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自从我接触到《教育的智慧》这本书以来，它就深深地吸引了我。
这本书让我对教育有了全新的认识，让我深刻体会到了教育的真谛。
以下是我在阅读这本书后的心得体会。
一、教育的本质在阅读《教育的智慧》的过程中，我深刻地认识到教育的本质是“育人”。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德、情操和人格。
教育的目的是让每一个学生都能够成为有益于社会、有责任感、有爱心的人。
书中提到，教育的核心是培养学生的独立思考能力、批判性思维和创新能力。
这种能力是学生在未来社会中立足的关键。
作为一名教育工作者，我们要时刻关注学生的全面发展，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
二、教育的智慧《教育的智慧》这本书让我明白了教育的智慧体现在以下几个方面：1. 爱与尊重。
教育工作者要关心学生，尊重他们的个性，用爱心去呵护每一个学生的成长。
只有让学生感受到关爱，他们才能在轻松愉快的环境中学习，从而更好地发挥自己的潜能。
2. 适时引导。
教育工作者要善于观察学生的心理变化，了解他们的需求，适时给予引导。
在学生遇到困难时，要耐心帮助他们，让他们学会面对挑战，克服困难。
3. 激发潜能。
教育工作者要善于发现学生的特长和兴趣，为他们提供展示自我的平台。
通过激发学生的潜能，让他们在自信中成长。
4. 严谨治学。
教育工作者要具备扎实的专业知识，不断提高自己的教育教学水平。
只有自己具备丰富的知识储备，才能更好地引导学生，提高他们的综合素质。
5. 沟通与合作。
教育工作者要学会与学生、家长、同事进行有效沟通，形成良好的教育合力。
通过沟通与合作，共同为学生的成长创造有利条件。
三、教育的实践在阅读《教育的智慧》的过程中，我深刻地认识到教育的实践性。
以下是我对教育实践的一些思考：1. 关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教育工作者要善于发现和挖掘这些特点，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
2. 创设良好的教育环境。
教育工作者要为学生创造一个和谐、温馨、充满关爱和挑战的学习环境，让他们在快乐中学习，在成长中进步。
《教育的智慧》读书心得前言最近我有幸阅读了《教育的智慧》一书，这本书对于教育的理念和方法进行了深入的探讨和分析。
在阅读过程中，我不仅深受启发，也对教育的意义有了更深层次的理解。
本文将就我对《教育的智慧》的看法和读后感做一些总结和分享。
书中的主要观点《教育的智慧》这本书主要围绕着教育的智慧展开，作者通过总结自己多年的教育经验，提出了一些独特的观点和思考。
其中，我觉得最具有启发性和影响力的主要观点有以下几点：1. 关注学生的个体差异作者在书中指出，每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。
因此，教师应该关注每个学生的个体差异，倾听他们的声音，了解他们的需求，并根据学生的特点来制定相应的教育方案。
只有真正关注和尊重学生的个体差异，才能培养出真正有才华的学生。
2. 培养学生的终身学习能力教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力。
作者认为，学生应该具备自主学习和持续学习的能力，能够主动获取知识、处理信息，并不断更新自己的知识体系。
只有具备了终身学习能力，学生才能适应社会的快速变化，实现自己的人生价值。
3. 重视培养学生的创新思维在现代社会中，创新思维成为了一种重要的能力。
作者强调，教育应该培养学生的创新思维，鼓励学生跳出传统的思维框架，勇于尝试新的方法和思维方式。
只有培养了创新思维，学生才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，为社会的进步做出贡献。
我的思考在阅读《教育的智慧》的过程中，我对教育的意义和方法也有了一些新的思考。
首先，我深刻认识到教育是一项伟大的事业。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，培养他们的创新能力和终身学习能力。
每一个教育工作者都应该认识到自己肩负着重大的责任，为学生的成长和未来负起应有的责任。
其次，我认识到教育需要关注每个学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的特点和需求。
因此，教育应该针对不同学生的需求，制定个性化的教育方案，促使每个学生都能发挥自己的潜力。
读《教育的智慧》有感在教育的漫漫征程中，一本好书犹如一盏明灯，照亮前行的道路。
《教育的智慧》一书，仿佛在教育的海洋中寻得了一颗璀璨的明珠，它带给我无尽的思考与感悟。
首先，这本书深刻地揭示了教育的本质。
教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪与品格的塑造。
作为一名教育工作者，我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，而应致力于培养学生的思维能力、创新精神和良好的品德。
在小学数学的教学中，我开始反思自己的教学方法。
不再仅仅关注学生是否掌握了数学公式和解题技巧，而是更加注重引导他们通过思考和探索去发现数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，书中强调的个性化教学也让我深受触动。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
我们不能用统一的标准和方法去教育每一个学生，而应根据他们的特点进行个性化的教学。
有的学生擅长形象思维，那么在教学中可以多运用图形、实物等方式帮助他们理解数学概念；有的学生喜欢独立思考，那就给予他们更多的自主学习空间。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥出自己的最大潜力。
第三，兴趣是最好的老师，这句话在书中得到了充分的体现。
在教学过程中，我们要想尽办法激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，数学可能会显得有些枯燥和抽象。
因此，我尝试通过游戏、故事、实际生活中的例子等方式，让数学变得生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出不同的图形；在学习加减法时，可以通过模拟购物的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习，学习效果也会大大提高。
第四，良好的师生关系是教育成功的关键之一。
书中的这一观点让我更加深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、陪伴者。
我们要用爱心、耐心和尊重去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和支持。
当学生在学习和生活中遇到困难时，我们要及时给予帮助和鼓励；当他们取得进步时，我们要给予充分的肯定和赞扬。
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。
“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
《释放你的教育智慧》学习心得《释放你的教育智慧》是一本非常有启发性的教育读物，它以理论与实践相结合的方式，为读者探索并启迪了教育智慧。
在阅读中，我从中学到了许多有关教育的新思想和新观点，并通过实践提高了自己的教育能力。
在这篇文章中，我将分享我对这本书的学习心得体会。
首先，这本书对传统教育模式进行了一定的批判，并提出了个性化教育的理念。
书中提到，每个学生都有自己独特的个性、兴趣和潜能，而传统教育普遍忽视了这一点。
个性化教育强调适应学生的不同需要和发展速度，通过个性化教学设计和评估方法，以最大程度地激发学生的潜能。
我深以为然，并在实践中体验到了个性化教育的良好效果。
其次，书中提到了重要的教育观念和技能，如培养学生的创新能力、批判性思维、合作精神等。
这些都是当前社会所需要的素质，而传统的教育往往忽视了这些方面的培养。
通过实践，我发现将这些教育观念和技能融入到我的教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的学习效果。
此外，《释放你的教育智慧》还重视教育过程中的情感因素。
书中指出，只有建立积极的情感关系，学生才能真正享受学习，并且在学习中取得成功。
在实践中，我始终尊重学生的情感需求，鼓励他们表达自己的意见和观点，给予积极的反馈和鼓励。
通过这样的方式，我发现学生的学习积极性得到了极大的提升，他们更愿意参与到教学过程中，取得了更好的学习成绩。
此外，书中还介绍了一些有效的教学方法和工具，如项目学习、游戏化学习、信息技术等。
这些方法和工具可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在我的语文教学中，我引入了项目学习的方式，让学生自主选择并开展一个主题项目，通过团队合作和独立思考，提高了学生的综合能力和问题解决能力。
总之，通过阅读《释放你的教育智慧》，我学到了许多关于教育的新思想和新观点，并通过实践提高了自己的教育能力。
这本书让我重新审视了传统教育模式的局限性，以及个性化教育、培养创新能力等方面的重要性。
2023年教育的智慧读后感（精选4篇）教育的智慧读后感1人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，充满挑战。
我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。
也正因如此，教育需要智慧。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。
作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。
譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。
道不远人，大道理就不难悟到。
人同此心，心同此理"，自古然。
教育的智慧，大都是缘于一些古老的智慧。
古老的智慧存在古典之中，经典往往比时尚更接近其实，因为它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。
《教育的智慧》这本书中提到，参加教育工作需要一份责任感和使命感，只有带着这一份责任感和使命感，才能在教育的道路上用心去体会课堂，将学生真正的放在心上。
你每天所要面对的不单单是几十个学生，他们是几十个家庭。
农村家庭，本就经济较为拮据，毫不夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的希望，他们将一切对美好生活的向往，都寄托在他们的下一代！而这份寄托，往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个希望，我们要把学生让在心上，尊重每一位孩子的未来，用心灵去赢得心灵。
智慧和智慧教育并不神秘，虚空和复杂，但也并不简单。
我们不能使智慧教育简单化，不能为智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是寻求智慧和智慧教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不经意中让智慧进入心灵，进入教育过程和生活过程。
“教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。
”让我们慢慢地行走其间，且行且修炼，让柔软从心间滋生，进而蔓延至整个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长！教育的智慧读后感2如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。
教育的智慧读后感教育的智慧读后感（通用21篇）教育的智慧读后感篇1寒假期间，我有幸拜读王晓春老师著作的《教育智慧从哪里来》一书。
这本书收集了100个小学教育案例分别从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分进行点评和剖析。
此书案例扣人心弦，王老师的点评独特，读后让我如醍醐灌顶，感触颇深。
下面谈谈我的感悟。
一、做一个善于反思的教师说实在话，我是一边读王晓春老师的这本书，一边进行反思的。
因为书中的案例如此真实，它们就存在我的教育教学生活中。
很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。
我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的？这种做法对不对呢？是不是明智的措施呢？我教现在的班级已差不多有两年时间了。
对这班孩子也算是知根知底了。
有一个叫做“詹俊烨”的小男孩，我印象特别深刻。
这个小男孩在开学没几天就已经被全班同学甚至于学校领导认识了。
主要是因为他的纪律问题。
那时他几乎是我们班课堂纪律最不好的学生。
这个小男孩在课堂上表现很好动，活跃，手脚不协调。
就是满堂跑的那种。
对于老师提出的问题又很积极举手发言，但往往回答不到点子上。
语言表达不清晰。
和其他小朋友交流起来稍微有点困难。
每天其他同学都会在我跟前投诉他，说老师詹俊烨又怎么怎么了。
有时候甚至不是他的错，其他同学也会把矛头指向他。
然而他却什么都不跟老师说。
就算有其他男生欺负他，他也是只会在一旁默默地流泪。
当看到这种情况，我心想：这样子下去是不行的。
通过一段时间的观察和反思，我发现他其实是一个性格有点内向，脾气倔犟，但又很善良，单纯，天真的孩子。
别的小朋友欺负他，他只会默默地忍受，偷偷落泪，从不向老师告状。
这也许是因为他还不敢跟老师交流。
但他从来都不会欺负别人。
有一次别人又欺负他了。
于是我俯身在他的耳边悄悄地跟他说：“以后是欺负你，你就跟邓老师说。
”后来，他慢慢地变得愿意跟我交流了。
有一段时间，我几乎每个星期都会电话联系詹俊烨的家长，咨询他在家里的表现情况，包括家长的教育方式和观念。
《教育的智慧》读后感引言概述：《教育的智慧》是一本探讨教育理念与方法的书籍，通过作者的观点和实例，引发了我对教育的深刻思考。
在阅读这本书的过程中，我不仅对教育的本质有了更深刻的理解，也对如何更好地实施教育有了新的启发。
一、教育的目的1.1 教育的本质是为了培养人的全面发展，而不仅仅是灌输知识。
1.2 教育的目的是让每个学生都能够发挥自己的潜能，实现个人价值。
1.3 教育应该注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，而不是仅仅追求分数和成绩。
二、教育的方法2.1 个性化教育是教育的未来趋势，要根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划。
2.2 多元化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，如项目学习、合作学习等。
2.3 培养学生的终身学习能力是教育的重要任务，要让学生具备自主学习的能力。
三、教育的价值观3.1 教育应该注重培养学生的品德和价值观，而不仅仅是追求物质利益。
3.2 尊重学生的个性和差异是教育的基本原则，要给予每个学生平等的机会和尊重。
3.3 教育应该引导学生正确看待成功与失败，培养他们的坚韧和逆境应对能力。
四、教育的实践4.1 教育者应该不断学习和进步，不断更新自己的教育理念和方法。
4.2 家庭、学校和社会应该共同合作，形成良好的教育生态环境。
4.3 教育应该关注学生的身心健康，注重全面发展而非片面追求。
五、教育的未来5.1 未来的教育将更加注重个性化、多元化和终身学习。
5.2 技术的发展将为教育带来更多可能性，如在线教育、智能教育等。
5.3 教育的未来需要更多的创新和探索，以适应社会的变化和学生的需求。
通过阅读《教育的智慧》，我深刻地意识到教育不仅是传授知识，更是培养人的全面发展。
只有关注学生的个性和需求，采用多元化的教学方式，培养学生的品德和价值观，才能真正实现教育的目的。
教育是一项伟大的事业，只有不断探索和创新，才能引领教育的未来。
愿我们每个人都能成为优秀的教育者，为社会培养更多有智慧和品德的人才。
《教育的智慧》读书心得教育的智慧是一本关于教育理念和方法的书籍，通过作者的思量和研究，提出了一些关于教育的智慧。
在阅读过程中，我深受启示，对于教育的认识也有了一些新的体味。
下面我将从以下五个大点来详细阐述我的读书心得。
一、教育的目标1.1 培养全面发展的个体教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
这包括知识、技能、情感、价值观等方面的培养。
1.2 培养创造力和创新思维教育应该注重培养学生的创造力和创新思维能力，让学生能够独立思量、解决问题，并能够在未来的社会中有所作为。
二、教育的方法2.1 引导式教学教师应该以引导的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.2 个性化教育教育应该根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
2.3 实践教学教育应该注重实践教学，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学习的实效性。
三、教育的环境3.1 良好的学习氛围教育环境应该创造良好的学习氛围，让学生能够积极参预学习，激发学习的兴趣和动力。
3.2 多元化的学习资源教育环境应该提供多元化的学习资源，包括图书馆、实验室、网络等，让学生能够广泛获取知识。
3.3 和谐的人际关系教育环境应该建立和谐的人际关系，让学生能够在和睦的氛围中学习和成长。
四、教育的评价4.1 多元化的评价方式教育评价应该采用多元化的方式，包括考试、作业、项目等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.2 注重过程评价教育评价应该注重对学生学习过程的评价，而不仅仅关注结果，鼓励学生的探索和尝试。
4.3 鼓励积极进取教育评价应该鼓励学生的积极进取和个性发展，不仅仅看重成绩，更注重学生的成长和进步。
五、教育的改革5.1 以学生为中心教育改革应该以学生为中心，关注学生的需求和发展，让学生成为教育改革的主体。
5.2 教育资源的公平分配教育改革应该注重公平，实现教育资源的公平分配，让每一个学生都有机会接受优质的教育。
读《教育的智慧》有感四篇读《教育的才智》有感四篇【篇一】教育从生产开头，就在教育过程与教育目的的辩证统一下规律演进。
近代社会科学在科学主义的支配下，片面的、盲目的追求教育效率，同学渐渐失去了生命的自由和欢快。
直到存在主义和进步主义学派的兴起，那种追求终极目的教育思维方式才开头得到逐步的根本的转变。
人们的关注渐渐从教育目的转向教育目的和教育过程的有机整合，但我国的教育还在教育终极目的的教育思维方式中彷徨不定，踌躇不前。
世界是物的集合体，也是过程的集合体。
人类即过程。
教育即过程。
那到教学方面，教学更是一个动态的、积累学问的和才智进展的过程，他的目标是多元的而非单一的，才智的教育应当力求多元目标的均衡达成。
教育是进展的生命、生存、生活的进行式。
所以我们说教育即是过程，教育是人的一种生活方式，也是人的一种生活过程。
传统的教育学问论把教育过程看成是一种单纯学问传授的过程，不仅忽视人的才智开发与挖掘，而且忽视人的道德的培育与养成。
应试教育把同学作为纯粹客体和学问存储器，猎取的是狭隘的目标结果，并非才智的过程。
世界是物质的，是在不断运动和变化进展的。
世界更是过程的集合体。
教育是人与人的对话、沟通和理解的过程。
教育活动不过是始终围绕人的生命活动、生存活动和生活活动的进行式而已。
全部的教育都分为浪漫阶段、精确阶段、和综合阶段。
教育无非是自然教育、价值教育、才智教育、超越教育四位一体、相辅相成、运动进展的过程。
自然教育表达的是每一个人的普遍性教育。
才智教育表达的是每一个人的抱负教育。
超越教育史针对每一个受教育者富有共性的、制造性的教育。
教育史人类促进自身进展的自觉的社会活动过程。
学校教育活动没有终极目标，只有阶段成果，阶段成果是由教育过程打算的。
学校是传递人间真善美的地方，是播撒爱的种子的地方。
而长期以来的应试教育，也可以说是解题教育，让我们的孩子生在在爱的荒漠中，因此也就只能培育出缺乏怜悯心、缺乏爱心的下一代。
我认为，学校不仅是增长才智的地方，更应当是培育能够服务祖国，服务人民的，有爱心的爱国者的地方。
【《教育的智慧》读后感四篇】释放你的教育智慧读后感《教育的智慧》读后感四篇【篇一】一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。
我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。
下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正! 说到老师有这么几句话:首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。
这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。
也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。
即使不没也快累死了。
《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们:教育要讲究智慧。
读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。
好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。
只会干苦力，不是好老师! 看《教育的智慧》又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。
我们学校可能很多老师都骂孙奇峰(也包括我)。
春节期间巧遇孙奇峰，当时他竟然很阳光地对我说:老师好!我当时惊讶地没敢相信，真的没想到他能对我说这样的话。
原来我认为他是畜生，不是学生，不会说人话，不会办人事，但事就是这么个事，这件事对我的触动很大。
通过学习《教育的智慧》看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是:教育的个体发展观。
原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子! 所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的机会，这应该是快乐的。
正应了这句话:读书是进步的阶梯。
原来平凡的工作中还是有很多乐趣的!【篇二】读了李镇西老师的《教育的智慧》，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪。
作为一个优秀的语文教师、班主任，李镇西老师无疑是我最应该学习的榜样。
他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。
不得不说，我还需要学习很多东西，还需坚持不懈的努力，因此我思考了很多。
首先，教育需要有自己的思想。
李老师提出了很多人也在困惑的一个问题，在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习，但成果总是不尽如人意。
刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。
没有教学的经验，也没有管理学生的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。
可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方向。
因为每个人都有自己的一套理论，而这些理论都是他们在不同的实践当中得出来的。
老教师们对我也特别热心，都毫无保留的向我传授这些经验。
但当不同的理念向我袭来的时候，我不知该选择哪种方法，有时候没有耐心了，随便应付了之。
李老师认识到：“从某种意义上说，任何一位教师的教育都是不可复制的，因为教育的魅力在于个性！”学生有自己的个性，老师也有自己的不同的个性，当两者相遇形成教育的时候，理应获得充满个性的教育。
当半年的紧张工作告一段落，静下心来思考，才发现我并没有形成自己的教育思想。
在教育的过程中，我总是少了些思考的时间。
如果没有自己的思想，绝对没有个性，这正是我缺少的东西。
李老师说：课堂师生关系的新境界为“共享式”。
就像面对美味的食物，老师可以和学生共同来品尝，互相交流美味，分享乐趣。
在共享当中，获得营养，体味分享的快乐。
是啊，虽然比喻并不特别贴切，但却令人醍醐灌顶。
传统的观念当中，教师只是需要把知识传播给学生，是单方面的给予，学生的接收情况，知识到达学生头脑中产生的化学反应如何，老师是知之甚少。
然而，教育的发展让我们知道，现代的教学并不再只是一味的灌输，而是交互式的双方互动。
老师的教，并不只是让学生学会知识，而是让学生在接受知识的同时，学会学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。
这就更需要老师具有自己的思想，这样才能教出有思想的学生。
我就犯了这样的错误，在教学的过程中，总是担心学生听不懂学不会，总怕讲得不够全面。
所以课堂上，我尽量把方方面面都讲到，但学生的成绩却非常不理想。
经过反思，我想讲的过多，让学生参与互动的过程太少是其中的重要原因之一。
如何做好一个班主任，是我最头疼的问题。
回想起来，为什么我做不好班主任，可能从一开始我就惧怕这个职位，充满了排斥。
事实也证明，即使尽职尽责，内心的抗拒也让我把班级管理的并不成功。
就像李老师所说的，首先必须享受职业，你才能做好这个职业。
职业、事业、家庭融为一体，这样才能有所成就。
问题就出在我总是希望把工作和生活分开，但却总是为工作的事烦心，在拉拉扯扯当中，生活工作皆不开心。
可能是刚入职，工作的经验有所欠缺，不懂得调整自己，享受工作带来的乐趣，所以陷入迷茫的境地。
我怕学生不怕我，又怕学生不喜欢我，所以总把握不住“度”，想的太多反而更糟糕。
或许，在以后的工作当中我会试着找到自己方法，不是害怕做这件事，而是想办法享受做这件事的乐趣，相信未来总会做好。
做好一个老师，做好一个班主任，并不是一朝一夕的事，也不是一件容易的事，它需要投入自己的时间、精力、感情、思想……成为一个优秀的教师，将是我人生不懈的奋斗目标，未来请继续努力。
【篇三】人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，充满挑战。
我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。
也正因如此，教育需要智慧。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。
作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。
譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。
道不远人，大道理就不难悟到。
人同此心，心同此理“，自古然。
教育的智慧，大都是缘于一些古老的智慧。
古老的智慧存在古典之中，经典往往比时尚更接近其实，因为它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的社会的实践。
《教育的智慧》这本书中提到，参加教育工作需要一份责任感和使命感，只有带着这一份责任感和使命感，才能在教育的道路上用心去体会课堂，将学生真正的放在心上。
你每天所要面对的不单单是几十个学生，他们是几十个家庭。
农村家庭，本就经济较为拮据，毫不夸张地说，有时候，他们的孩子是他们整个家族“翻身”的希望，他们将一切对美好生活的向往，都寄托在他们的下一代！而这份寄托，往往需要我们教师用真心去对待，每一个孩子都是一个希望，我们要把学生让在心上，尊重每一位孩子的未来，用心灵去赢得心灵。
智慧和智慧教育并不神秘，虚空和复杂，但也并不简单。
我们不能使智慧教育简单化，不能为智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是寻求智慧和智慧教育的支撑，让其水到渠成，应运而生，在不经意中让智慧进入心灵，进入教育过程和生活过程。
“教育是一种诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。
”让我们慢慢地行走其间，且行且修炼，让柔软从心间滋生，进而蔓延至整个鲜活的个体，用心去陪伴和守护孩子的成长！【篇四】古人有云：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
立身以立学为先，立学以读书为本，鱼离水则鳞枯，人离书则神索……读书可以让空虚的人变得充实，可以让无知的人变得渊博，可以让狭隘的人变得开阔，可以让肤浅的人变得深邃。
今年我有幸拜读了李老师的《教育的智慧》一书。
这本书是写给教师的，他根据心理学、教育学的原理，结合他在中小学的教改实验与实践，为中小学教师写成的一本教育科学普及读物。
初读之，让人感动：反复翻阅这本书，再次感受到作者流畅而充满智慧的文字，我感觉到手中的书越来越重，因为书中的每一个文字都凝聚了一个教育者对教育的反思与探索。
“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在。
”“学校工作，德育为首”，在教育教学中我始终把学生的德育工作放在首位。
以前曾流传着这样一种说法，“读书好，思想好是正品；读书不好，思想好是赝品；读书好，思想不好是危险品”。
不管你读书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。
但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡，很多教师都说教书越来越难教了，原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。
家庭、社会、学校三者相互配合协作，对学生进行全方位地教育，其中又以学校教育为主。
我在教育教学的过程中，也是尽量发挥家庭、社会的作用，共同对学生的思想行为进行衡量考评，它成了学生学习动力的催化剂，促进了学生良好习惯地养成；是我们班形成了良好的班风、学风。
“天生其人必有才，天生其才必有用；不求人人上大学，但求人人能成才。
”教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。
如果站在父母的层面上，学生没有一个是不好的，今天他不行，明天可能他就行，我们能做的就是让他变成今天就行。
那么怎样才能做到行呢？要学会因材施教。
因材施教顾名思义为因其材而施教，自古以来它就是一条重要的教学原则，在我国教育史上有着举足轻重的地位。
现在我们校的很多孩子厌学情绪较重，教育专家普遍认为是“应试”惹的祸，教育制度我们暂且不去讨论。
我们每一位老师是否可以通过自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜欢学习，以学生的兴趣、爱好为切入点，对学生进行因材施教，使他们人人成材呢？“感情投入是提高课堂效率的催化剂”，教师的工作主要表现在教学上，尤其是课堂教学上，一个教师教学效果的好坏，直接地决定于其教学行为的合理与否。
教师是知识、观念、工作积极性和教学监控能力等影响教学效果的因素，都必须通过教师的教学行为体现出来。
学生也是通过观察教师的教学行为，来理解教师的要求、掌握知识、发展自身能力、培养健康的个性品质的。
因此，作为教师要及时调整自己的教学行为和心态，使之有利于教学任务的完成，有利于学生的全面发展。
美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”是啊，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
我经常告诫自己课堂上一定要放眼整体，照顾到每一位学生，不能有盲区或有意遗漏。
因为还在同一起跑线上的学生，并不存在优生与学困生之分，如果老师把暂时落后的学生视作关注生，而不加耐心呵护赏识，也许以后也就真的多了一名学困生。
不仅学生需要赏识，我们的老师也需要赏识，因为有了赏识，我们的学生与老师才会变得阳光。
拿着这本书，慢慢回味，咀嚼，其实教育的智慧就是教师的智慧，他需要教师的因材施教，需要教师广博的知识，需要教师的感情投入，更需要教师的师德去感染、去熏陶每一个学生。
