“低碳节能,从我做起”综合实践活动方案

《低碳生活，从我做起》说课 今天，我说课的题目是《低碳生活，从我做起》。我将从选择确定主题、活动目标、活动过程、活动评价、活动反思五个方面进行汇报。 一、活动背景及主题确定 2009年12月，在丹麦哥本哈根举行了全球气候变化大会，一时间“低碳”、“绿色”等成了热门词汇，气候与环境问题再次成了人们关注的焦点。低碳生活的概念也渐渐被我们所接受。所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低二氧化碳的排放量。低碳生活，对于我们普通人来说是一种有责任的生活态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去践行低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。于是,我们提出了“什么是低碳生活？”“为什么要低碳生活？”“如何低碳生活？”等问题，带着这些问题，我们进行了此次综合实践活动。 二、活动目标 1、知识与技能： 认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。通过实践体验活动，让学生了解什么是低碳生活，自己的日常生活离低碳还有多远，了解长期高碳生活将带来如何严重的后果。 2、过程与方法 （1）通过选择自己喜欢的内容，提出问题，找到有效解决问题的方法与途径。培养同学们多渠道搜集信息的能力。 （2）通过调查、考察、访问、汇报等多种途径，培养学生之间的合作交往能力，社会活动能力，信息处理能力以及科学探究精神。 3.情感、态度与价值观 （1）感受活动过程中合作交流的乐趣，对获得的成果有喜悦感、成就感。 （2）让学生明白环保节能的低碳生活与我们息息相关，也人人有责。引导学生从现在起逐步养成绿色生活方式和生活习惯，并做好环保小卫士和低碳生活的宣传者。

三、活动人员：四年级学生 四、活动准备 1．教师准备：查阅有关资料（文字与影像）；制订方案与要点。 2．学生准备：分组、小组初步分工；准备实践活动所需要的相机、活动记录表……

五、活动方式 写倡议书、开展校园节能活动、动手制作——变废为宝、环保时装秀、实地考察写调查、上网收集资料等。 六、成果展示：图片、调查报告、绘画、手抄报、手工制作、节能金点子、节能日记等。

七、活动过程 （一）第一阶段：活动动员，设计活动计划。(10月22-27日) (二) 第二阶段：自主组合，调查分工，教师指导活动（10月27- 10月30日）

1．每位学生自选一项活动，把班上的同学分成若干个活动小组，指导学生根据自己的特长、能力选择适合自己的调查小组。

2．各小组任务落实到人：指导学生根据自己的能力、特长、生活条件选择适合自己的岗位，设立组长、记录员、摄影员、采访员、资料员整理员、调查报告执笔员等。

3．相关学科教师对学生进行指导。 （三）第三阶段：活动实施（11月1-11月30日） 活动名称 内容要求 形式 手抄报 1．通过多种途径，收集、整理、分析各类相关低碳生活的资料。2.图文并茂，色彩鲜艳，主题突出。3.自己动手抄写，报刊名自拟。

必做 宣传 标语 设计 1.发现并提醒校园低碳行为。2.个性设计。3.一律用卡纸。 必做 绘画 内容紧扣“低碳生活”这一主题进行主题绘画，要求设想大胆，颜色鲜艳。 选 作 手工制作 巧手用废品 选作 低碳生活 日 记 用文字记录身边或践行低碳生活事例 选作

摄影 社会、家庭、校园浪费现象或低碳行为，相片要附简单的文字说明 选作 写倡议书 向全体师生发出倡议：低碳生活，从我做起。 必作 节能小当家 自主设计校园节能记录卡，通过观察、记录，寻找和探索节能减排的有效方式，人人提出一个行之有效的“金点子”。

选作 节能减排 小发明 观察生活中的各种耗能现象，思考改进办法，可以制作模型，也可用图示法。 选作

注：必做部分每位学生都要完成，另外根据自己的特长和喜好至少完成一项选作内容。

（四）第四阶段：活动评比，成果展示（12月1-15日） 1.相关科组评出各项活动的优秀作品。每项选出作品不少于30个。 2.公布获奖名单。把获奖作品保存并提交教研室 3.展出获奖作品。 交建里小学四年级综合实践活动实施方案 2010-2011学年度第一学期 一、主题名称 低碳生活从我做起 二、主要线索和涉及领域 综合实践活动课程要围绕学生与自然、学生与他人与社会、学生与自我的三个方面的关系，并以这三个方面的关系为线索全面推进、开发和实施相应的课程内容。“低碳生活从我做起”主要围绕着“学生与自然”的关系为线索推进开展实施的，学生通过参观、访问、搜集资料、调查了解等一系列活动体会到低碳生活的重要性，同时进一步增强学生的环保意识。

综合实践活动课程的开发与实施，要重点抓好四个领域，即研究型学习领域，社区服务与社会实践领域，创新实践活动、创业教育和劳动与技术教育领域，信息技术教育领域。结合我校社区资源，“低碳生活从我做起”这一研究主题主要涉及以下领域，体现在：第一，研究型学习领域。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本次“低碳生活从我做起”这一主题的研究其研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。第二，社区服务与社会实践领域。社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。我校频临港城大街和文化路两条城市主干道，可以带学生走出去，记录每分钟或每小时的汽车通行量，以发现尾气排放问题等。第三，创新实践活动、创业教育和劳动与技术教育领域。要通过整合这三方面的内容，使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力，形成初步的创新意识和创业意识。通过“低碳生活从我做起”这一主题的研究，可以出现科技创新、实验创新、电脑制作创新、社会探究创新、小发明、小制作、小论文等多种形式。第四，信息技术教育领域。结合“低碳生活从我做起”这一主题研究，发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。

三、主题设定的依据 环保问题已成为当今社会很受关注的问题，它甚至成为国家、城市发展的重要问题，我们总是在强调要培养学生的“环保意识”，如何使学生真正意识到“环保问题”是个大问题，其实我们就要从身边的小事做起，从一点一滴做起，不要是停留在空喊口号上。这次我们就制定了“低碳从我身边做起”这个研究主题，从低碳为切入口，让学生研究的能看得见、摸得着，能深刻的体会原来低碳如此简单、低碳能带给我们快乐、低碳能改变世界。

四、学生情况分析 孩子们已经从三年级升入了四年级，对综合实践活动课有了一定的了解和认识，孩子们也很喜欢上这门课程。结合四年级孩子心理和年龄的特点，确定了“低碳就在我们身边”这一研究主题。主要基于一下几点：第一，这个研究主题比起三年级的研究主题更具有挑战性。第二，四年级孩子具有一些基本的搜集信息能力。比如：信息技术方面上、访问方面、查找书籍方面等。第三，四年级孩子的有了一些初步与他人交往的能力，通过这次主题研究，让学生进一步学会与人交流。

五、主要能力培养目标 总目标： 通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

具体目标： （ 1 ）通过主题研究活动的开展，让学生了解什么是低碳生活，怎么做才算是低碳生活。 （ 2 ）在主题活动的研究过程中，学生的各种能力得到锻炼，例如：与人协作能力、创新能力等。

（ 3 ）通过到主干道记录车流量，推算出尾气排放量和耗油量，体会低碳的好处，增加实践能力。

（ 4 ）通过整个主题活动的开展，培养学生的环保意识。 六、具体实施计划 1、开题课（2课时） （1）主要过程： 第一，通过课程引入，让学生了解什么是低碳生活，学生知道哪些行为属于“低碳”。第二，通过分组，推荐组长，制定小组研究主题、计划、组员分工、职责等。

（2）学生能力培养达到的效果： 第一，在推荐组长过程中培养学生的自信。第二，在制定小组活动计划的过程中培养学生协作能力。

（3）学习成果预设 第一，孩子现有的对低碳的掌握。第二，能撰写出小组分工计划表。 （4）评价的方法 对于学生的小组分工计划表，可以采用教师评价、小组互评、自评的方法。 2、中期指导课（4课时） （1）主要过程 根据每个班每个小组开展情况，从不同的方面进行指导。例如：连环画组、采访组、问卷调查组、文艺组、创新组、常识组等。请授课教师或指导教师进行指导。

（2）学生能力培养达到效果 通过每个小组开展情况培养学生的团结协作能力和创新能力。 （3）学习成果预设 连环画组：能绘制一幅连环画，并且内容能很好的低碳的重要。 采访组：学会采访的方法及注意事项，能形成一个完整的采访过程。 问卷调查组：学会制作问卷，掌握调查方法和调查选择的环境，最后要怎样整理调查结果。 文艺组：能编排一个完整的、反映低碳环保的文艺节目。 创新组：能进行小发明、小创造服务于我们的生活。 常识组：掌握并能向大家传播一些关于低碳的常识或知识。 （4）评价方法 采用学生自评、小组互评、实施教师和指导教师评、家长评价、社会其他成员评价的方法。 3、成果展示课（2课时） （1）主要过程： 分组展示成果、年级内展示成果 （2）学生能力培养达到的效果： 树立自信，增强集体荣誉感，获得积极的情感体验。