张謇与通州民立师范学校(下)

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史 林教育研究与评论２０１８年第２期张謇与通州民立师范学校(下)曹炳生

摘　要:通州民立师范学校是张謇“教育救国”伟大实践的起点和在南通构建近代国民教育体系的核心.通州师范为构建南通近代国民教育体系、引进西方教育文化理念、率先普及义务教育做出了突出贡献.创校初期,张謇联合一批士绅解决了通州师范的开办经费、校园校舍建设、师资队伍、学校章程等难题,学校明显具有高等师范的某些特质和发展趋向.但民国初期北洋政府推行的行政区划改革、“壬戌学制”和南京国民政府试行的“大学区制”阻扼了通州师范向高等师范发展的步伐.关键词:张謇　通州师范　国民教育

三、通州师范的曲折发展通州师范初名通州民立师范学校,１９１２年改名“私立南通师范学校”及“江苏省代用师范学校”,１９２１年改名“江苏省第一代用师范学校”,１９２７年改名“私立张謇中学”.通州师范开校时即设有师范四年制本科、两年制简易科和一年制讲习科,培养不同层次的师资人才,以适应地方教育发展的需要.学生文化程度较高,均是“举贡生监”.迄至１９２７年,毕业生９１７人.初创时,本科共开设伦理、国文(实为国文典)、历史、地理、算术、日文、体操、教育、理化、博物、图画等十一门必修课程,另在第四年开设政治经济学、农学、英文等三门随意(即选修)课程,由学生任选一门学习.同一时期京师大学堂师范馆开设的课程有伦理、经学、教育学、习字、作文、算学、中外史学、中外舆地、博物、物理、化学、外国文、图画、体操等十四门,看似比通州师范多了两门课程,但如果仔细分析,通州师范本科的课程设置实际上与京师大学堂师范馆这样高等师范的课程设置基本一致.原因一是通州师范“初呈请立寻常科取举贡生监为师范生”①,二是“各处情形不

同,原奏准试①张謇全集第四卷[M]．上海:上海辞书出版社,２０１２:６４.０９６　

２０１８年第２期教育研究与评论史 林办后随时增改”①所致.因此,虽然张謇规划中的“四年后增置高等科”的设想未能实现,但通州师范本科毕业生的质量却是不亚于高等师范毕业生的,不少师范生一毕业就当了一些师范学校的教师.同时,为造就各种地方建设人才,学校曾先后附设测绘科、农科、土木工科、蚕科,还建立了工科教室、农学教室、农场、博物苑、测候所等,为南通地方职业技术教育的发展夯实了基础.１９１４年,学校为筹备第五次校友会,对毕业校友情况进行了一次调查统计:“留本校和南通女师范校(包括附属小学)工作的３２人,在其他各地师范工作的２５人,在中学及其他专科学校工作的２８人,在各地小学工作的１４３人,担任省、县视学的５人,升入高等院校深造的９人,约有６０％的师范毕业生在教育岗位工作.附设测绘科、工科、农科、蚕科毕业生有４１人在政府机关、铁路局、出版社、盐垦公司等从事专业工作.”②再来看第一届本科１２名毕业生的情况,除黄恺元情况不明外,其余１１人在民国初年的情况大致如下:张汝霖留学日本,何镇寅曾任如皋师范学校校长,于忱留学日本并任南通师范斋务长,史维藩曾任江苏省立第七中学学监,顾怡生任南通师范教务长,汪尚荣任安徽省立第五师范学校教员,凌国荣任南通县石港第二初等小学校长,沙元榘曾任如皋师范学校代理校长,邹辑曾任泰兴县教育局长、江苏省视学,尤金缄留学日本并任南通师范教员,李乃昌于两江师范学校理化分类科毕业后任南通师范教员.学校先后聘请了八名日籍教师和以王国维、江谦、陈师曾为代表的一流师资到校任教.这些专业课程设置、设施、师资等已经大大超过了一般中等师范(当时称为寻常师范)的规格,明显具有高等师范的某些特质和发展趋向.１９１２年１１月,因学校开办以来“实树各省先声,规模闳远,成绩昭著”③,江苏省都督程德全训令,学校改名为“江苏省立代用师范学校”,即代用为省立师范.１９２１年７月,改称“江苏省第一代用师范学校”.期间,由于办学经费由江苏省补贴,办学规模得到进一步发展,在校学生由几十人发展到四五百人.但民国初期北洋政府推行的行政区划改革、“壬戌学制”和南京国民政府试行的“大学区制”阻扼了通州师范向高等师范发展的步伐.１９１２年５月,北洋政府改通州为南通县,“畴昔是州今是县”,虽然是享誉全国的“模范县”,但已不再具有中心城市的功能定位,行政管辖范围也较清朝时期大大缩小.而１９１４年１２月颁布的«教育部整理教育方案草案»中规定:“高等师范学校采取集中主义”,“所谓集中者,国立是也”,地处南通县的私立通州师范就无法升格为高等师范了.１９２２年１１月１日,黎元洪以中华民国大总统令的形式向全国发布了经过全国教育会第八届年会修改通过的«学校系统改革案»(即“壬戌学制”).“壬戌学制”改革了师范教育,与中学校并行.１９２３年８月,通州师范只能遵循“壬戌学制”,改前期为初中,后期为师范,学制各三年,明确为中等师范学校性质.１９２７年６月,南京国民政府在江浙地区试行“大学区制”,第一代师范归“第四中山大学区”管辖,同时规定师范不得专设,取消“代用”,停止省费补助.受此政策影响和南京国民政府对张謇、张詧家族及所创事业在政治、经济等方面的打压(如以“土豪劣绅”罪名通缉张詧),通州师范被迫恢复私立,并改称“私立张謇中①②③张謇全集第四卷[M]．上海:上海辞书出版社,２０１２:６４.南通师范学校史第一卷[M]．南京:南京师范大学出版社,２０１３:２８.张謇全集第一卷[M]．上海:上海辞书出版社,２０１２:２５０.０９７　

史 林教育研究与评论２０１８年第２期学”,招收初中及高中师范科学生.四、通州师范的历史地位和社会影响张謇曾经自豪地说:“夫中国之师范学校,自光绪二十八年始;民间之自立师范学校,自通州始.”①通州师范因其在初创时期创造的多项“全国第一”,被公认为是中国第一所师范学校.中国近代教育系自西方输入,早期洋务学堂重在西言、西艺、西政之实施,学堂教习也多聘西人,自身并不注意培养.直至光绪二十二年(１８９６年),梁启超撰«变法评议»,其中有«师范论»一篇,开中国讨论师范教育之先河.盛宣怀于光绪二十三年(１８９７年)在上海奏办的南洋公学附设师范院,虽然开近代中国培训师资之先河,但师范院既非独立设置的师范学校,也和近代培养师资的师范专业相差甚远.开学初期的师范院无确定的课程表,教员何时到校即于何时授课.光绪二十四年(１８９８年)后开始按学科分班授课.除了中学之外,还设西文、西学.中学的教授方法,是用指定书籍令学生自修,按时呈送教师批阅和劄记.当时入学的学生中文程度都比较高,“经史子集”能任选自行研究,基本上是沿用旧式书院的学习方法.西文部分有英文、日文,后来还有法文,由学生挑选一门,边学边做翻译.光绪二十五年(１８９９年),不兼职的师范院学生重新编班,因人数少改称师范班.师范班学生又陆续就业、升学、出国,至光绪二十九年(１９０３年),只剩下几人,师范班(院)随即停办.②光绪二十四年,京师大学堂创办.光绪二十八年(１９０２年),京师大学堂附设师范馆正式开学,虽然在近代中国最早实施高等师范教育,但也不是独立设置的师范学校.光绪二十八年四月,张謇拟就«通海请立师范学校公呈»,由沙元炳寄送两江总督刘坤一.五月,奉“两江总督部堂刘批”,正式批准成立“通州民立师范学校”.张謇等人拟定«通州师范学校开办章程»;通州师范千佛寺校址建筑工程开始.因此,通州民立师范学校的创办,乃无可置疑的“是实中国师范学校有独立机构之嚆矢”,引领风气:“后年许,而张公之洞设于武昌;又后半年许,而刘公坤一设于江宁.”③直至光绪三十年(１９０４年),清政府才正式颁布«奏定学堂章程»,将师范教育从初拟附设于大、中学堂内,改为独立系统.由此可知,通州师范是我国第一所独立设置的师范学校.更难能可贵的是,通州师范又是我国第一所民办师范学校.自光绪二十八年筹设自立师范学校始,至宣统三年(１９１１年),张謇、张詧兄弟二人捐资１１８９３７．３３元,占学校十年总收入的２６．３３％;其他绅商捐资２８３２３．８８９元,占学校十年总收入的６．２７％,大生系统企业助资１８５９５７．９１４元,占学校十年总收入的４１．７％.以张謇为代表、以“绅商”为主体的社会力量肩负起了本该由国家承担的建立中国近代师范教育体系的重任.按当时习惯,通州师范应称“学堂”.在光绪二十七年(１９０１年)撰写的«变法平议»中,张謇也只言“学堂”而不称“学校”.那么,通州师范为什么不称“学堂”而径称“学校”呢?一种说法是,“张先生于学校初意称学堂,光绪二十七年著«变法平议»亦言堂不言校,后从金沙王漱六先生兆芳议,决称师范学校.”④另一种解释认为是出于

对日本学制的①②③④张謇全集第四卷[M]．上海:上海辞书出版社,２０１２:６６.交通大学校史[M]．上海:上海教育出版社,１９８６:２１~２７.张謇全集第六卷[M]．上海:上海辞书出版社,２０１２:３７１.顾怡生．教育家顾怡生诗文选集[M]．南京:江苏古籍出版社,１９９１:１３０~１３１.０９８　

２０１８年第２期教育研究与评论史 林模仿.当时日本称“学校”而不称“学堂”.①１９０１年,罗振玉主办的«教育世界»翻译日本各种教育法令时也译为“学校”.也许二者兼而有之.当时通州师范称“校”而不称“堂”是十分特别的,因为当时国内的新式学校都称“学堂”,如稍后创办的如皋县师范就称“师范学堂”.十年以后,即１９１２年,中华民国成立后才由教育部通令全国将“学堂”一律改称“学校”.因此,通州师范是清末第一个采用“学校”名称的师范学校.光绪二十八年通州师范创办时,师范教育尚附设于大、中学堂内(如南洋公学师范院、京师大学堂师范馆),清政府稍后颁布的«钦定学堂章程»(即“壬寅学制”),也没有制定专门的师范学堂章程,当时仅«钦定京师大学堂章程»中有«京师大学堂师范馆章程»可资参照.师范学校如何办学,无法可依,无章可循.张謇在王国维等人协助下,制定了中国第一部师范学校章程———«通州师范学校章程»,并于光绪二十九年三月由上海澄衷学堂印书处正式出版.在制定«通州师范学校章程»时,张謇等人直接参照了日本近代有关师范教育的法律法规,有意识地借鉴了日本明治维新的成功经验,如«教育世界»刊登的日本明治年间颁发的«师范学校令»«师范学校学科及程度»«师范学校简易科规程»«师范学校预备科规程»等有关章程.日本学者荫山雅博因此指出:“当时罗振玉和他的旧友、后来就任江苏师范学堂总教习的藤田丰八等齐心协力,主办了中国最早的教育专门杂志«教育世界»,介绍了明治日本的学校教育制度、教育行政制度、各种学校的课程等.而张謇则彻底地活用了罗振玉等提供的情报,致力于通州师范学校课程的编成.”②如«通州师范学校学课章程»就基本上是日本明治二十五年(１８９２年)七月文部省令第八号«师范学校学科及程度»的翻版,在教学内容、要求上基本一致,仅在开设课程科目和周学时数上有所调整.«通州师范学校章程»包括如下内容:一、通海请立师范学校公呈;二、两江总督部堂刘批;三、通州寻常师范学校开办章程;四、通州师范学校议;五、通州师范学校招集生徒章程;六、通州师范学校学课章程;七、通州师范学校教习考核章程;八、通州师范学校职务章程;九、通州师范学校管理章程.«通州师范学校章程»规定,在办学范围上以南通州和所属泰兴县、如皋县,以及海门直隶厅与静海乡为主要的办学区域,也允许外府、外省学子入学.在学额设置上最初规定每届招收学生一百一十八名,本地学额占三分之二,外府、外省占三分之一.学制上设定了师范四年本科、两年简易科、一年讲习科三种学制.本科为完全学制,简易科、讲习科是应地方急需教育人才而设立,在本科毕业人数增加后逐步裁撤.同时,张謇在学校创办之初还规划了“本科四年卒业后增高等师范学科”的发展蓝图,准备在寻常(中等)师范学校基础上创办高等师范学校.课程设置方面,在科目设置、教学内容和周课时数上基本参照当时日本师范学校的设置规定.在教学内容上则充分吸收了光绪二十八年清政府颁布的«钦定学堂章程»中«中学堂章程»的有关内容.在此期间,张謇还写成了«通州师范学校议»«师范章程改订例言»和«中国师范学校平议»,对建设通州师范及创建较为完备的中国师范教育体系提出了完整、具体的设想,呼吁提高教师和师范教育的社会政治地位并“优予俸给”,以鼓励人们学习与兴办师范教育.①②顾怡生．教育家顾怡生诗文选集[M]．南京:江苏古籍出版社,１９９１:１３０~１３１.程灼如．如是小集．自印本,２０１１:５１０.