以实践为载体,创新德育模式

德育中的实践锻炼法
在德育教育中，实践锻炼是非常重要的一环。

通过实践锻炼，学生不仅能够在实践中学习知识，也能够在实践中培养德育素养。

下面介绍几种德育中的实践锻炼法。

1. 社会实践：让学生走出校园，走进社会，亲身体验社会生活，了解社会现实，从而进一步认识社会，增强社会责任感和使命感。

2. 志愿服务：组织学生参加志愿服务，让他们感受到乐于助人的快乐，培养他们的爱心和责任感，同时也提高他们的组织能力和领导能力。

3. 学科实践：在学科教学中开展实践活动，让学生亲身参与，发挥主体作用，从而提高他们的实践能力和创新能力。

4. 活动实践：通过丰富多彩的课外活动，让学生拓宽视野，增加社交经验，提高沟通和团队合作能力。

总之，德育中的实践锻炼法是非常多样化的，可以根据不同的情况和目的进行选择和设计。

重要的是，要让学生在实践中感受到德育教育的魅力，进一步提高他们的德育素养。

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是 师德 浸润—— 让教 师 确 立先 进 的德 育
理 念 。学校努力 营造德育科研 氛 围 ， 承担 了教育 部“ 十一 五” 规 划课 题《 单亲家庭 中问题学 生 的跟 踪指 导研究 》 ，还承担 了教育部 中国教育 学会科
研规 划重点课题 《 班 主任专业化》 的子课 题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 班 主
学生道德认识 的引领是 “ 润物细无声” 的。我们相 信， 只要 路 是 对 的 ， 脚 步 是 坚定 的 ， 定 能豁 然 开 朗， 云霖芳菲 。口
作者单位 广 东省 深圳 市 沙 井 中学
贯彻落 实德育工作计 划时 ， 始终做 到公平 、 公开 、 公正， 严格 按 照制度 对班 级进 行评 比 ， 并 在校 园 网上公布结果 。同时 ， 将 情况反馈给班主任 ， 让班
成长 。沙 中磐石 、 百年豫樟 、 云溪古井 、 国学长廊 、 赤道 日晷 、孑 Ｌ 子像校 园六 景 以深厚 的文化底 蕴 ，
要包括 ： 开办讲座 ， 请校外专家 和校 内骨干传授经
验方法 ； 教师外 出参观 、 培训学 习； 开展班主任师徒
成为沙 中学子立本探源之精 神文化载体 。 学校重视班级 文化 的建设 ， 将班集体 建设 与 温馨 教 室 创 建相 结 合 ，着 重 以班 级 “ 四化 ” 建
队， 成立 了“ 朗诵班 ” 和“ 国学辩论队” 等 国学 团队。 学生在 多姿多彩的活动 中得到熏陶 ， 增长才干 。 四是 文化熏 陶——让 学 生在 文 化 中滋 养 心 灵。重视育人环境 的建设 ， 营造 和谐温馨 、 激励 向 上 向善 的校 园文化氛 围 ， 让 学生 耳濡 目染 ， 潜移 默化 ， 在“ 动情” 中养成性情 、 在“ 晓理 ” 中明智 、 在 “ 导行 ” 中规 范 、 在“ 以恒 ” 中成 习惯 。学生 可 以通

探索篇•课题荟萃基于生态体验的德育模式创新———以“杏品育人”活动为例张丽（甘肃省徽县实验小学，甘肃徽县）生态体验就是让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。

要想打造更加富有魅力、富有教育效率的道德教育，必须要回归生活，发挥生活在德育中的意义。

因此，可以说生态体验是一种非常好的德育方法。

“中国最大的古银杏树群落”位于我县，银杏树以其坚韧挺拔、正直向上、朴实无华的优秀品质影响和造福了一代又一代家乡人。

“杏品育人”是我校提出的一项以“杏品教育”为载体，以银杏树的优秀品质为引领，开展“以银杏培德、以银杏启智、以银杏育人”的生态体验式德育模式，目的是培养具有淳朴、生机、进取、正直品质的银杏好少年。

结合该活动，本文也进一步探讨了基于生态体验的德育模式创新路径。

一、联系生活创设良好的生态体验情境生活是德育的根基和来源，离开了生活，德育就是无本之木。

我们需要向学生传递的德育思想、所要培养学生形成的良好品质，在实际生活中都有相应的缩影、具体的事例可以对照和参考。

具体的生活实际能够为德育的展开提供支撑，让学生在德育中能够产生具体事件的联想，更好地接受德育。

在德育开展中我们也能够发现如果能创设贴近学生实际的生活情境，学生也能够在教师的引导下自主自觉地通过反思、回顾之前发生的事件品味其中蕴含的道理。

这样一来，德育的作用也能够得到凸显。

学生的思维较为具象，对于一些比较抽象的道理难以直接接受，因此在对学生进行德育的时候，我们要积极为学生创设良好的生态体验情境，让学生走进生活，获得相应的体验与感触。

以“杏品育人”活动为例，为了更好地促使学生感受银杏精神，获得德育，教师可以组织学生在课余时间参观银杏群落，置身于真实的银杏群落中，在真实情景中获得道德感悟。

除此之外，在日常课堂内外，教师也可以给学生讲述与银杏相关的故事，引导学生联系实际，感悟和学习银杏品质。

二、结合游戏营造和谐的生态体验氛围仅仅依靠某种创新思想引导开展德育并不能够收获预期的教学目标，要想真正提高德育的效率，将创新思想融入德育实践中并且提升实践效率，还需要不断完善教育内容，营造良好的教育氛围。

中职学校德育创新的实践研究　ＭＯＲＡＬＩＴＹ　ｌ德育园地　——创新运用“谈心”与“谈话”的教育模式　深化教育教学的改革，全面实施德育综合素质教育，　提高教育教学的质量和效益，是中等职业教育自身发展的　要求，也是中等职业教育面临的紧迫任务。随着社会进步　和社会主义市场经济的纵深发展，中等职业学校培养的学　生不仅要有知识和技能，也要有学习知识和技能的过程和　方法，还要有在过程和方法中蕴涵的积极情感、态度和价　值观，从而促进学生的品德素质、智能素质、身体素质、　技能素质、心理素质、审美素质的整体提升。一句话，要　促进学生的全面发展，这也符合“以人为本”及构建“和　谐社会”的理念。　ｉ、中等职业学校德育创新的背景　目前，中职学校学生德育综合素质的状况主要存在以　下问题。　一是中职学校学生有一定的德育综合素质意识，但行　动较差。调查表明，约７０％的中职学校学生认为德育综合素　质对中职学校学生来说是很重要的，但也有３０％的中职学校　文／胡常海　学生对德育综合素质的重要性认识不足，尤其是有１５％的中　职学校学生根本没有考虑过这一问题。中职学校学生对德　育综合素质的认识与行动之间存在一定差距。大部分中职　学校学生主动性较差，积极主动参与的只占２０％。　二是约５０％的中职学校学生的德育综合素质偏低，约　１Ｏ％的中职学校学生身上，甚至出现了拜金主义、享乐主　义、封建迷信等现象。　三是７０％的中职学校学生文化基础薄弱，或文化素养不　高，或人文素养缺乏，或人文精神失落。　任何一个职业角色，首先是一个完整的人的社会角　色，其次才是具有特殊性的职业角色。当今社会所出现的　因为物质生活和精神生活的失衡而引起的人类文明的危机　以及我国现代化进程中因为忽视德育综合素质教育而产生　的种种负面现象都警示我们，把职业教育单纯作为掌握专　业技能的观念和模式必须下决心改变。如果学校培养出来　的人才只会一门专业知识或一门技术，但不懂哲学、不懂　文学、不懂历史、不讲礼貌、不讲道德、不讲奉献，专门