浙美版八年级下册美术课件 7.我设计的服装 (共25张PPT)

9
+ 正装
ART
A
上窄下宽。如紧身上 衣配宽松下衣。裙装 则突出下摆的变化。
ART
X
上下宽，中间窄。突 出腰身的变化。适合 身材较好的人穿。
ART
H
上下一样宽。适合 身材较微胖的人， 此款外形完整，简 洁明快。
ART
Y
上宽下窄。上衣宽松下衣 紧身。男士西装中运用较 多。
不同色彩给人感觉不同
色彩的象征意义
色彩的搭配技巧（如同类色和对比 色）
红：活跃、热情、勇敢、爱情、健康、野蛮 橙：富饶、充实、未来、友爱、豪爽、积极 黄：智慧、光荣、忠诚、希望、喜悦、光明 绿：公平、自然、和平、幸福、理智、幼稚 蓝：自信、永恒、真理、真实、沉默、冷静 紫：权威、尊敬、高贵、优雅、信仰、孤独 黑：神秘、寂寞、黑暗、压力、严肃、气势 白：神圣、纯洁、无私、朴素、平安、诚实
3、注重款式、色彩、材料的对比变化， 服装的风格。
他们穿的属于哪类服装？有什么特点？
家居装 旅游装 牛仔服
学生装
休闲装 运动装 正装
民族服装
学
学生装是进入社会前的年轻人的服 饰，由于学校特定的环境而设计，适
生
合学生在学进行各项活动。
装
休闲装
是居家休息时的装束，但与睡衣等休息时的专用服装不同。是上街购物以及看电影、 看戏、欣赏歌剧或文艺演出、参观展览、约会、拜访客人、在外就餐时的着装。
服装不仅是个人的审美和素质体现，也反映一个社会 的文明程度，那你们想知道怎么合理搭配服装吗？
1、了解服装的款式、色彩、功能、适用场合等 基本知识。
2、了解服饰色彩的基本搭配规律，并应用到生 活中自己的着装。
3、培养健康、向上的生活情趣和审美能力。

是受到很多 人崇尚并流 行的一种具 有特色的衣 服
生活休闲装
也称便装，是随 季节变化而更换 实用性强、比较 随意的服装
运动装
专用于体育运动 和户外活动的服 装。
职业装
是根据职业特点 设计的。款式、 面料、色彩有一 定的指向性。
礼服
专用于参加宴会、 舞会、婚礼用
归纳提炼
在设计服装的时候，不仅要注意服装的款式， 还要注意服装色彩的搭配，可以先绘制出设 计图
练习反馈
同学们，欣赏完视频，你现在是不是迫不及 待的想设计一件美丽的衣服了，让我们一起 动起手来，小组之间合作设计制作一件衣服， 看看哪个小组做的最好。你准备好了吗？
动手制作
1、样式要独特（定款式）
2、色彩要鲜明 （选相应彩纸做背景）
3、运用独特的面料 （选材料）
4、在服装上加上自己喜欢的纹样（分工合作）
开课前请同学们和老 师来一场视觉盛宴吧
我设计的服装
自主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ试
同学们老师带来了三位朋友，这三 位朋友不知道什么场合该穿什么衣 服，需要三位同学来帮他一下。
生日宴会
运动场
公司
合作探究
欣赏图片请同学们小组思考和讨论： 1、服装的功能 2、服装的种类
分享点评
服装功能：
保暖 遮体 审美
服装种类：
时装
体会质疑
着装与环境相协调的人是有品位 的人，在此基础上还要穿出自己的 风格，怎样才能穿出自己的风格？ 从哪些方面设计突出自己的个性？

二、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握服装设计的基本原理，如色彩搭配、款式设计、面料选择等，培养他们独立设计服装的能力。
2.帮助学生了解服装发展历史，认识不同文化背景下的服装特点，提高他们的审美鉴赏能力。
3.引导学生运用绘画、剪裁、缝纫等技巧，将设计理念转化为实物作品，锻炼他们的动手实践能力。
4.使学生学会运用计算机软件进行服装设计，拓宽设计思路，提高创作效率。
2.鼓励学生提问，对设计过程中遇到的问题进行探讨，培养他们的批判性思维和创新能力。
3.教师针对学生的问题给予及时反馈，帮助他们找到解决问题的方法，提高教学效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个设计主题，共同完成服装设计任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.小组内部开展讨论，分享设计思路和技巧，互相学习，共同提高。
3.教师巡回指导，关注每个小组的进展，及时给予建议和鼓励，确保合作学习的有效性。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在设计完成后进行自我反思，总结创作过程中的优点和不足，为下一次创作提供借鉴。
2.组织学生开展互评，让他们从不同角度欣赏和评价他人的作品，提高他们的审美鉴赏能力。
3.教师对学生的作品进行点评，既要肯定优点，也要指出不足，并提出改进意见，帮助学生不断提高。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，系统讲解服装设计的基本原理，如款式设计、色彩搭配、面料选择等，帮助学生建立服装设计的基本框架。
2.通过案例分析，让学生了解不同文化背景下的服装特点，培养他们的审美鉴赏能力。
3.教师示范设计过程，展示如何将创意转化为实际作品，为学生提供操作指南。
（三）学生小组讨论
1.学生根据教师分配的任务，分组进行讨论，共同探讨设计主题和创作思路。

作业：
• 以绘画形式、设 计一件服装。
（分组讨论自己打算设计一 件什么样的服装，以小组为 单位进行设计，先画出草 图。）
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信

C、多色搭配技巧：
▪ 一般选择一两个系列的颜色,以此为主色调， 占据服装的大面积，少量颜色为辅，作为 对比，已取得多样变化的和谐效果。
D、欣赏同款不同色的服装搭配，加深 色彩体验。
▪ 选择色相相近或纯度相近的颜色搭 配，能取得和谐的效果。如：红和 橙，黄和绿，绿和蓝等。
▪ 选择颜色为黄与紫或红与绿的对比色 搭配时，其效果感觉强烈。
运动活泼的感觉 沉着冷静的感觉 强烈醒目的感觉
浅色调 艳丽的色彩
前进感和扩张感深Biblioteka 调 灰暗的色彩后退感和收缩感
▪2、探究色彩的搭配
A、你对色彩越多越“丰富多彩”和“色不 在多，和谐则美”持什么态度？为什么？
B、请给身材高大、肥胖男孩着装建议： ▪深色、灰暗
▪ 请给身材矮小、偏瘦女孩着装建议：
▪浅色 、亮丽
巩固训练、整理提高
名家作品欣赏
黑白两色一般可与任 何颜色搭配，但要搭 配的巧妙。
合作探究 质疑研讨
▪ 学习教材第9页，观察思考后小组讨论， 推荐同学总结发言
▪ 1不同形体应该分别选择什么样的条纹衣 服，为什么？
▪ 2条纹。花色搭配有哪些小窍门？ ▪ 3你喜欢利用哪些小饰物来美化自己，能
和同学们分享你的小经验吗？
展示反馈 评价引导
▪ 善于运用图案装饰进行服装搭配的同学， 一定非常热爱生活。请同学们用我们新的 眼光 认识 为我们《青春换英文模特 队》进行服饰重新搭配，穿出青春的风采。
▪ “模特”进行展示表演，小组解说员进 行现场解说。如何配音乐
▪ 同学们，你们太棒了。作为当 代中学生，你们不但要注意外在 美，更重要的是努力提高自己的 内在的心灵美。希望大家成长为 最美的一代人。
服装搭配
1、欣赏”青春模特队“表演。 2、学生大胆说出自己对着装的观点。

四、课堂小结
展示装、成衣装，风格款式映时代。 冷暖色调来搭配，青春活力展风采。
五、课外拓展
1、以绘画、布贴、电脑作图等 形式，为自己或同学搭配一套具 有青春气息的服装； 2、以《有趣的学位服饰》为课 题，有兴趣的同学以小组形式开 展一次社会综合实践活动。
青春风采
年 级：八年级 主讲人：
学 科：美术（浙教版） 学 校：
破冰：回顾《绚烂的民族服饰》
中华儿女大家庭， 民族服饰美而精。 绣、印、染、绘、织的巧， 福、寿、禄、禧传真情。
情境创设（活动一）
学生服装秀
可模拟校内、户外、家居、 休闲、职业、运动等多种形式
一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ饰的变迁
“服装是人类无声的语言，服装是人的第二张面孔。”
红
黄
白
粉
绿
银
三、色彩搭配
活动三：色彩搭配练习
三、综合搭配
着装小建议
通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，是 一种对外界友善的表示，服装形象美是对他人的尊重。
但良好的形象决不是靠刻意打扮出来的，它必须是内 在修养的外在表现即气质，这种气质既包括对科学技术 知识的掌握，也包括对人文科学知识的学习，同时还要 有健康的心理和生理素质，是一个综合指标。
成衣装：是指与我们的生活密切相关，在人们日常生活中 广泛普及的穿着，例如工作服、运动服、休闲服和晚服等， 其中的工作服也称职业装。从产品的角度分主要有西装、 时装、夹克、中式、西式服装、制服和特种服装等。
活动二：服饰小常识
服饰小常识：学位服
组成：学位帽、流苏、学位袍、垂布（披肩）以及饰边
服饰小常识：学位服
原始 — 古代 — 现代
经历了什么过程？发生了什么改变？

2.重点：教授服装设计的基本绘图技巧，使学生能够准确、生动地表现自己的设计想法。
难点：学生在绘图过程中对人体比例、服装线条和细节处理的掌握。
3.重点：培养学生团队协作、交流分享的能力，提升他们的审美素养和评价能力。
难点：如何引导学生从多角度、多层面评价服装设计作品，并提出具有建设性的意见。
（二）教学设想
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一组生活中的服装图片，包括传统服饰、现代时尚服装、舞台服装等，引导学生观察并思考这些服装的设计特点。
2.提问：“同学们，你们觉得这些服装有什么特别之处？它们是如何吸引你的眼球的？”让学生发表自己的看法，激发他们对服装设计的好奇心。
3.邀请学生分享自己最喜欢的服装及原因，引导他们从色彩、款式、面料等方面进行分析。
4.写一篇关于服装设计的短文，内容包括：
a.介绍一位你喜欢的服装设计师及其作品特点；
b.分析服装设计在生活中的重要性；
c.谈谈自己对服装设计的理解和感悟。
5.学生收集有关服装设计的资料，如图片、书籍、视频等，在下节课分享，以便拓宽大家的知识视野。
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.作业完成后，请学生认真检查，确保作品质量；
要求：构图合理，线条流畅，色彩搭配和谐，能够展现出设计者的独特审美和创意。
2.学生以小组为单位，共同设计并制作一份服装设计主题板报。板报内容需包括以下方面：
a.服装设计的基本概念、分类和元素；
b.小组成员的服装设计作品展示；
c.小组讨论的成果分享，如设计灵感、环保理念等；
d.课堂学习心得和感悟。
3.完成课后实践作业：为自己或家人设计一套服装。要求学生结合课堂所学知识，充分考虑穿着者的身材特点、兴趣爱好等因素，设计出既实用又具有个性的服装。

实用服装
高档服装
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创意服装
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创意服装
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1.时装
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服装的种类
2.生活、休闲装
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设计师说…………
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测评：
结合小组的设计成果 为自己设计一套创意服装效果图
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小组自主学习：
服装的种类 服装设计的分类
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每天多一点艺术，每天多一点成长 六年级下册美术课件8《我设计的服装》 人教新课标 PPT优质课 素描勾勒成功桥梁，色彩挥洒美丽人生。
服装的种类
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2.生活、休闲装 也称便装，是随季
节变化而更换的实用性强、 比较随意的服装。与时装 一样也讲究款式、色彩、 面料及装饰美，是人们所 接受的并广为流行的样式。
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服装的种类
3.职业装 是根据职业特点
专门设计的工作服。 它折射着职业形象 （款式、色彩、面 料上有一定的指向 性要求）
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服装的种类
运动装
量和化学性质及病原微生物的毒力等因素有关 4.梗阻：梗阻以上官腔阻塞不同、平滑肌收缩增强、压力增高，
进而可致代谢和血运障碍 5.出血：血管破裂或毛细血管损伤渗血，出现代偿反应和休克
急腹症的诊断要求
❖ 三个要求：诊断正确、诊断及时、病理改变 1.诊断正确： ❖ 绝大多数病人可以在不延误治疗时间内获得
急性胰腺炎等 2.穿孔性疾病：溃疡病穿孔、肠肿瘤或肠伤寒
激继发穿孔等 3.梗阻性疾病：急性肠梗阻、胆石病、泌尿系
结石等 4.外伤性疾病：实质性器官破裂、空腔器官穿
孔等
外科急腹症病因病理
❖ 病因 1.解剖结构特点：如阑尾的盲管，小肠易扭转，胰胆
管的共同通道，实质性器官的质地脆等 2.生理功能失调：如酸碱环境改变（胆道蛔虫症），
外科急腹症的诊断原则及方法 —青年医务人员“三基三严”培训
急腹症定义及分类
❖ 定义 急腹症（acute abdomen）是指以急性
腹痛为突出表现，需要早期诊断和紧急处理 的疾病的总称。 ❖ 范围
可分为外科急腹症、内科急腹症、妇科 急腹症、儿科急腹症等
急腹症定义及分类
❖ 外科急腹症分类 1.炎症性疾病：如急性阑尾炎、急性胆囊炎、
和血液。
诊断急腹症的基本条件
另一类痛来自内脏：有三种 （一）中空：平滑肌的强烈收缩或痉挛，多发