现代教育技术在教育教学中的应用

现代教育技术在教育教学中的应用

现代教育技术是相对传统教育技术的一个术语，在教育技术发展史中，人们习惯把本世纪初媒体技术的形成视为现代教育技术兴起的标志。实际上，传统教育技术与现代教育技术构成了教育技术的整体。现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术(包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程的优化。

现代教育技术教学的过程是一种师生良好互动、交流的过程，借助于多媒体教学不仅可以实现教育信息及教学资源的共享，而且还将引导学生的参与研讨，加速教学信息的反馈和调控，最终促使教师的教学达到预设目标。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则.

现代教育技术在教育教学中的应用一般包括以下三个方面：.1.学习过程与学习资源的设计。为实现预定的教学目标，首先要分析学生的特征、教学内容，在此基础上优化教学内容、教学结构、教学媒体、教学程序、呈现方式、人机交互作用等，合理制定教学策略。2.学习过程与学习资源的开发。将电声、电视等音像技术、电子出版技术、计算机辅助技术(CAI和ICAI)以及综合技术应用于教育与教学过程的开发研究。3.学习过程与学习资源的管理。对教学系统、教育信息、教育资源和教育研究等进行科学管理；五是学习过程与学习资源的评价。注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价，参照规范要求进行定量的测量与

比较，以此作为质量监控的主要措施。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。如图所示:

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。合理使用现代教育技术手段，能有效地弥补传统教学的不足，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，有利于突出教材重点和难点，提高教学效果，逐渐成为影响教学质量的重要因素。从认知学习理论观点分析，现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强

化，可以有效地促进学生主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。现代教育技术教学作为一种全新的教学手段，随着现代教育技术的发展，越来越多地走进了课堂。诚然，现代教育技术教学以其生动、直观、高效等特点，给新课程改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。

然而，随着课改的深入，现代教育技术教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言现代教育技术手段，好像不使用现代教育技术手段便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不利用现代教育技术手段便没有“档次”，便与优奖无缘；有的以 CAI 课件代替教师课堂教学，盲目追求“现代教育技术”，没有摆正现代教育技术在教学中的地位。现代教育技术在课堂教学中的使用现状及存在的问题，如：搞形式主义，用计算机代替黑板板书；独尊计算机多媒体的作用而忽视其它教学手段；按既定方针办，不够灵活；忽视思维能力的培养。精彩的画面固然能引起学生的注意力，但也容易使之因过多注重次要元素而忽视主要元素。因此，画面和声音要精，能说明问题即可。多媒体的设计遵循设计者的教学思维。有些多媒体课件的设计华丽、动感，每一步都必须跟上多媒体的原定设计，不能有一丝一毫的错步。这与《课程标准》的教学基本原则是完全相悖的。这样的设计束缚了学生的思维，是多媒体设计的一大弊病。因此，多媒体的设计一定要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的思维特点，充分发挥学生的能动性。