六年级数学上册圆的认识(第1课时)教案西师大版圆是一种常见的平面图形，我们在生活中可以看到许多物体表面的形状与圆有关。
在本节课中，我们将研究圆的特征和如何画圆，并通过观察、操作、交流等活动来感知圆的特征，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念。
在情境引入环节，教师通过观察主题图和提问的方式来激发学生对圆的探究兴趣。
教师还引导学生思考圆在生活中的应用，并揭示本节课的主题为“圆”。
在操作交流环节，教师使用圆规来演示如何正确地画圆，并要求学生尝试使用圆规画圆。
同时，教师引导学生观察对比所画的两个圆，认识圆的特征，如大小、位置和半径等。
在认识半径环节，教师让学生在画出的圆中画出半径，并引导学生思考在一个圆内有无数条半径的原因。
通过这些活动，学生能够更好地认识圆的特征，掌握如何画圆，并将圆的知识应用到生活中。
教师：半径是连接圆心和圆上任意一点的线段。
由于圆周上有无数个点，所以半径就有无数条。
请同学们画出这无数条半径的代表，因为所有半径都相等。
说明半径的特征：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。
画圆的直径。
除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能决定圆的大小？请学生画出直径的代表，画时要注意直径通过圆心并且两端都在圆上。
直径的特征：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。
半径和直径的关系是d=2r。
r=1/2d。
这个关系的前提是同一圆内。
小结：在同圆或等圆里，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。
练四第1题：用彩色笔标出各圆的半径和直径，并量出长度。
第18页课堂活动第1题：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。
圆的大小是由半径决定的，圆的位置是由圆心决定的。
应用练：1)解释现象：水面荡开的圆形波纹，圆心在石头入水的地方；车轮是绕着轴承转动，轴承的位置在轮的中心，也就是圆心。
2)解决问题：在某处要实施拆除爆破，为使距此处不远的三个建筑物不受影响，该怎样确定爆破影响范围的半径？根据学生回答，汇报交流。
《圆的认识》教学设计教学内容：西师版六年级（上）教材12—13页“圆的认识”教学目标：1.认识圆，知道圆各部分的名称，会用字母表示圆的各部分的名称。
2.知道同圆或等圆中半径和直径的关系和特征。
3.初步学会用圆规画圆，知道半径（直径）决定圆的大小，圆心决定圆的位置。
4.培养学生观看、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念;了解圆在生产、生活和科学技术的应用，并能用圆的特征解释。
教学重点：掌握圆的名称和特征，会画圆。
教学难点：同圆或等圆中半径和直径的关系和特征。
教学方法：讲授法，探究法。
学生学法：自学法、观察法，探究法。
教学具：圆片，三角板，课件，圆规，尺子，白纸，剪刀，细线等。
教学过程：一、谜语导入1、（课件出示）谜语一口吃掉一个员外打一字：圆2、生活中找圆，师：生活中，你们在哪见过圆形。
（生自由举手说）师：可见，在生活中随处可见圆状物体。
中秋圆月、硬币等都是圆形师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽。
今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘吧！板书课题二、操作、探究，认识圆的特征（一）画一画师：刚刚我们看了这么多的圆，你们想不想把它画下来啊?师：平常，你们是怎么画圆的啊?师：比较一下，你觉得哪种方法更好啊?为什么?师：大家都觉得用圆规画方便，那么，怎么利用圆规来画圆啊?请大家自己试试，遇到问题时，再请大家阅读教材第12页例1中圆规的自我介绍，看看它能给你什么提示。
让一位同学边示范边说步骤。
(显示画圆的步骤)指出在画圆时的留意点。
再让同学们多画几个圆。
（二）说一说1、请用圆规画圆的同学谁能把你的方法给老师和同学们说一下。
2、生说，教师在黑板上板演。
适时规范学生的语言。
小结圆的画法：①、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。
（定半径）②、把有针尖的一只脚固定在一点。
（定圆心）③、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
（旋转一周）3、其它学生用刚才那个同学的方法在纸上自由画一个圆。
