ʻ 外语教学与研究
任务驱动 ㊀ 绽放英语阅读美丽 花朵
徐冬萍
摘㊀要: 本文就高中英语任务型阅读策略运用作探析 , 阐述注重任务话题的开放 性 ㊁ 互动性和延展性, 能使得学生在主动融 入阅读探知的基础上获得更多的丰富认知 . 围绕任务的多 样 化 , 多 给 学 生 相 应 的 指 导, 便 于 学 生 带 着 话 题 任 务 深 入 探 知, 引导 他们在灵活运用中提高语用的准确性 . 关键词 : 高中英语 ; 问题 ; 交流 ; 互动 注 重 任 务 型 教 学 策 略 的 运 用, 便于 ㊀㊀ 英语课程标准 认 为 , 学生在聚焦核心要点的基础上 , 帮助他们 形 成 更 为 敏 锐 的 认 知思维语感 , 帮助他们在主动探知问题中 形 成 团 结 协 作 精 神 和问题意识 . 注重 任 务 驱 动 , 一 方 面, 体现了生本主义教学 理念 , 能根据学生的 学 习 认 知 差 异 主 动 调 整 教 学 策 略 ; 另一 方面 , 能帮助学生在 主 动 探 索 与 表 达 中 深 化 感 知 , 引导他们 在主动跟进阅读的 基 础 上 获 得 更 多 有 效 的 信 息 . 突 出 任 务 型教学策略引导 , 能使得学生在深入研读 探 知 的 基 础 上 提 高 综合语用技能水平 . 一 ㊁体现多样 : 丰富资源 越是 多 样 化 的 语 言 素 材, 越 能 吸 引 学 生 眼 球 和 注 意 力. 注重任务创设的多样化 , 能使得学生在深 入 探 知 的 过 程 中 开 阔视野 . 创设多样化的任务 , 能使得学 生 接 受 更 为 丰 富 的 语 言表达素材中获得深刻认知 . 多样化 语 用 资 源 的 运 用 , 让任 务驱动 变 得 更 加 厚 实 , 更能激发学生阅读英语的激情和 兴趣 . 多样化任 务 设 置 , 让 学 生 更 有 可 探 知 的 语 料 .如, 在 模块 七 U n i t３ T h ew o r l do n l i n e的 R e a d i n h ee f f e c t so f gT t h eI n t e r n e to no u rl i v e s 任 务 问 题 设 置 时 ,不 妨 围 绕 不妨建议学生围绕 I n t e r n e t i sv e r i m o r t a n t 的表达主 题 , y p R e a d i n gA 中的相关习题进 行 深 入 探 知 . 结 合 学 生 的 认 知 ? 和 H 不同 , 可要求他们就 Wh ow en e e dI n t e r n e t o wt o yd ? 等 问 题 进 行 深 入 探 讨, 帮助他们 u s e t h e I n t e r n e t c o r r e c t l y 从相关的阅读素材 中 找 到 更 多 的 表 达 认 知 切 入 点 . 注 重 从 任务设置的 多 样 化 出 发 , 鼓 励 学 生 就 Wh a td i dy o uf i n di n ? 深入查找相关的素材 , 引导他们从相应的词汇中 t h ea r t i c l e 获得更多的感知 . 注重多样化任务设置 , 能给学生更多 的 主 动 探 索 和 尝 试 的机会 . 突 出 阅 读 目 标 的 针 对 性 , 围绕学生的认知感悟不 同, 针对语篇信息筛选 ㊁ 问题探知等方 面 的 问 题 , 利于学生在 整体优化理解感知的基础上 , 帮助他们在 自 由 选 择 的 过 程 中 获得更多丰富感知 . 二 ㊁彰显协作 : 互动交流 聚焦中心要点 , 让学生在有针对性探 知 的 基 础 上 进 行 选 择, 更能使得课堂教学富有互动性和 趣 味 性 . 围 绕 问 题 难 点 主动引导他们相互互动探知 , 便于他们从 相 应 的 认 知 难 点 中 相互交流 , 引导学生进行有针对性合作交流 . 任务协作运用 , 让学生在群策群力的 基 础 上 获 得 深 度 感 知, 如, 在模块 一 U n i t２G r o w i n a i n s的 R e a d i n o m e gp gB H , , 教学中 可建议学生自我整体阅读感知语篇 鼓励 他 们 a l o n e 就 R 帮助他们在相互取 e a d i n gA 中 的 习 题 进 行 同 桌 交 流 , 长补短的探知中丰富认知 . 结合学生 的 认 知 发 展 需 要 , 不妨 ㊁ ㊁ ㊁ , 鼓励他们从 D 等角色对话中 围 绕 他们 a dM o mD a n i e lE r i c ? 的认 知 感 受 , 设置 W h a td i dD a n i e la n dE r i cm e e t I fy o u ,w ? 等学习 w e r e t h e i rg o o df r i e n d h a tw o u l dy o ul i k et od o 任务 , 让他们在主动找出问题相互交 流 中 增 强 理 解 . 结 合 学 生的 相 互 交 流, 可引导学生围绕 D i dy o um e e tt h es a m e ? 进行深入思考 , 建议他们从教材语篇的相关语句 中 摘 t h i n g 录相关的内容 . 突出课程教学重点和学生认知理解 的 难 点 , 多给学生相 应的话题 , 便于他们在主动找出问题的基 础 上 获 得 更 多 丰 富 感知 . 围绕问题探知的发展需 , 可建议 学 生 自 我 创 设 相 应 的 问题 , 鼓励他们相互交换意见 , 让他们 的 感 知 思 维 更 加 丰 富 , 满足他们的探究需求 . 三 ㊁深度延展 : 生成创意 任务的深度延展 , 能使得学生在不断 开 阔 认 知 视 野 和 丰 富感悟思维的基础上形成更多的有 价 值 信 息 . 深 度 延 展 , 能 使得学生在不断生成创意的基础上获得 丰 富 认 知 , 并能使之 转化为自觉的实践运用 , 让他们的感悟更加深刻 . 运用深度延展 , 能使得学生在不断调 整 认 知 学 习 方 法 中 强 化识记运用 , 如, 在模块七 U n i t ２F i t f o r l i f e的 R e a d i n gB 不妨根据 T T w o l i f e Ｇ s a v i n e d i c i n e s 阅 读 任 务 设 计 中, h e gm i n t e r e s t i n i s t o r f a s i r i na n dp e n i c i l l i n 可引导学生运用 gh yo p 撰写 读 后 感 的 形 式 , 针对 T h ed e v e l o m e n to fa s i r i na n d p p 帮助他们能够进一 e n i c i l l i n 引导学 生 主 动 收 集 相 关 资 料 , p 步拓展延伸学习 . 结合学生的认知感 悟 不 同 , 可建议他们根 据自己的阅读发现主动设置相应的学习 任 务 , 让他们在自由 发展创意的过程中丰富语感认知 . 围绕 学 生 关 注 的 热 点, 多 设 置 相 应 的 思 考 题 目, 鼓励他 们在不断强化识记运用中进行深入概括 , 更能使得阅读教学 富有针对性 . 注重延展的广度 , 建议学 生 根 据 自 己 的 学 习 实 际发展需要主动参与任务设计 , 更能调动 他 们 学 习 的 激 情 和 兴趣 . 总而 言 之, 活 化 任 务 型 阅 读 教 学, 引领学生在具有目标 性㊁ 多样化和差异性 的 阅 读 指 导 中 主 动 发 现 问 题 ㊁ 探究和解 决问题 , 定能使得学生的认真感悟更 有 深 度 和 广 度 . 注 重 从 问题探知中发现英语运用规则 , 能使得学 生 在 主 动 融 入 课 堂 和深入探知交流的过程中切实提高综合 语 用 技 能 , 满足他们 的多元化认知发展需要 . 参考文献 : [ ] 教育部 ． 全日制义务教育普通高级中学英语课程标 １ ) [ ] , 准( 北京师范大学出版社 ２ ０ １ １ M ． ２ ０ １ １． [ ] ] 唐芬 任务型阅读教学在高中英语 教学中的运用[ ２ ． J ． , ( ) 英语画刊 : 高级版 , ２ ０ １ ６ ７． [ ] ] 马娟 ． 高中英语任务型阅读教学认 知 与 实 践 小 酌 [ ３ J ． , ( ) 语数外学习 : 高中英语教学 , ２ ０ １ ４ ９． 作者简介 : 徐冬萍 , 江苏省泰州市 , 靖江高级中学 .
