统编版语文六年级下册6 阅读文章中的立意

新人教部编版小学六年级语文下册阅读技巧及解答XXX语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，表达情感，凸起主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）末端，作用：A、总结全文B、揭露文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人沉思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的头脑感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

部编版语文六年级上册单元任务群教案第5单元《以立意为宗表达中心意》第五单人文主题分析本单元是习作单元 ,习作主题是“以立意为宗 ,不以能文为本”,语出南朝(梁) 萧统《文选序》“老庄之作 ,管孟之流 ,盖以立意为宗 ,不以能文为本”,用现代汉语解释为 ,写文章应以立意为宗旨 ,而不以擅长文采为根本。

“立意”是指一篇文章所确定的主题 ,在这个单元指“中心意思”。

围绕这一主题 ,本单元选编了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》, 以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”模块。

“精读课文”引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“交流平台”结合对精读课文的分析 ,梳理出“从不同的方面或者选取不同的事例来写 ,可以把中心意思表达得更全面、更充分”“在围绕一个意思表达时 ,要将重要的部分写得详细些、具体些”两种围绕中心意思写清楚习作的方法。

“初试身手”引导学生尝试围绕中心意思选择合适的材料。

“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例 , 帮助学生体会写法。

“习作”旨在引导学生运用学习的方法进行实践、练习。

语文要素分析本单元的阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、联想想象 ,去感受本单元散文《夏天里的成长》、记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ; 同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达的基本特点。

围绕单元阅读要素 ,纵观语文教材,针对这一能力的训练 ,教材根据学生的认知特点和发展规律 ,作了循序渐进的设计安排 :册别单元阅读要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。

三下第三单元了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

三下第四单元借助关键语句概括一段话的大意。

三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

六上第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

习作要素是“从不同方面或选取不同事例 ,表达中心意思”。

新部编版六年级语文下册第六单元教材分析该单元以综合性学习的形式为主，围绕“难忘小学生活”这个主题，以“回忆往事”和“依依惜别”两大板块内容进行系列活动。

并在“回忆往事”板块中提供了《老师领进门》和《作文上的红双圈》作为阅读材料，在“依依惜别”板块中进一步提供了《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积累》《给老师的一封信》及《毕业赠言》这几篇文章供学生阅读赏析。

阅读材料内容包含诗歌、演讲稿、书信及赠言等多个方面，知识面广，多而不杂，可以激起学生对六年小学生活的回忆，激发他们对同学、老师和学校的感情，同时让他们在写演讲稿、临别赠言，或是给母校、老师写信等方面得到借鉴和启发。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。

两大板块内容整体编排逻辑明晰，通过活动学习来积累写作知识以及表达内心情感的方式活泼有趣，能调动学生参与的积极性。

这类型活动任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。

“回忆往事”板块可以以制作“成长纪念册”为中心开展活动。

为了制作好“成长纪念册”，可以做以下几件事：①读“阅读材料”中的文章。

②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

③搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

最后制作成成长纪念册。

“依依惜别”板块可以开展下面的活动：①给母校、老师、同学或是自己写一封信，表达感情。

②为老师和同学写临别赠言。

③举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

教学目标知识与能力1．整体把握本次活动两大板块之间的联系，锻炼学生的分析能力、策划能力。

2．学写书信、临别赠言以及演讲稿。

3．能在老师的指导下，和同学们一起组织、策划一次联欢活动，一起制作“成长纪念册”。

“孩子，哪怕周围的世界一片黑暗，也遮 不住你心里那片亮丽的蓝天啊！”母亲说。
你认为起个什么题目好
？
母爱有多深，就有多智慧
如果一个人，拥有梦，拥有希望，也会 像花儿一样美丽。母亲说。
妈妈，我也要做一朵会做梦的花。孩 子说。
六
有一个孩子，患了绝症。深夜，四周一片漆黑。 “孩子，你看见什么了吗？”母亲问。 “除了黑暗，我什么也看不见。”孩子说。 “孩子，你想象一下蓝天吧。”母亲说。 几分钟后，母亲又问：“孩子，你看见什么了吗？” “妈妈，我看见蓝天了。”孩子兴奋地说。
二 一个孩子，处处受挫。 一天，母亲带孩子到溪边。 孩子，你看，这浪花像不像溪水的欢笑？ 孩子点点头。 孩子，你知道这浪花是怎样产生的吗？ 妈妈，当溪水流过有波折的地方，便产生了浪花。 孩子，小小的溪流为什么能抵达遥远的大海呢？
就是因为哪怕遭受波折、身受坎坷，也不放弃生 命的欢笑。
三 一个孩子手持一根木棍，追打着一只青蛙。 孩子，你为什么要追打青蛙呢？ 妈妈，我刚才看见它吞吃了一只小虫子，那 小虫子好可怜、好无助。
孩子，青蛙吃的是害虫，对于害虫，对于 世界上那些丑恶的东西，就是装得再可怜， 也不能去同情它。
四 一对母子，走在阳光下。 妈妈，这影子为什么老挡在我们前面呢？ 孩子，因为我们现在正背对着阳光。 妈妈，怎样才能甩掉这讨厌的影子，不再让 它挡住我们的去路呢？
孩子，我们只要转过身来，面对 阳光就够了。
五 妈妈，为什么每一朵花都很美呢？孩子问。 因为花儿都在做着美丽的梦。母亲说。 美丽的梦？哪是什么梦呢？孩子问。 花儿都在做着果实的梦。孩子，花美，是因 为花梦着了果实。
阅读（立意篇）
一
孩子热爱写作，但作品总是发表不了，他感到 很失望，想放弃自己的写作。 一次，母亲买回一盆昙花，她对孩子说，如果 他能看到昙花是怎样开放的，便可知道成功的奥秘 了。 于是，孩子便仔细地观察昙花。一天深夜，孩 子终于看见昙花开了，他把这个消息告诉了母亲。 在暗夜仍没有放弃坚守；那些拥有人 生成功之花的人，也是因为在人生最 黑暗的时候，仍没有放弃对信念的追 求。