浅谈初中历史学习方法

教　学　研　究　巧用课程资源提高英语教学致率　郑广　（迁安市迁安镇第二初级中学，河北迁安０６４４００）　英语是一门语言学科．是一门与生活实践联系非常紧密的　学科．这门学科的知识性、趣味性很强，同时也是一门社会化、　生活化学科。这门学科要求学生的听、说、读、写四大基本技能　全面发展。这就给英语教师提出了更高的要求，教师不仅要有　标准而流利的口语、丰富的知识视野，还要具有灵活驾驭课堂　教学的能力。长期以来．如何调动学生的学习积极性，提高课堂　效率．是广大一线教师一直都在探索、研究的问题　通过多年来　的课堂教学实践．我积累了点滴教学经验。　在英语课堂教学中．学生能否积极参与到课堂活动中．成　为课堂的主人．是取得良好教学效果的关键。所以，在平时的教　学中．我特别注意课堂活动的设计，根据不同的教学内容，设计　安排相对应的活动内容．以取得事半功倍的教学效果。　一、充分发挥图片资源优势。创设问题情境　随着社会的发展．教育装备在不多更新换代．学校的教育　资源不断更新．班班通工程已成为现实．所以每节课我们都能　用上多媒体设备进行教学　有时在教授新单词和对话练习的时　候．我会利用图片进行教学　比如．在讲七年级上册Ｕｎｉｔ　７　“ＨｏＷ　ｍｕｃｈ　ａｒｅ　ｔｈｅｓｅ　ｐａｎｔｓ”的时候．因为本单元的语言目标是　询问价格．谈论衣物　所以我就通过网络下载了各种衣服的图　片．下面配上对应的单词和音标　在上课的时候．学生看到屏幕　上展示的形象生动的实物图片．都显得很兴奋，接受得很快。比　如．利用图片学习ｐａｎｔｓ，ｓｏｃｋ，ｓｈｉｒｔ，Ｔ—ｓｈｉｒｔ，ｓｈｏｒｔｓ、ｓｗｅａｔｅｒ，　ｓｈｏｅ．ｓｋｉｒｔ等这些单词．大家都抢着读，课堂气氛十分活跃。然　后我把这些实物图片贴到了黑板上．给学生模拟了去商店购物　的情景．找一名学生到讲台上当售货员。另一名学生去买东西，　练习下面的对话：　Ａ：Ｃａｎ　Ｉ　ｈｅｌｐ　ｙｏｕ？　Ｂ：Ｙｅｓ．ｐｌｅａｓｅ．１　ｗａｎｔ　ａ　ｓｗｅａｔｅｒ．　Ａ：Ｗｈａｔ　ｃｏｌｏｒ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ？　Ｂ：Ｂｌｕｅ．　Ａ：Ｈｅｒｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ．　Ｂ：Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｉｓ　ｉｔ？　Ａ：Ｎｉｎｅ　ｄｏｌｌａｒｓ．　Ｂ：Ｉ’１１　ｔａｋｅ　ｉｔ．Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ！　Ａ：Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｗｅｌｃｏｍｅ．　同学们都争着到讲台上去表演对话，每一位学生都积极地　参与到了其中．真正成为课堂的主人．收到了很好的效果。　二、巧用实物教学，优化教学环节。提高教学效率　语法在英语教学中是非常重要的，但是枯燥、抽象．学生不　容易记住　所以我就努力给学生创造学习的语言情境．让学生从　模仿人手．慢慢地把知识点变成自己的知识储备．从中感悟语法　的特点与用法。例如，在学习ｗａｎｔｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ．的时候．课前我把各　种实物装在一个袋子里．介绍新课内容时．我从袋子里拿出一个　苹果说，Ｉ　ｍ　ｖｅｒｙ　ｈｕｎｇｒｙ．１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｅａｔ　ａｎ　ａｐｐｌｅ．再从袋子里拿出　

一个风筝说．Ｌｏｖｅｌｙ　ｗｅａｔｈｅｒ．１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｆｌｙ　ｍｙ　ｋｉｔｅ．这样引入既形　象又直观，学生很快理解Ｗａｎｔ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ的意思。我要求学生依次　把袋子传下去．每人从袋子里拿一样东西．用ｗａｎｔ　ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ说句　子．学生踊跃参与活动．课堂气氛特别活跃。就连平时从不回答　问题的同学。轮到他时他拿到只苹果．模仿着我说：“１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｅａｔ　ａ　ａｐｐｉｅ．”虽然语法上有些错误．但是我还是很欣慰。要知道这是　一个连２６个字母都认不全的学生啊！我让同学们一起帮助他纠　正了他所说的错误（应是ａｎ　ａｐｐｌｅ），并且及时地表扬了他。这样，　学生在轻松愉快的学习气氛中学习英语、运用英语、掌握英语．　不仅提高了学生的学习兴趣，教学也取得了自然、生动的效果。　三、坚持每天三分钟英语口语教学法。提高学生英语素养　在一次外出学习时我听过这样一句话：“Ｏｎｅ　Ｂｒｅａｔｈ　Ｅｎｇ－　ｌｉｓｈ”这是一口气英语的意思．还有一次．学校把李阳疯狂英语　讲师团请进校园，为我们揭秘学习英语的秘方。在这些经验的　提示下．我结合学生实际采用三分钟英语口语教学法．每天坚　持说英语至少三分钟　通过实践证明学生的反映还不错。效果　很好，全班的英语口语水平明显提升，知识视野也大大拓宽。比　如．在练习一个比较简单的对话的时候．我就会让学生在三分　钟内快速的朗读。如下面的对话：　——Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ？　——１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　ｒｅｐｏｒｔｅｒ．　

——Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｈｅ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ？　——————Ｈｅ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｂｅ　ａｎ　ａｃｔｏｒ．　通过这种方法教学。学生练习英语口语的热情空前高涨。　这样，既培养了学生的语感，又活跃了课堂气氛，综合提高学生　的英语素养　正所谓教无定法．在英语课堂教学的过程中．还有很多的　教学方法等待我们去探索．我们要以满腔的工作热情热情去实　践　我相信在广大英语教师的积极努力下．我们会探索出更科　学、更实用的教学方法　’，＇，ｌ，’’’＇’＇＇＇，＇ｌ　，＇，，＇，＇，，，’＇，＇＇＇》ｌ，，＇＇ｌ＇ｌ＇ｌ，ｌ＇，＇ｌ＇＇＇＇ｌ，ｌｌ，＇，，＇，＇，，ｌ，，＇＇，＇＇＇，，，’’’’’’’，ｌ’’’＇’　浅谈初中历史学习方法　

何普满　（迁安市杨各庄镇杨各庄初级中学，河北迁安０６４４０８）　初中历史的内容繁多．事件错综复杂，跨越历史的幅度很　大．学生不易掌握。因此．掌握良好的学习方法是非常有必要　的．可以达到事半功倍的效果。现在我结合自己的教学经验，总　结一些初中历史知识的学习方法　

一　兴趣记忆法　兴趣是学生最好的老师．学生对历史感兴趣，就有了学习的　

动力．就有了力量的源泉。那么怎样培养学生的历史学习情趣　呢９培养学生的兴趣可以从多方面人手。例如，可以用生动的故　事培养学生的情趣　在讲历史课时．教师要经常介绍当时的历史　背景．生动的故事往往能抓住学生的心，激发学生的学习兴趣，　使学生紧跟教师的思路认真学下去．达到应有的效果。如在讲罗　斯福新政时．插入这样一个故事．罗斯福的儿子想到别处去求　职．而他们夫妇只有３２美元．于是他们去向他们的父亲罗斯福　总统借钱．而罗斯福却说，我只有８美元。这个故事引起了学生　的极大的兴趣。作为当时的总统，只有８美元，太搞笑了。我抓住　机会．适时讲解。这个故事反映出当时美国的当时经济状况，使　学生认识到是罗斯福的新政救了美国．认识到新政的意义。通过　形象的故事激发了学生的学习兴趣，达到应有的教学效果。　二、比较法记忆法　比较法是历史教学常有的重要方法，没有比较就没有鉴　别．学生就会马马虎虎，张冠李戴。例如，在讲《辛丑条约》时，引　５２　２０１１年第ｌ２期　导学生将已经了解的《南京条约》《马关条约》与《辛丑条约》，从　时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较，　使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。再通过这　三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深　渊．人民受苦受难．生活在深水火热之中。又如，在讲世界近代　史的开端时．让学生回想中国近代史的开端（鸦片战争）、中国　现代史的开端（新中国的成立）、新民主主义革命的开端（五四　运动）．．通过这样的分析比较。拓宽了学生的视野，培养了学生　分析思维能力．增强了对所学知识的理解和记忆。　三、联想记忆法　有人说历史很好学．不过就是死记硬背。那样就大错而特　错了。学习历史时，我们可以由一个事件联想到另一个事件，由　一个时间联想到另一个时间．从而达到学习巩固知识的目的。　如在学习日本的明治维新时．知道明治维新使日本由落后封建　国家发展成为先进的资本主义国家．实现了自上而下的资本主　义制度的变革。当时日本和中国所处的背景相同，由此可以联　想到清朝的戊戌变法．同样的背景、同样的变革。而却出现了截　然不同的效果　通过联想．是学生对时间的本质有一个清楚的　认识和记忆。　四、归纳记忆法　这种方法适合在学习新知识时．更适合复习。中国近代史　教　学　研　究　浅议初中思想品德课堂教学评价标准　王怀茂　（赤水市第六中学，贵州　赤水５６４７Ｃ０）　新的初中《思想品德》课本把“不断创造条件，促进学生的　道德践行．丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德　价值要求．逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”作为教师　和学生共同的目标。对于《思想品德》课的课堂教学评价标准就　必须明确起来．以下是我对这一问题的想法。　一、对教师人格的评价　《品德》课堂教学评价标准中首先要对教师的人格水平作　出要求　至于具体标准还要根据各地各校实际而定，但最起码　要符合国家各项有关法律和规章的要求．以及不应沾染各种不　良恶习。　言教不如身教　一个思想进步、品格高尚的教师可以给每　一个学生积极健康思想的熏染．这不是比课堂教学更方便、更　有效吗７一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生，　这才是学生们一生的财富。　二、对教师课前准备的评价　主体性教育思想是我们培养学生能力．全面提高学生素质　的根本方法　要体现课堂教学中学生的主体地位，教师要转变　观念和行为．从为了完成教学大纲规定的教学任务。为了教而　教．转到教是为了学，教是为学生学习需要服务，教是为了提高　学生全面素质　在以学生为主体的课堂上．将出现什么样的问　题．我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的　理解．是否有利于学生思想的进步，是否有利于学生人格的发　展……这些是我们必须给予要求的　三、对教师课堂教学的评价　（一）教学过程　对教学过程的评价．应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂　教学内容的组织与安排：课堂教学程序的设计与运作以及思想　教育的体现等方面来进行判断。　１．新知基础扎实　能根据学情．为学习新课提供和创设足够的认知、情感情　境：学习新内容前，能及时弥补学生的知识缺陷。　２．教学过程安排合理　各教学环节层次清楚，安排合理；过渡自然。结构严谨；教　学密度适当．时间分配恰当。　３．重点难点处理得当　重点难点确定准确．能突出重点．围绕重点知识进行学习。　善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫．抓住关键，突破　难点有创新　（二）教学方法　教学方法是指为了实现教学目标．教师所采用的工作方式　和学生在教师指导下的学习方式　对教学方法的评价．应从教　师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断　１．重视学生自主学习　（１）了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容　去激发学生自主学习的需要；（２）强化学生学习的建构性。学生　主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。　２．激发和提升学生的体验　用活动激发和提升学生的体验。活动是否使学生体验到所　学内容的重要性．学生是否在活动中把这种体验内化为自身的　品质。　３．注重学生的互动合作　互动活动蕴含人文关怀　充分利用学生的互动活动．能提　高教学的实效性　４．突出探究式学习　引导学生主动探究　学生从探究中学到更多更适合自己的　知识。　（三）教学能力　教学能力是指教师完成课堂教学任务所具备的外显的基　本教学素质。对教学能力的评价，应从教师的教学态度、驾驭课　堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。　１．教态自然仪表端庄　态度和蔼，亲切自然；仪表端庄，举止大方；动静相宜，富有　情感。　２．驾驭课堂灵活机动　应变能力强．具有敏锐的观察力；能及时了解学生的学习　动态，课堂教学调控恰当；教学机敏，能灵活机动地处理课堂教　学中的偶发事件　３．教学语言简练准确　能准确熟练地使用语言．避免使用方言土语和生活俗语：　语言清晰，简练生动：语速、音量适中，语调抑扬顿挫，富有启发　性和感染力　４．教学工具应用合理　板书内容详略得当．版面设计合理美观．字迹清楚，书写规　范。能利用多种教学工具，如电脑、电视等，为学生学习创造最　有利的氛围　（四、教学效果　教学效果是指在课堂教学活动中．学生群体参与的程度以　及学生所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价．应从　学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映以及学生对重难问　题的理解程度来进行判断　１．课堂气氛活跃和谐　全班学生注意力集中．认真学习或活动．思维处于积极状　态；师生情感、生生情感融洽，配合默契，大多数学生能积极主　动探究新的问题，课堂气氛活跃。秩序活而不乱。　２．重点难点问题理解程度　学生口答或笔答或课堂表现能够体现出他们思想的点滴　进步；学习有困难的学生的问题当堂能得到初步解决：绝大多　数学生能达到预期的教学目标　以上是我对初中《思想品德》课堂教学评价标准的想法　恐　有疏漏偏颇．望与同行探讨共勉