大坞镇小学数学
“探究学习五环节”课堂教学模式
一、总体要求：
1. 教学目标——定位合理，表述准确，具体全面。要体现知识点、能力点、数学思想方法、活动经验、情感态度方面的要求。特别是知识目标要细化、具体，达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。
2. 教学过程——清晰流畅。组织者、引导者、合作者的作用落实好；教法学法设计合理，问题的设计具有描述性、概述性，不提张口回答的问题，教师的精讲及时到位；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流，学生在课堂上的思考要深、要透；环节之间循序渐进，导学程序具有可操作性；正确处理预设与生成的关系。
3. 教与学的方式——科学有效。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体验并经历“数学化”的过程；同桌互助下的小组合作学习扎实有效，合理运用现代化教学手段。
4. 练习设计——典型有效。练习题设计质量高、针对性强，课堂有一定的训练量且体现分层、分类教学思想。
二、具体模式：
总思路：问题情境——建立模型——拓展应用，具体划分为以下五个环节：（一）、创设情境，提出问题。
包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。请学生提问题时教师也可提示要求：如，请提用两步计算的数学问题。问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。注重设计开课时的导入语言。
（二）、自主学习，小组探究。问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。
（三）、汇报交流，评价质疑。小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多
样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要；要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。
（四）、抽象概括，总结提升。由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，概括简洁，提升到位。同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。
（上述2、3、4环节在探究不同问题的过程中可循环使用。）
（五）、巩固应用，拓展提高。题目设计要做到适量性、典型性、层次性。优先用好教材和新课堂中的题目，训练要有一定的量；注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。
课后总结：将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同或教师完成。总结性语言要务实、具体，不能虚。
大坞镇小学教研室 2014.3
