肢体语言又称身体语言，它是通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可以称无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助的补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。一名教师，只要能做到充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，乐学生之所兴，适时适地地进行角色交换，就能营造出和谐积极的课堂气氛，从而激起学生学习英语的兴趣。
一、肢体语言在组织教学中的作用。
肢体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，是实现教学目的的重要手段之一。1、上课铃响了，教师要面带笑容走进教室2、如某位学生上课走神了，教师不要大发雷霆，大讲纪律，这样既会影响教学任务的完成，又会影响课堂气氛，从而影响教学效果。反之，如果教师走到学生的身旁，用手摸摸他的头，或者用眼神去告诉他，他会马上意识到错误，把注意力集中到课堂上来，这样不仅没有影响到其他同学，这位学生还会为教师的包容心存感激，从而喜欢这门课程。3、在课堂中提问到比较胆小、内向的学生，教师可以面带微笑地向他点头，用眼神去告诉他能行的。得到教师的肯定，学生心里的担忧就减少，渐渐地，就不会害怕了。4、教师在讲课过程中富于变化的表演、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势，并自觉地变换身体姿态、视线和学生的空间距离，可以把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。
二、肢体语言在知识教学中的作用
1、肢体语言在单词教学中的运用
单词是组成句子的元素，如果没有单词量，英语就无从谈起了。因此词汇的教学在英语中占有很重要的地位。如果一味地看卡片、读单词，方式比较单一、枯燥、乏味，学生会起厌烦心理。但是如果运用肢体语言，就能让学生动起来，收到意想不到的效果。在单词教学中，我常会边读过做动作，让学生猜其意思，学生看到教师的动作非常有趣，都很积极地猜，总怕被别人先猜出来。例如，单词rabbit，老师将双手举过头顶各伸两个手指学兔子跳，单词monkey，老师做猴子抓庠的动作，学生的兴趣非常高涨，都忍不住边做动作边读。再如单词fly，run，jump等，我都相应地做出了动作，学生都笑了，而且认真地跟着读，很快地，就记下那些单词。
２、肢体语言在句子教学中的运用
一遍又一遍地听读句子，虽然可以加深学生对句子的印象，但毕竟很枯燥，学生也难理解句子的意思。如果教师在教句子的同时，伴有动作，那学生就可以很快地理解，并产生很高的兴趣。如I am a teacher , and you are a student .教师伴有手势，学生一看就知道什么意思了。再如I am cooking dinner . I am cleaning the room .教师都做出相应的动作，让学生很好地去理解。只有学生理解了，才不会产生厌烦的心理。因为英语和其他科目不一样，学生没有任何基础，平时生活中也很少用到。所以，只有学生很快理解了，觉得并不难学，而且还很有趣，才能够把英语学得好。
总之，英语教学是一种非母语教学，如果缺少肢体语言的辅助教学，特别是在小学，学生是很难轻松地完成学习任务的。当然，肢体语言在课堂中的运用也不是越多越好，教师也要把握好尺度，适当地运用，把它同有声语言有机地结合起来，让学生在快乐中学习英语，使其收到更好的效果。
摘要：文章主要通过两种主要的肢体语言，即：微笑和手势来分析肢体语言在课堂上的阅读教学和听说教学方面的作用，为英语教师通过使用肢体语言来提高教学效果提供新的思路。
一、绪论
（一）肢体语言的概念
肢体语言是人们用来互相沟通的一种重要的媒介，它指的是人们的表情和动作模式。而本文中肢体语言的教学方式指的就是教师运用表情、手势等方式进行的教学方法。
（二）肢体语言在英语教学中的重要性
众所周知，课堂教学是学生学习英语最重要的方式之一，在教学活动中，老师通常是以说话及写黑板的方式将想要传授的课本知识表达给学生，但这种教学方式太死板，无法引起学生的兴趣。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，而一旦学生产生厌倦感，那他上课就会情绪低落，注意力不集中。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？就需要采取新的教学手段，而肢体语言的运用就是其
中的一种。
心理学家通过实验得出这样的结论:学生获取信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。由此可知，肢体语言在我们的日常生活中具有很大的重要性。
1. 肢体语言有助于提高说的能力
口语是实现交流的重要途径之一，因此，教师应该尽量发展学生“说”的能力。实际上，通过教师的手势语，有助于学生的口语达到某个特定程度的目标。当代（英语教学）重心已逐渐落在了英语口语教学上了。大学英语每个单元的第一课都是以对该课的讨论开始的，英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语（口语），一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣，如：What’s the weather like ? It’s hot. It’s cold.（让学生向窗外看并询问天气情况）。这种设计情境并加以动作的方式不但可以增强学生对英语的学习兴趣，并且学生也可以自如地将这些句子运用到生活当中。
2. 肢体语言有助于提高阅读能力
在大学英语考试中，对于阅读的要求越来越高，同时阅读题所占的分数比例也越来越多。所以能够流利的读完文章对于大学英语考试也有很大的作用。
读句子要注意哪儿该轻柔，哪儿该强调；哪儿该升，哪儿该降，在肢体语言的帮助下，他们能够更为容易地解决问题。例如，利用手势。在读选择疑问句时，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们
的手，训练几次之后，他们将毫无问题地正确朗读这些句子。
从以上例子我们可以得知，肢体语言在英语教学中的运用是必须的，也是实用的。
二、肢体语言在英语教学中的运用
知道了肢体语言的重要性，那么该如何运用呢？我认为，应该从以下两点来说明：
（一）微笑的艺术（smile）
对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、难以适应的。这样，就需要教师在课堂上使学生首先产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师应合理应用表情艺术,使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
微笑，是一种常见的表情。它是由刺激因素引起反应者的一种情绪反映。以“略带笑容”或“不显著的、不出声的笑”为外部表现。老师微笑在课堂教学中有着很重要的作用。
1. 调节作用。积极情绪反映使人产生亲近感，具有亲和力。老师授课时伴以微笑，会使学生如沐春风、心情舒畅。有利于学习准备心理的形成，提高对新知识的感受性，增强学习兴趣。信息反馈给老师，又引起老师积极情绪的反应，形成良性循环，起到活跃课堂学习气氛的调节作用。
2. 激励作用。“笑有笑的哲学，笑有笑的教育学”，课堂上学生总有疑难，老师应抓住契机，给学生以信任、期待、鼓励的微笑，满足学生“受人尊重”的需要，激发学生的求知欲，主动与老师密切
