《添画人像》名师教案
教材分析：本课属于“造型.表现”系列。通过本课学习人物半身像和头像的表现方法，根据提供的人像的一半，引导学生通过想象，利用线描、色彩的方法生动的表现人像的另一半。本课在创新思维方面的训练点是发散思维训练。发散思维是指人们从不同角度、不同方向寻找解决问题途径的一种思维形式。他从一点出发，沿着多方向、多渠道达到思维目标，具有思维的流畅性、灵活性和独特性。
学情分析：
六年级的孩子已具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。同时掌握了线条、色彩的基本表现方法，能较熟练地运用所学美术知识和技巧完成作品。对于学生的能力要有充分的了解，学生在人像的绘画中，能力具有差异性，所以作业的布置上，要体现分层教学的形式，讲授力图每一位学生听懂，并得到启发，合理的使用课件直观的让学生感受，比教师单凭口述要强许多。
教具准备：
教具的准备：课件，磁铁，帮助学生，开阔思路启发想象。
学生的准备：收集大一些的人像图片，图画纸，剔色画纸和剔色笔，彩笔和蜡笔。
教学目标：
1.知识与能力：了解人物不同年龄的头像比例关系基本结构和特征。
2.过程与方法：学习人物头像的画法，运用发散性思维添画人像。
3.情感态度与价值观：训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
教学重点：
学习利用写实的方法表现人像的另一半，对于有能力的学生在写实的基础上加以创意，培养学生的创新意识。
（解决办法：1、欣赏书中图片，通过教师生动有趣的讲解，激发学生对于艺术大师学习的愿望。2、教师微视频的演示，提供学生绘画方法的指导。）
教学难点：
学生能娴熟完成添画人像的作业，并且有部分同学作品要体现创新是个难点，学生简单的临摹，不足引发学生学习兴趣，在当今学生求异思维需求下，养成创新思维意识，把写实的人像作品加以创新。
（难点突破：我使用自己搜集的大量有创意的图片加以引导，如变形、夸张、美化、让学生通过自己的观察和小组的讨论总结出这些有创意的方法，教师加以总结和引导。）
教师课前准备
微课视频（录制添画人物的表现技法），课件、欣赏画家的作品。课上准备一张剔色画纸并贴上剪贴好的半面人物、另一半人物头像贴在绘画之上、勾线笔等。
学生准备：
图画纸，刮画纸、彩色画笔、勾线笔。
教学过程：
一、情境导入，复习旧知，引发学生思维：
1、导入：谈话导入，这时是教师引导学生对此次学习兴趣的切入点，非常关键。（我设定这一环节不给学生约束，随意发挥，不让学生感觉到难度，为以后的学习做好铺垫。）
观看课件：各种绘画技法，强调为绘画技能做准备。
二、初步认知，实践体验
1、学习教材：对写实派大师汉斯的作品加以讲解，让学生了解写实绘画的
要求，要表现画像的神态，逼真，详细。写实派画家的半面人像，想象添画人物的另一半的效果。通过学生的观察和教师的讲解，引导学生懂得添画人物可以用写实的方法完成。但写实的方法也是多种多样的，回想低年级学过的绘画技法，提高学生认识，可以用不同的写实技法表现人物头像的另一半，（线描、素描、油画）。
2、翻转课堂激发想象
对比两幅作品，通过学生的观察，和讨论分析出，汉斯，与毕加索不同的表现方式，小组讨论的形式，建立学生自主的意识，然后发表自己的看法，教师总结学生的发言。小组交流：引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时
应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？
3、教师示范，激励创新
看课件：不一样的另一半人像，从古代戏曲到现在的社会，从国内到国外，这种不一样，丰富着我们的生活。（激发学生创作的欲望，对知识的不断深化和理解）日本的动画片机器猫家喻户晓，我们通常看到的是完整的机器猫表面，然而另一半展示了它复杂的内部结构，展示给人们，打开学生思路还可以这样画，彩绘是当今比较流行的美容方式，启发学生自己作为一名美容师，给顾客一个直观的效果，可以通过绘画作用不一样，呈现效果。（培养学生对未来人生目标的规划）左右不一不仅现在有，我们的传统京剧早就有这种表现方法。（中国传统文化的传承）在看看西方文化的想象创作把学生的思路打开。（放开眼界，打开思路）
三、学生实践活动，进行添画练习。
教师辅导：对学生观察能力，学习态度，表现方法进行表扬，帮助绘画技术差的学生建立自信提高兴趣。把好的作品的创意讲给同学，激发创意。（形成性评价）用自己收集的图片，选用剔色画纸、彩泥等材料艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。四、拓展：教师展示收集的建筑和其它绘画内容的添画，拓宽学生对于添画人像一课的了解，延续添画技法的学习。
四、板书设计：
添画人像
表现方法：写实---抽象技法：线描、素描、蜡笔画、版画
五：作品展评：
学生的作品贴在黑板上，让学生直观观察每一位学生的作品，进行评价。评价方法。
1、学生用小粘贴贴在自己喜欢的作品下端。
2、语言评价，阐述自己对于自己或他人作品的看法和建议。
3、教师点评：学习态度，方法，掌握的技法，想象能力。单元回归课题提问所学内容，让学生写小纸条或其他方式告诉教师自己学会了什么。
