速度,而是要求思维的深度和广度,要求有创新意识.从考生反馈回的息表明,相当多的考生都有充分的时间答卷,并有少量的时间复查.对于化学的学习应当是抓规律,记特殊.教师从教学上要整体理解并宏观把握,引导学生充分认识这是一门以研究物质结构为主线,以物质的量为桥梁、遵循质量守恒定律,原子个数守恒,通过酸碱反应和氧化还原反应涵盖元素化合物知识的一门学科.因此宏观上必须搞清氧化还原和酸碱概念,电解质及其溶液意义、氧化还原反应和酸碱反应交织在一起,可形成自然界千变万化的化学问题.在此基础上,理解或记忆物质的特殊性,做到微观掌握,忽视宏观理解,势必方向不明,只觉得材料太多,很难把握.而忽视微观掌握,就失去掌握知识,运用知识的基础.这是一个从具体到一般,再从一般到具体的学习过程.然而目前教学中存在的主要倾向是前者.3.实验创新,考查能力突出化学是实验科学,加重对实验考查力度.在Ⅰ卷中有第4,第11还单独为实验内容设置了两道大题实验题和与实验紧密相关的题目,在近两年的化学试卷中呈增加趋势,而且难度也较大.因为化学是实践性很强的学科,实验能力的培养和训练是实施全面科学素质教育的重要内容、但是从近年的考试中我们注意到,化学实验是中学化学教学中的薄弱环节,去年的抽样数据也说明了这一点、显然实验题已经是化学卷中考生失分的重要因素.这要求我们教师要树立化学是一门实验学科的思想,平时要做好演示和探究实验、让学生在实验中体会化学知识的美,激发他们探究的兴趣.同时,学生实验中注意引导学生多想多动手,而非仅满足于对书中实验的验证上.化学是以实验为基础的,高考对实验能力的考查逐年加强.近年高考实验试题中所考的原理都是中学化学中最普通,最常用的原理,但问题情境却是新的,仪器是常见的,而所给的实验装置组合也是新的,使得有些同学一看到就慌了神,不知如何下笔.所以要强调学生理解反应原理,理解装置原理.没有理解,就不能用熟悉的装置和熟悉的仪器去完成熟悉的实验.多年来老师重视实验、学生也重视实验、但由于实验教学考查途径不完善,始终是薄弱环节,怎样提高实验能力的问题一直困扰着学生和老师.我们可以从以下三个方面来进行实验备考:一要特别重视熟练掌握化学实验的基本操作,并理解其原理;二是回归教材学生实验和教师演示实验、真正动手完成实验;(这一点很重要)三要以学生小组为单位共同设计并完成几个具有创新意义的探究性实验.分析近几年的高考化学试题,高考出于选拔的目的,重点放在可拉开距离的重点知识点、即疑点和盲点上:要防止走入越基础的东西越易出差错的怪圈,因此老师在复习过程中除了思想上要予以高度重视外,还应对作业,平时考试中出现的差错,及时反思、及时纠正,查漏补缺、消除盲点..此外,还应注意培养学生健康的心理素质,注重教法和学法的研究,注重联系实际、善于将生活,生产中的问题,现象与化学知识联系,注重学科交叉等、以期培养综合能力、力争在高考中取得理想的成绩.。

高考地理图文材料分析题解题技巧专项突破命题特点【设问形式】“下图示意……读图，回答……题”、“据此完成……题”等。

【考查方式】一般以图文材料为引言，通过对图表或材料的分析、提取加工，主要考查考生利用基础知识和提取有效信息分析解决问题的实际能力。

答题思路1.图像判读类，重点分析图像信息。

图像判读类，需要结合所学知识，（1）读图名；（2）读图例；（3）读地理位置：根据经纬线，河流,山脉走向，重要地名；（4）不同时期的图组，读地理事物变化过程及变化趋势；（5）据设问筛选有效信息，做出判断。

2.文字材料类，重点是对文字的理解，不同信息的逻辑关系。

文字材料类试题的题干有一段或几段文字材料构成，考查考生阅读、理解材料的能力和灵活运用地理知识解决实际问题的能力。

无论材料如何繁杂，都是为考查能力服务的，材料呈现的是现象，要透过现象看本质。

结合设问来阅读文字材料。

方向更具体，目标更明确，分析更具有针对性。

分析文字材料时，需要做到：（1）确定信息分析方向，搁置无用信息。

（2）确定与相关知识的联系方向。

（3）确定能力考查的方向。

认识材料揭示的本质，要善于抠字眼，准确把握“题眼”即关键词语，这是解决问题的突破点。

对于文字材料解读型的非选择题，不仅要根据要求分析材料，与所学知识建立联系，还要善于归纳整理，用精练准确的语言来表述。

典型分析【模板一】地理景观图地理景观图是用画面直接展示地理事物的图，图中的信息量大，对学生的能力要求较高。

地理景观图不仅能考查考生的图像判读与信息提取能力、地理空间想象能力、景观欣赏与审美能力，还能考查学生对基本概念、自然原理和自然规律的理解、推导、综合分析及判断能力。

景观图判读的方法如下：（1）分清地理景观图的类型。

地理景观图分为自然景观图和人文景观图。

自然景观图常见的有地质景观图(名山、断层等)、气候景观图、自然灾害景观图(火山喷发、地震图片等)、生物群落景观图(动植物图片和自然带景观)等。

人文景观图常见的有聚落景观图(城市、村落)、农业景观图(耕地和林地等)、工业景观图(采矿厂、生产车间等)、建筑景观图、名胜古迹景观图等。

考查思维方法和能力 的。为全 面考查 他们 的能力和 素 质， 创设 了理想 的氛 围。这 是能 力考 查方 面相对 完 善 的探究性实验类题 目。第 ４ ２题值得 特别关 注 ， 目的 题 原型是书本上要求学 生做 的研究性课题 ， 略微有变动 ，
２０ ０５年高考 是江 苏省实行 自主命 题 的第 二年 ， 与 ２０ ０４年首次 自主命题 相 比， 仍然坚 持 了知 识与 能力并 重， 稳定与发展并举 的命 题思 路 ； 试题 难度 与 ２０ ０４年 试题基本一致 ， 现了高考 试题命题 的连续性 和稳定 体 性， 有利于考查学生 的基础知识 和能力 ， 有利于高 等学
问题 ， 才能应对 高考 。这 能促进今 后 中学教 师更好地
学试题仍是按照教材 和考试大纲 ， 题思路清 晰 ， 命 考查
要求 明确 。不管 是知识类 题还 是能力 类题 目， 涉及 其 的知识几乎都是源于教材 。选择题大多是考查 学生对 基本知识 的理解 和应用水平 。例如 ，２题 选择题 中有 ３ １ ９题可直接 在教材 上找 到答 案 。非 选择 题 虽然 相对 灵活 ， 也 没有忽 视对基 本 知识 的考查 。例 如， ３ 但 第 ３ 题关于微生物知识 的考查 ， ３ 、６题 的有 关细 胞分 第 ４３
单选题 ８ １ ６ １ ０ ２ ８ ４ ４ ５ ２
多选题 全卷
６ １ ８
３ １ ８ ３ ７ １ ９ ２ ９
３ ５
６ １ ６ ３ ０ １ ７ ２ １ ６ １ ０
１ ８ ８ ０ １０ ５
非选择题 ４
其 中代谢部分所 占分数较 高（ ３ 占 ７分 ） 原因是代 ， 谢知识与生产实践 和现代 科技 有较密切 联 系 ， 同时该 部分易 出活题 。对遗传变异部分 的考查重 点是在分子 遗传和遗传规律上。各考点 的比重 与平 时教学 的课 时 分配具有一定 的相关性 ， 但不尽 一致 。应该 说保 持相 近性对 中学教师遵循 大纲开展 教学 是有好处 的。 １２ 创 新题考 能力是命题 的基本原 则 绝 大部分试 、

2007年江苏高考情况分析及思考淮安市教研室冯建国一、07年高考试题的基本情况：1、试卷情况07年高考试题（江苏卷）阅卷工作已经结束，从抽样统计数据来看，选择题50分得分约39.4分，得分率78.8%，填空题30分得分约17.4分左右，得分率58%，其中第13、16题得分率较低，选择、填空题的总体得分率为71.1%；解答题共70分得23.1分，得分率33%，其中第17题12分得8.5分，得分率71%；第18题12分得5.8分，得分率48%；第19题14分得5.4分，得分率38.6%；第20题16分得2.3分，得分率14.4%；第21题16分得1.09分，得分率6.8%。

全省均分79.94分，淮安市均分76.52分，在全省十三大市中名列第九名。

和06年比较，试题继续体现了“求新，出彩，不出错”的原则，稳定压倒一切，虽不是像06年与05年的姊妹题，但更加注意了基础题和常规题的比例，覆盖面较宽，题型基本上为常见题型，使学生即使做不出，也感到较熟悉，强化了在考查能力的同时注重“学什么，考什么”的命题思路，其结果是选择、填空题的得分率明显上升（比去年上升10个以上百分点）。

但由于解答题题量少，解答题的分值大，并坚持多题把关，从第18题起，得分率直线下降，尤其是后两题确实起到了把关的作用。

今年第17题考概率，第19题考解析几何，应当引起重视，从第20题、第21题来看，对函数性质的讨论、数列递推公式的运用依然是高考题命制的重点、难点、热点。

用南京师范大学涂荣豹教授的话来说，今年的试卷优点很多缺点也不少，优点主要有（1）试题在很大程度上源于课本，但略高于课本。

（2）试题难度适中层次合理。

从统计情况看，这部分拿满分的人多。

（3）试题侧重基础，关注能力要求，突出对数学思想方法的考查，小题无创新，大题体现不同层次。

（4）区分度高。

第21这道题得10分以上的全省有500人左右，有15人得满分，20题得10分以上的全省有5000人左右，从这两道题的区分度来看，层次明朗，为高校选拔人才提供了平台，也基本实现了命题者的命题意图。