如何教会小学生写作文

１ 采 用 课 堂 动 态 教 学
静态 的课 堂空间借助 电教媒介 。 利用 图象 、 音响 、 实物 ， 充分调动 学生 的眼视 、 耳听 、 鼻 闻、 舌舔 、 肤触等感觉器官。如教写一处景物 ， 学 生年纪小 ． 没去过什么地方浏览 ． 有些记忆也淡忘了 我利用摄像机 ， 把学生带 到旅游区 ． 让他们从看 到说再写 ， 顺 理成章 ， 有 了这接触 ， 这 写作就水到渠成 ． 不用再费力 了。 要 鼓励学生写想象 中的事物 ， 激发他 们展开想 象 ， 幻想 ， 发挥 自己的创造性 。小 学生的作文虽不 是艺术创 作， 但 同样需要运用生动的联想 。 怎样 才能使 学生神 思飞动 ， 浮想联翩 呢？ 如教续写想象时 ， 许多课文的结尾言有尽 而意无穷 ． 让学生沿着作 者 的思想 续写下去 ． 既巩 固了课 文秘示 的知识 ． 又拓展 了学 生想象 的 空 间。 如教 学中可先播放革命战争影片片断 ． 回顾课文 内容。 再利用录 像拍摄不 同工作镜头 、 工厂 、 农村 、 战场 、 矿井 、 树林 、 轮船 等等。 学生有 了影视素材 ． 便会浮想联翩 小学生有 着丰富的想象潜力 ． 只要教师善 于挖掘 ． 就能开展 出更为广阔的空间。诱发写作 动机的心理因素之一 就是成功 的喜悦 。 教师应把奖励 当作培养学生写作兴趣的催 化剂。 对 学生写得较好 的文章加 以赞赏 ． 并介绍给同学们 ． 贴 在作 文栏展览 ． 让 学生 的好作文得 以较广的传播。这也成为学生写作 的动力 。
科技信息
０教学研究 ０
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
２ １ ３年
第７ 期
如何教会小学生写作文
赵 瑞杰 （ 秦 皇 岛市海 港 区建设 路小 学 ， 河北 秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ １ ）
【 摘 要】 在 小学作 文中， 要不断地采用动 态的课 堂教学、 让学生模仿 写作 文、 同时在生活 中积极地进行观察， 只有这样 ， 学生才能写出好 的 文章 ． 学生的写作 水平才能提 高。 【 关键词 】 ， Ｊ 、 学作 文； 模仿 ； 观察
３ 在 生 活 中 培 养 良好 的观 察 习惯
光认识到观察 的重要 ． 学 习观察 的方法 ． 还不等 于就形 成 了良好 的观察 习惯 。 任何在反复实践中形成。 写观察 日记即使培养观察 习惯 的一种好的方法 从低 年级起天天让学生都从 自己的生活里选择最有 趣、 最有意义 的事 物 ， 用六要素法写 出来 ． 随着年级 的增 高 ． 由每天 的 两句话到写一段话 ． 再到写篇 ． 长期坚持 ． 同学们的观察就更深入更 细致 。 作文教学在小学语文教学 中是一个 重要环节 。 在实 际教学 中． 学 生作文取得进 步 ．很 大程度是取决 于写作的素材和学 生对 作文的兴 趣。 兴趣是点燃学生智慧的火花 ， 观察是 写作 的关键 。写作 时， 尽可能 地开展活动 ． 让学生有内容 ， 有情趣地完成作文 ． 让学生写的东西有真 情实感 ． 从而不断地提高写作能力 。 培养学生的观察 能力 ． 不仅能激发 学生热爱科学 ， 认识社会 的兴趣 ． 更能大大地提高学生的写作水平 在 教学实践中 ， 很多学生都怕 写作文 一听说要写作文 ， 就皱眉头 ． 显得 无可奈何。 作文是一项创造性很强的作业 。 它要求学 生综合运用字词 句篇 ， 表情达意。 这就需要付出创造性 的劳动 。 小学生的生 活阅历浅 ． 语言文字还没学出门道 ， 必 然感到 困难 皮亚杰说 ： “ 儿童是具有主动 性的人 ，他的活动受 兴趣 和需要所支配” ． “ 学习是一种主动的过程 ” 事实上 ， 无论是知识还是 能力， 都是在学生 内部构成的。 作文 当然更是 如此 。 如果不能发挥学生的主动性 ， 是无法完成这项创造性的作业。 叶 圣陶在《 论作文》 中指出 ： “ 语 言发生 的本身 ， 是为着要在人群 中表 白 自 我． 或要鸣发内心的感受 ， 顺着这两个倾 向， 自然会不容 自遏地说 。 ” 可 以说 ． 这“ 两个倾向” ， 正是激发学生写作欲望的基本途径 对小学生来 说． 尤其要引导 “ 鸣发 内心 的感兴” 为重 ． 只有让学生写 内心 世界的感 受， 他 才会高兴 地说 ， 高 兴地写 ； 反之， 只能是为作文 而作文 ． 言不 由 衷， 视作文为苦事 。所 以． 我们在教学 中要努力激 发学生写作的欲望 ． 不要用 自己的思想去 限制学生 的思想 ． 而要学会用学生的眼睛去看世 界． 用学生 的耳朵去倾 听生活为学生演奏 的乐曲 ． 让 自己的思想感情 和学生的思想感情交织在一起 。 我们要有一颗 “ 童心” 。 这样我们才能 用 自己感情的火 苗去点燃学生心头 的火花 ． 使他们的写作欲望燃烧起 来。如学校少先大 队部组织 学生去搞野炊 ， 学 生们可高兴 了． 有说有 笑， 热热闹闹地展开 了野炊活动 。结束后 ， 他们依依 不舍 ． 在回家的路 上， 还谈论不休 。第二天 上作 文课 ， 我首先 让学生分组讨论野 炊的情 况， 他们都谈 得津津有味 。 抓住这个时机 ． 我说 ： “ 你们能把议论 的话儿 记下来 吗？” 学生异 １ ： ３ 同声 地说 “ 能， 让我们试试吧 ！” 学生的写作欲望 被激起来 了 ． 他们轻松愉快地完成 了这次作文 总之 ． 激发学生作文兴趣 的教学方法是 多种多样的 ． 只要 能激发 学生的作 文兴趣 ， 提高学生 的作文水平 ， 我们就应该采用 。 我们最终的
大多学生提起作文就头痛 ， 认 为写作 文是最麻烦 的苦差 事。往往 仿 ， 决不是抄袭原文或套用原文 中的原句 。 应善于在模仿 中创新 ， 在借 模仿作 文是通 向创造 的阶梯 。 只有这样 ， 才 能使学生真正学 缺乏素材 ， 没话可说 ， 无事可写。在平时的教学中 ， 笔 者主要 采用以下 鉴中求异 ， 几个方面进行作文教学 ： 会“ 怎样写” 。