新课程标准下初中物理实验教学的思考
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1 新课程标准下初中物理实验教学的思考
邛崃市宝林中学 郑睽
关键词： 课程标准 实验教学
内容摘要：初中物理课程标准指出：初中物理教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养。物理实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。我认为抓好物理实验教学有利于帮助学生掌握科学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利于培育学生科学素养。抓好实验教学可从以下几个方面开展：
1、切实改进演示实验教学
目前，普遍存在学生认为物理“难学”，教师觉得物理“难教”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。目前中学物理演示实验多为教师先演示，学生观察现象，然后归纳得出结论，最后由学生通过实验验证。但是很多实验学生根本看不清，特别是后边
2 的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。学生没有积极地思维和创新，也没有探索的目标和方向。更有甚者，许多学生根本不认真思考，只是人云亦云。这种模式缺乏对学生独立思考能力、丰富想象力、独立动手实践能力、创新意识及创造能力的培养，不利于学生科学素养的提高。因而我们有必要想方设法尝示将演示实验扩展为学生自己动手和动脑实验。在演示实验中，应在实验操作上让学生积极参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。甚至可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将一起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2、努力加强分组实验教学
学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先要十分重视教师的操作示范作用，教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生了解实验原理，认识实验器材，明确实验步骤以及试验目的。进而还要引导学生积极的交流与合作，力求让学生通过实验掌握科学验证和科
3 学探究的全过程，从而激发学生的学习和探究热情。在分组实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成的实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行；设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而分组实验教学促进了手脑的有机结合，把抽象的理论学习和具体的实验操作连在了一起。实验数据的分析和处理是学生分组实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析问题解决问题的能力。培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、强化实验教学的启发性和探索性
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性。新颖、意想不到的现象在吸引和诱导学生进行认真观察、操作的同时，促使他们去积极思考。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验过程中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，并大胆地进行解释和阐述，这样对培养学生的创新能力是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象大胆猜想进而深入研究，最终发现了万有
4 引力。
4、充分体现实验报告的价值
实验报告是学生在动手实验的基础上，整理实验步骤、处理实验数据、探索误差原因以及交流实验心得和提出改进设想的书面材料。这是学生将实践经验和理论相结合、印证并发展理论的必由之路，也是学生的知识储备科学化、系统化、灵活化的重要环节。教师应该在学生初步完成实验报告的基础上，根据指导学生实验和检查实验报告获得的反馈信息，以学生通过实验获得的事实性实验依据（实验报告）为线索，引导学生学习新知识，思考新问题。这就要求教师在讲授新课过程中对各种测量仪器的工作原理、使用方法、操作规范和误差产生等等要求较高的实验环节标准、规范地为学生进行讲解和演示，把实验中应注意的事项给学生强调清楚，并选择适当时机穿插在讲授新课过程中指导学生进行操作。并鼓励学生开展小制作、小创造、小发明和撰写小论文等活动。这样才能真正使学生在学习过程中通过实验创设问题情境；通过对实验的操作、观察和思考来发现问题，在教师的帮助下讨论、修正自己的认识、取得共识、进而得出正确的结论并加以应用。
科技与人才是未来社会发展的决定性因素，也是人类进步的巨大动力。我们越来越深切地感受到了知识经济和科学技术革命正在影响并推动着时代发展的进程。科技革命要求现代人具有一定的科学素养，能够掌握当代科技的最新成果，知晓当代科技的基本原理，懂得现代化生产、生活的各种模式、方法，合理地享用现代文明的优秀成果。
5 不具备一定的科学素养就算不上是一个健全、合格的现代人，更不可能实现自身的可持续发展。低科学素养的公众群体不仅无法承担本国不断前进的历史重任，而且会在越来越广泛的国际竟争中处于劣势。因此，培养学生的科学素养是一个关系到国计民生的大问题。物理实验教学给学生留有较充分的思维空间，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生思维的积极性和主动性。有利于培养学生逐步形成大胆猜想、努力设计、积极实践、相互合作、科学归纳等等创新型人才所必不可少的科学素养，为他们将来成为健全、优秀的现代人才打下坚实的基础。
参考文献：
1、初中物理课程标准 北京师范大学出版社 2007年版.
2、完善实验过程培养学生良好科学素养 贾建刚.
3、中学生科学素养的现状与培养对策 吕秋娥.
2009-2
