姜论文
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浅谈音乐教学中学生兴趣的激发著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”任何人都会对自己感兴趣的事给予极大的关注。
兴趣爱好之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机。
我们从事任何一种智力活动，如果抱着极大的兴趣，处在一种积极、主动、兴奋状态下，就可以使我们所从事的活动取得娇好的成绩。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造力的必要条件。
因此，音乐兴趣的激发则是音乐教学中的重要环节。
那么，如何激发和培养学生的兴趣爱好呢？怎样才能克服激发兴趣过程中的片面性、盲目性呢？我认为：应全方位、多渠道地把握和定位激发学生学习兴趣的基本切入点。
只有充分发挥利用主客观条件，才能产生激发兴趣的最大效果。
因此，在音乐教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
一、视觉激发
人的视觉是维系主客观的直接窗口，音乐教学当然要予以充分利用。
在此方面，以下几点可作参考：
充分利用客观条件。
美的教学环境是实施美的课堂教学、激发学生兴趣的必要条件。
它能直接、直观地感染学生。
激发学生学习新知识的欲望。
比如：明亮的宽阔的音乐教室、亮洁的钢琴、崭新的多媒体教学设备和音响、整齐的音乐家和大型乐团演出挂图简介等等，它们都能使音乐教室充溢着艺术氛围。
自然就能激发出学生欣赏美和创造美的欲望。
充分发挥主观条件。
教师要专注的、投入的规范自己的教学行为。
每个动作，每个眼神，每个微笑，每句话都能调动学生不同的兴趣。
直接影响着课堂教学效果。
比如：在教学动感（进行曲）的歌曲时，教师的行为
应展示出阅兵神姿，精神饱满，表情神威，学生看到你的状态，立刻联想到大阅兵的壮观场景。
直至情趣自发。
又如：在教学抒情歌曲时，教师的行为角色就得变化动作，由柔而慢，表情自然而有内涵。
诱导学生全身心地投入歌曲的意境之中。
这就是我们常说的教师要“身正为范”，仪表、举止大方得体，投入到位。
充分利用多媒体、电化教学手段。
高科技的教学设备，自然会给学生新奇感。
合理的使用，会使学生的兴趣倍增。
比如：在歌曲教学前，教师在播放过程中，根据教材内容，设计几个与内容相关的问题悬念，优美形象的画面就会引导学生很快进入学习状态。
情绪也会很高涨。
学生的学习兴趣油然而生。
二、听觉诱导
音乐本身就是听觉艺术。
学生的音乐实践都是从“听”开始的。
优美的琴声与欣赏的旋律都能诱发学生的想象和感情的共鸣。
当然这里不能缺少教师的启发和诱导。
比如：在欣赏《二泉映月》作品时，开始的旋律（引子）06 5643 ∣ 2 —∣是以弱起逆分的节奏型（先短后长）与先迂迥再直线下行级进的旋律相结合，恰似阿炳发自内心深处的叹息。
反复听上几遍，让学生能够感受到作者内心的“愤怒”与“悲哀”，又能感受到“挣扎”与“憧憬”混杂的心态。
可以说这种叹息的旋律，既是全曲的“开场白”，也可称为“开篇”。
我认为这种诱导的方法，定会激发出学生对作品的兴趣，从而拓宽音乐视野。
激发学生无限想象力和丰富创造力。
三、动态与展示
不同年级的学生有着不同特点。
初中生理性意识增强，知识面也有拓宽。
教学中要注意结合方方面面的乐理知识，激发他们的学习兴趣。
比如：视唱教学中的旋律分析：乐汇—乐节—乐句—乐段，让学生懂得旋律的走向与段落的划分，就像写文章一样有开头、经过和结尾。
与学生共同分析：
乐汇在乐节中的作用，乐节在乐句中的作用，乐句在乐段中的作用。
再感受旋律音高及走向，明确节拍、节奏，让学生动手动口，感受旋律的变化。
教师的范奏又给学生美好的感觉。
结合此种模式，启发、鼓励学生自己立意。
能用音乐这种诉说方法，表达其意。
让大家比比看，谁写出或唱出的旋律动听，感受鲜明，立意明确。
这种形式的教学，学生一定会表现的积极、踊跃。
四、心理切入
初中学生有一定的情感波动，想象力丰富、敏感，更有好奇心。
这都可以作为我们激发兴趣的最好切入点。
老师的亲切教诲，使学生感到温馨，老师机智诙谐的谈吐，能让学生品尝趣味；老师充满感染力的话语，会荡起学生心中美的涟漪。
所以我们应努力掌握语言的技能技巧。
声情并茂能更好的加强师生的心灵沟通。
音乐教材中的歌乐曲和欣赏曲都蕴藏着美。
而心理因素又是学生认识美、表现美的桥梁。
如：小提琴协奏曲《梁祝》，它是一首叙事曲，抒情优美且带悲伤的旋律，还有委婉上口的歌词加入，充分表现了梁山伯与祝英台纯洁真挚的爱情故事。
音乐旋律的表现力，打动了学生的心。
经过视听音乐的感染，学生的思想境界得到升华。
他们往往会情不自禁地表露出对梁山伯与祝英台纯真爱情的赞美和对旧时代纯真爱情故事结局的婉惜。
音乐教学的目的就是对受教育者施加精神方面的积极影响，塑造他们美的心灵、美的灵魂。
在兴趣激发过程中，教师只要能准确地把握好切入点，并且有计划、有目的地从视觉、听觉、动态与展示等方面实施，就能使学生的兴趣之火熊熊燃烧并呈燎原勃发之势。
东港市第四中学
姜承华。
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