二年级第一单元教学设计

金银滩复兴学校二年级数学学科备课手册 单元 第一单元

教 学 目 标

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、 在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教 材 分 析

毫米是用来量比较小的物体的长度时用的单位。教学主要是通过直观和操作，帮助学生建立一毫米的长度观念。分米虽然不是常用计量单位，但对加深学生对长度单位间十进关系的认识和后面学习建立千米的概念是有用的，因此教材中对分米也作了介绍。 在实际应用中，计量比较长的路程，通常用千米（公里）作单位，计量较重的和大宗物品的重量，通常用吨作单位。这两个计量单位，在工农业生产和日常生活中经常用到。千米和吨都是较大的计量单位，学生建立1千米长，1吨重的初步观念很困难。因此，教学中注意让学生通过实践、观测和推算，初步建立千米和吨的观念。教材中出现的一些单位间的换算，主要是加深学生对千米、吨的认识，使学生记住进率，重点不是讲复名数和单名数的换算。

教 学 设 想

1、 讲解本单元之前，先复习学生学过的有关测量方面的知识。 2、 组织学生进行测量活动（如测量课桌、书本、文具盒等）创设生动有趣的情景让学生进行测量，从而调动学生的学习积极性和参与热情，促进师生之间的互动。 3、 帮助学生建立长度观念和质量观念。本单元知识的概念性比较强，学生要建立较大、较小的计量单位是比较困难的，而帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是学生解决生活中实际问题的基础，应该把它作为检验本单元教学效果的一个重要方面。教师在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念和1吨的质量观念时，应该多举一些学生熟悉的例子加以对比，比如电话磁卡、储蓄卡的厚度大约是1毫米等。

课 时 安 排

共7课时 金银滩复兴学校二年级数学学科备课手册 课 题 毫米的认识 计划课时 1 主备人 丁少忠 复备人

教 学 内 容 分 析

学生对长度单位“厘米”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”，通过学习学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。

教 学 目 标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教 学 重 难 点

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教具 学具 准备

学生尺、电话卡、储蓄卡、1元硬币等

教学 设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计）

鉴于学生的认识，课堂上教师尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察，思考、合作、探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的方法。结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体会到动脑的乐趣。 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 一、 创设情景，设疑导入 师：同学们以前学过了哪些长度单位？能告诉老师吗 ? 师： 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的书，让学生猜，老师不加以断定。)

师：哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄？

生:可以平放在桌上比一比。 师：用尺量就要用到长度单位，我们已经学过了米、分米、厘米这样的长度单位。那么，请同学们用手分别比划一下1米、1分米、1厘米的长度。

师：那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？这个愿望是什么？

生：要有一个比厘米更小的长度单位。 师：其实你们的愿望前辈们已经帮我们实现了，这个愿望就藏在你们的尺子里。

二、 自主探索，发现新知 （一）： 观察、讨论、认识1毫米的长度。 师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。 （学生交流） 师：你观察得真仔细， 直尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？

师： 请你用手势来比划一下，1毫米有多长？（学生比划） 师：请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便，数的时候可以用铅笔尖指着数。 师：同学们刚才在数格交流中发现了什么或得出了一个什么规律？

师：你们真了不起，通过自己的观察、探究终于发现了1厘米等于10毫米。板书：1厘米＝10毫米，

二： 学会用毫米作单位测量物体。 师：同学们通过观察探究已经认识了“毫米”这个长度单位，你们想不想学会用毫米作单位来测量物体？

生：想。 师：请同学们练习课本做一做的第一题：量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米？实际是多少？（生测量，然后汇报）

师：再做第2题：量一量数学课本的厚度，是多少毫米？（生测量，然后汇报）

师：现在做第3题：环形针的长是（ ）毫米 ？ 师：你是怎么看出尺上是28毫米的？ 生1： 2厘米是20毫米，再数过去有8毫米，合起来是28毫米。

生2： 2厘米是20毫米，过去有一条比毫米刻度线长一点的是5毫米，再数过去有3毫米，合起来一共是28毫米。

生3：我是这样看的： 3厘米是30毫米，环形针离30毫米差2毫米，30毫米减去2毫米是28毫米。

师：这几种方法都是正确的，那么，右边的铁钉是（ ）毫米呢？谁能最快说出来？

师：你们真聪明，离哪边较近就数哪边，这种方法是十分可取的。下面请同学们看图上的尺子，老师指那一格，请你们很快说出是多少毫米？

三、 利用资源，课外延伸 师：下面，老师再发给每人一颗书钉，请同学们量一量书钉的宽是多少毫米？

师：也对呀！因为尺子上的刻度不一定精确，另外我们眼睛看的时候也有偏差。那对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？

师：其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可、以向别人请教或上网寻找。

四、总结。 说说你今天有什么收获？ 作 业 及 习 题 设 计 个人调整意见及补充内容 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

板 书 设 计 个人调整意见及补充内容

毫米的认识 1厘米=10毫米

教 学 反 思 金银滩复兴学校二年级数学学科备课手册 课 题 分米的认识 计划课时 1 主备人 丁少忠 复备人

教 学 内 容 分 析

在这一单元中，将要学习长度单位 “分米”通过学习学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。学生在测量课桌的长度时引入了分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念，学生对长度单位“厘米”“米”“毫米”已经有了初步的认识，已经了解了一些关于测量的知识和方法。本课将要学习长度单位“分米”， 这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生已有的经验比较吩咐，这就为认识分米奠定了基础。

教 学 目 标

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。

教 学 重 难 点

教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度 教具 学具 准备

学生尺、分米尺、长度或高度大约为1分米的一些物体。

教学 设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计）

1、导入部分让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米，让学生感到分米的建立是日常测量的需要。

2、本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量，使学生对长度单位1毫米、1分米、形成深刻的印象，然后通过对直尺的观察，学生能对立探索厘米，毫米与分米之间的关系，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用，体会教学知识在生活中的应用。