特殊儿童心理健康教育

特殊儿童心理健康教育 1 特殊儿童心理健康教育

目 录 第五章 器官缺陷儿童的心理健康教育 第二节 视觉障碍儿童的心理健康教育 „„„„ 1 第三节 肢体障碍儿童的心理健康教育 „„„„ 8 第六章 发展障碍儿童的心理健康教育

第二节 学习障碍儿童的心理健康教育 „„„„ 12 第七章 超常儿童的心理健康教育 第一节 超常儿童的心理健康 第八章 处境不利儿童的心理健康教育 第一节 单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 „17 第二节 留守儿童的心理健康教育„„„„„„„„„ 19 第三节 流浪儿童的心理健康教育 „„„„„„21 特殊儿童心理健康教育

2 第五章 器官缺陷儿童的心理健康教育 第二节 视觉障碍儿童的心理健康教育 【课堂内容】 一、视觉障碍的定义 视觉障碍是由于视觉系统出现结构或功能上的缺损或疾病，无法透过视觉吸取或传递足够的资讯，而导致日常生活上的显著困难及限制。 视障儿童的两个级别：（一）盲 1、一级盲 2、二级盲 （二）低视力 1、一级低视力 2、二级低视力 二、视觉障碍儿童的心理健康问题 （一）视觉障碍对儿童心理发展的影响 1、对过程的影响 2、对个性的影响 （二）视觉障碍儿童的心理问题表现 1、情绪特征 2、人际关系 3、自我意识 4、意志特征 三、视觉障碍儿童成心理健康问题产生的原因 （一）视觉障碍儿童的心理适应过程 1、精神创伤期 2、震惊、否认期 3、悲伤及退缩期 4、屈服及沮丧期 5、重新认识期（重新肯定期） 6、适应期（对应期 ） 7、自我接纳和自尊期 （二）早期家庭生活环境的影响 （三）社会环境的影响 （四）学校教育的缺位 四、视觉障碍儿童心理问题的预防与矫治 （一）视觉障碍儿童心理问题的预防 1、情绪不稳定问题及其处理 2、学习不专心问题及其处理 （1）注意力存在缺陷 （2）外部环境的干扰 （3）独立行走能力差 （4）不良的家庭环境 （5）吸引教师注意 （6）学习目标不明确 3、暴力行为问题及其处理 4、畏缩、害羞问题及其处理 5、逆反心理及其处理 （1）视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为 （2）视觉障碍儿童反抗行为的处理 五、一些成功的治疗方法 （一）音乐疗法 （二）沙盘游戏 （三）感触游戏 【补充内容】 ※ 怎样训练视觉障碍儿童的日常生活自理能力？ （1）训练吃喝 教会儿童每次吃东西之前要洗手；如果他完全看不见，帮助他学会吃各种食品的味道；每次都让他坐同一个位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一顺序摆放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盘子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用权他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或不锈钢制品，以免伤害视障幼儿； （2）洗澡、洗衣 应在家庭洗澡的地方以相同的方式教儿童学会洗澡，如果他一个人不能单独去洗澡的地方就要安排家人陪他去，还可以从屋里到洗澡的地方牵一根绳子，帮助他摸着绳子自己去洗澡的地方；告诉视障儿童洗澡时为防止别人看见，应在没人的地方洗澡或在洗澡时关上门，并拉上窗帘；洗澡后要他穿干净的衣服，告诉孩子穿的衣服必须经常换洗，也可教他闻闻衣服的味道，以了解自己所穿衣服是否脏了。 特殊儿童心理健康教育 3 第三节 肢体障碍儿童的心理健康教育 【课堂内容】 一、肢体障碍儿童的定义及身心特质 定义：肢体障碍，又称肢体残疾，指个体的四肢有残缺或者四肢和躯干麻痹、畸形，使个体运动系统出现不同程度的功能丧失或功能障碍。肢体残疾儿童即肢体方面残疾的儿童。 身心特质： 1、心肺系统障碍 2、肌肉骨骼系统障碍 3、神经系统方面障碍 二、肢体障碍儿童的主要心理问题 肢体障碍儿童的心理问题： 1、自卑 2、自我中心 3、孤独感 4、焦虑 5、自我控制欠佳 三、影响肢体障碍儿童心理适应的因素 1、个体因素 （1）年龄因素 （2）残疾性质 （3）残疾程度 2、家庭因素 （1）家长的心理调试水平 （2）家庭内部关系 （3）家庭经济状况 3、社会因素 （1）伙伴关系 （2）学校教育 （3）公众反应 四、肢体障碍儿童心理问题的预防 （1）从个人角度预防 （2）从家庭角度预防 （3）从社会角度预防 五、肢体障碍儿童心理问题的矫治 （一）肢障儿童自卑心理的矫正 1、读书治疗 2、成功体验 3、认知改变策略 4、增强策略 5、特别指导策略 （二）脑瘫儿童心理问题的矫正 1、心理咨询 2、认知及行为治疗 3、运动疗法 4、社会支持 【补充内容】 ※ 如何对肢体障碍儿童进行教育？ 一、坚持正面教育，用鼓励的方法培养孩子的自信心。 第一，不要讽刺他们，使他们受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他们，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。 二、 创设自由空间，让孩子有主动探索的机会。 在体育活动中，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。 三、老师家长的积极配合 通过各种活动和方法，让孩子从不同角度来表现自己的长处并通过我们的鼓励和表扬来不断培养 幼儿的自信心，促使他们自信心的建立。 特殊儿童心理健康教育 4 第六章 发展障碍儿童的心理健康教育 第二节 学习障碍儿童的心理健康教育 【课堂内容】 一、学习障碍儿童的心理健康问题 (一)学习障碍 定义：学习障碍又称学习困难，指一个人获得或者运用听、说、读、写、推理、拼写、计算等能力方面存在明显障碍。 特点：1、通过特定的行为表现，或者能力与学业成绩与正常孩子相比有显著的差距。 2、不是因为智力落后、感官缺陷、情绪问题或缺乏学习机会而引起。 3、不能通过普通教育的教学方法得到补偿，而需要特殊的教学方法。 分类： 1、发展性障碍：（1）发展性学习障碍 （2）衍生性缺陷 2、学业性障碍：（1）阅读缺陷 （2）算术缺陷 （3）书写缺陷 （4）拼音缺陷 （5）写作缺陷等 （二）学习障碍儿童 定义：学习障碍儿童是指那些有一种或几种基本心理过程障碍的儿童。 心理行为特征：1、学业方面有问题 2、知觉和统觉方面有问题 3、注意力和行为异常 4、记忆、认知和后设认知能力有问题 5、有明显的社会情意问题 6、动机方面有问题 主要心理问题：1、抑郁和自卑 2、迷惘与矛盾 3、自我安慰与侥幸 4、逆反与嫉妒 5、焦虑和放纵 二、学习障碍儿童主要心理问题产生的原因 （一）病理因素1、生理方面缺陷 2、心理方面缺陷 心理问题：1、学习态度不端正 2、情绪和感情消极 3、意志薄弱 4、性格不良 （二）环境因素 1、传统教育的消极影响 2、学校教育的不当举措 3、家庭教育的负面影响 三、学习障碍儿童心理问题的预防与矫治 对学习障碍儿童的心理健康教育应该是预防——咨询辅导——矫治的连续统一体。 （一）预防 定义：预防是指提供各种支持系统，包括健康支持、行为支持、环境支持、教育支持等，尽量减少或避免不利因素的影响，降低他们产生心理疾病的机率。 1、给家长的建议：（1）有信心 （2）有毅力 （3）有耐心 （4）平常心 （5）和教师之间要有良好的沟通 （6）夫妻要协调一致 2、给教师的建议：（1）协助儿童克服其困难或提供变通方式 （2）包容与接纳 （3） 改善注意力 （4）简化指令 （5）了解优缺点 （6）给予成功的机会 （7）注意个别差异 （二）矫治 1、通过帮助儿童克服学习障碍，提升其成就感 2、通过心理咨询帮助学习障碍儿童排除学习过程中的情绪障碍 3、通过心理咨询帮助学习障碍儿童克服成长危机 针对不同类型的学习障碍，切实开展矫正性训练。 【补充内容】 ※ 面对学习障碍儿童，我们应该怎么办？ 1、对儿童要有深入的了解 2、客观评价儿童的学习能力 3、开展特殊教育 4、重视非智力因素的开发及培养 5、重视学习能力的培养 6、建立良好的亲子关系和师生关系 特殊儿童心理健康教育 5 第七章 超常儿童的心理健康教育 第一节 超常儿童的心理健康 【课堂内容】 一、超常儿童的心理健康 （一）超常儿童 定义：在特殊教育学和心理学领域，通常将一些非凡出众、出类拔萃的儿童称为超常儿童。超常儿童是指智能上明显超过同龄正常儿童发展水平或具体某种特殊才能的儿童。 心理特征：1、有较旺盛的求知欲和广泛而强烈的认识兴趣 2、有较敏锐的观察力和集中的注意力 3、有较强的记忆力 4、有一定的探索精神和顽强意志 5、具有独特的思维能力和丰富的想象力 6、锋芒早露 类型：1、智力型 2、学术型 3、创造型 4、领导型 5、艺术型 6、运动型 （二）超常儿童的心理健康状况 二、超常儿童的心理问题及其成因 （一）超常儿童的心理问题的表现：1、过分追求完美 2、自我评价不当 3、过分在意他人评价 4、

环境适应能力差 5、焦虑等情绪问题 6、人际交往障碍 7、人格缺陷或人格障碍 （二）超常儿童心理问题产生的原因：1、对超常儿童理解的偏差 2、超常儿童的自身特质

3、社会环境的催化 4、家庭教育的不当 5、教育方式的功利性 6、社会价值的功利性 三、超常儿童心理健康教育的实施 （一）超常儿童教育的发展特点及其成因 特点：超常儿童教育比较缓慢 原因：1、认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想不合 2、忽视了超常儿童和青少年的教育需要 3、缺乏与之相应的师资 4、超常儿童家长对子女需要接受特殊教育的程度并不迫切 （二）超常儿童心理问题的预防 1、强化教育意识，发挥家庭功能 （1）给孩子一个健全的家庭环境 （2）避免夸耀孩子的过人成就 （3）尊重超常儿童的兴趣和专长 （4）支持和鼓励而不是过度期待 （5）以身作则 2、开设专门课程，创设心育环境 （1）对超常儿童传授心理健康知识 （2）创建良好的学校内部心理环境 （3）建立家庭和学校沟通的渠道 3、建立和完善心理健康教育体系 (1)设立心理咨询室 (2)建立心理档案 (3)开设心理健康教育课程 (4)开展班主任心理辅导 (三)超常儿童心理问题的矫治 1、针对不同问题开展心理辅导（1）恰当评价（2）正确引导（3）认识自我（4）感受挫折（5）学会合作 2、采用多种方式开展心理咨询 （1）个别心理咨询 （2）团体心理咨询 （3）网络化心理咨询 四、超常儿童的自我中心问题研究 （一）超常儿童的自我中心现象 1、自我中心现象的心理特点 2、自我中心现象的成因 （二）自我中心心理的辅导 1、教师对心理辅导的3个阶段 2、教师对心理进行辅导的原则（超前性、即时性、延续性） 【补充内容】 ※超常儿童心理健康教育的意义 1、提高超常儿童综合素质的有效方式 2、培养超常儿童的主体性和形成完善人格 3、开发超常儿童潜能和创造力的可靠途径