下载文档原格式
人教版小学音乐四年级下《飞驰的鹰》教学设计一、教材分析《飞驰的鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。
阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。
人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。
二、教学目标1、通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》，感受南美洲的音乐风格。
2、通过分段欣赏，培养学生对乐曲结构及情绪的辨析能力3、通过乐曲欣赏，对乐器排箫有初步了解，结合学过的乐器进行辨析掌握乐器的不同点。
三、教学重、难点1、通过欣赏《飞驰的鹰》，使学生对排箫有初步了解和认识。
2、感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣，培养学生感受音乐，鉴赏音乐的能力。
四、教学时长一课时。
五、教学过程一、创设情境，激趣导入师:欢迎同学们来到今天的音乐课堂！同学们，本单元我们进行了环球音乐之旅，先后去到哪里呢？(展示世界地图图片)对啦，我们去了印尼吃到了新鲜美味的水果，然后去的日本看到了美丽的红蜻蜓，今天老师带着同学们再走远一点，好吗？让我们乘着雄鹰的翅膀来到南美洲的安地斯山脉听听他们的雄鹰之歌——《飞驰的鹰》(展示课题。
)二、欣赏乐曲1、带着问题，完整聆听乐曲，说说歌曲的情绪和乐器的声音是怎样的。
2、教师简单介绍排箫。
（排箫图片）3、播放排箫的演奏视频，请同学们说说，排箫的高低音位置。
师:接下来，老师将播放一小片段的排箫演奏视频，请同学们仔细观察，排箫的高音在哪边，低音在哪边4、介绍歌曲的背景知识5、聆听第一部分，说说乐曲的情绪和节奏特点6、跟琴挥拍视唱第一部分，注意乐曲节奏特点的表达7、完整聆听乐曲。
（《飞驰的鹰》全曲音频。
）说说第一部分一共出现了几次8、带着问题，聆听第二部分，说说和第一部分的相同点与不同点。
挥拍视唱9、完整聆听乐曲，说说乐曲两个部分出现的次序三、拓展提升1、复习第一单元学过的，也是吹管乐器的中国乐器竹笛2、听听竹笛和排箫的声音，说说不同四、课堂小结今天，我们聆听了来自南美洲的雄鹰之歌，了解的乐器排箫，同学们可以在课后试着自己动动手，运用自己身边废弃的笔管，做成一个小排萧，看看是不是可能发出不同的声音。
人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》教案一. 教材分析《飞驰的鹰》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲节奏明快，旋律激昂，富有动感。
歌词描绘了一只鹰在蓝天中自由翱翔的画面，激发学生对自由的向往和对生活的热爱。
通过学习这首歌曲，学生可以感受音乐的韵律美和歌词的意境美，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。
但部分学生对音乐的理解和感悟能力较弱，需要教师的引导和激发。
在学习《飞驰的鹰》这首歌曲时，学生应重点掌握歌曲的节奏和旋律，同时感受歌词所表达的情感。
三. 教学目标1.让学生学会演唱《飞驰的鹰》，并能理解歌词的意境。
2.培养学生对音乐的感悟能力，激发学生对生活的热爱和对自由的向往。
3.提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。
四. 教学重难点1.歌曲的节奏和旋律较为复杂，学生需要反复练习才能掌握。
2.歌词的意境较难理解，需要教师的引导和启发。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的节奏、旋律和歌词的意境。
3.互动法：学生分组演唱，相互交流学习心得。
4.情境教学法：设置相关情境，让学生身临其境感受歌曲的美感。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、图片、视频等。
2.音响设备：用于播放歌曲和录音。
3.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和演示。
七. 教学过程教师播放《飞驰的鹰》的歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
然后展示一幅鹰在蓝天中翱翔的图片，引导学生思考：歌曲中描绘了怎样的画面？2.呈现（5分钟）教师展示歌曲的歌词，让学生朗读歌词，感受歌词的意境。
然后解释歌词中的难点词语，如“翱翔”、“自由”等，帮助学生理解歌词的含义。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的节奏和旋律。
首先教授歌曲的节奏，让学生拍手跟随。
然后教授歌曲的旋律，让学生跟唱。
在这个过程中，教师注意纠正学生的发音和音准问题。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱歌曲，相互交流学习心得。
小学音乐人教版（简谱）四年级下册《环球采风欣赏飞驰的鹰》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《飞驰的鹰》
教学目标：
1. 通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》感受乐曲宏大的气势。
2. 通过乐曲欣赏对古印第安文明有一定的了解。
3. 通过乐曲欣赏对乐器排箫和竖笛有初步的了解。
教学重点：
通过欣赏《飞驰的鹰》，是学生对排箫和竖笛有初步的了解和认识
教学难点：
感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。
教学过程：
一、导入
老师播放音乐《飞驰的鹰》，让学生聆听音乐，感受乐曲美妙的情绪，把学生带入到印第安音乐风格中。
二、欣赏乐曲
1. 我们刚才听到的音乐，你能说说给你带来了怎样的感受吗？
2. 有谁知道乐曲是由什么乐器演奏的呢？出示课题《飞驰的鹰》
3. 再次观看排箫演奏视频，感受这两种乐器的音色和音乐魅力。
4. 谁能说说乐曲有及部分组成的？两部分，下面我们就来聆听A主题，并思考乐曲的速度和情绪是怎样的？
5. 老师简单介绍排箫的构造和音色。
（排箫是由一系列管子按照长短顺序排列而成的，管乐器音色纯美是世界上广为流传的民间乐器）
6. 出示A主题简谱，请同学们随钢琴一同试唱。
7. 在次聆听音乐看看A主题在整首乐曲中出现过几次？
8. 在来欣赏一下B主题，听听这段乐曲是由什么乐器演奏的？（笛子是印第安人最古老的乐器之一，可分为竖笛和横笛，这个首曲子就是用竖笛来演奏的B。
欣赏《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》教学设计【教材分析】《飞驰的鹰》这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。
阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。
人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。
乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。
乐曲有两个主题a主题速度缓慢，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。
B主题是a主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。
《尼罗河主题曲》是日本现代作曲家喜多郎的一首作品，用电子合成器演奏，具有现代音乐的风格。
乐曲在辽阔、幽远的钟声中拉开了序幕，好像把我们带到了远古的埃及。
向前推进的节奏型和三连音的交织出现，向我们展现了壮阔的尼罗河。
接着由模拟的人声唱出了尼罗河的主题，虚无缥缈的音色好像是在向人们述说着尼罗河悠久的历史。
A段这个旋律反复一次后，出现了第二段旋律，向上的音型将音乐推向高潮，显得更加辉煌。
B段经过用引子部分旋律作为素材的间奏后，由弦乐再次奏响第一段旋律，音乐显得优美柔和，接着出现的地二段旋律，反复了两遍，突出了音乐的辉煌气势。
最后在雄伟的音响中结束，给我们留下了无限的遐想。
整首乐曲结构是：引子、A、A、B、间奏、A、B、B。
【学情分析】《飞驰的鹰》乐曲结构不复杂，表现形式也较为单一，学生在以前的学习中也接触过许多外国歌曲和乐曲，加上现在的孩子接触音乐的机会也较多，学生应该容易理解和掌握。
《尼罗河主题曲》学生对这个类型的音乐的音乐作品对乐器不了解，可以先从介绍乐器入手。
【教学目标】1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》，能积极参与欣赏活动，熟悉乐曲主题。
2、认识电子合成器、排箫。
3、了解乐曲的创作背景和相关文化。
【教学重难点】能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》《尼罗河主题曲》。
【教学准备】教学教材，钢琴【教学过程】一、导入：复习演唱歌曲《木瓜恰恰恰》《红蜻蜓》。
《飞驰的鹰》一、教材分析本课题选自人教四年级下册第四单元，这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲，阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。
人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀恋之情，并将其看作是祖国的象征。
乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。
乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。
B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。
二、教学目标1、通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》，感受乐曲宏大的气势。
2、通过乐曲欣赏，对古印第安文明有一定了解。
3、通过乐曲欣赏，对乐器排箫有初步了解。
三、教学重、难点感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。
四、课时一课时五、教具准备多媒体、钢琴六、教学过程（一）导入1、听音乐：音乐总体带给你什么感受，印象最深刻的是什么？2、看图“鹰”。
你想说什么？3、揭题《飞驰的鹰》4、介绍音乐背景。
（二）新课教学A主题1、这段音乐给你怎样的感受？2、能形容一下演奏乐器的音色吗？3、演奏乐器是属于哪种乐器分类呢？4、乐器介绍“排箫”。
5、排箫适合表现哪种情绪的音乐呢？再次聆听A主题这段主题的节奏、速度分别具有怎样的特点？A 主题视唱完整聆听全曲，数一数A主题出现的次数。
B主题1、这首乐曲共有两个主题，请听B主题，这个主题的音乐情绪发生了怎样的变化？节奏、速度分别具有怎样的特点？2、B主题演奏乐器有什么变化吗？演奏乐器音色具有怎样的特点？3、介绍乐器“竖笛”。
4、视唱B主题。
5、再次聆听B主题，感受竖笛音色。
（三）完整聆听全曲，记录乐曲的结构。
（四）拓展欣赏观看排箫演奏视频《飞驰的鹰》，并模仿演奏排箫、竖笛。
（五）课堂小结今天，老师和大家一起欣赏了秘鲁民歌《飞驰的鹰》，让我们一起展开有力的翅膀，像雄鹰一样翱翔在知识的蓝天，快乐的天堂吧！。
人教版四年级下册音乐《飞驰的鹰》教学设计一. 教材分析《飞驰的鹰》是人教版四年级下册音乐教材中的一首歌曲，歌曲以鹰的形象为主题，展现了鹰的自由、勇敢、坚强的精神。
歌曲节奏明快，旋律激昂，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和热情。
通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到音乐的韵律美和力量美，培养音乐审美能力和音乐情感表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够认识简单的乐谱和音符，能够进行简单的音乐演奏和演唱。
但是，对于音乐的鉴赏能力和音乐情感的表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的音乐鉴赏能力和音乐情感表达能力，同时，要考虑到学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中得到提高和发展。
三. 教学目标1.能够正确地演唱歌曲《飞驰的鹰》。
2.能够理解歌曲的主题和情感，培养音乐鉴赏能力。
3.能够通过演唱和演奏等方式，表达自己对音乐的感受和情感。
四. 教学重难点1.歌曲的高音部分的演唱。
2.歌曲的节奏和旋律的掌握。
3.音乐情感的表达。
五. 教学方法1.示范法：教师通过示范演唱和演奏，使学生能够直观地感受到音乐的韵律和情感。
2.情境教学法：通过创设情境，使学生在情境中感受音乐的美和力量。
3.分组合作法：将学生分组，通过集体合作的方式，培养学生的团队协作能力和音乐表达能力。
六. 教学准备1.准备歌曲《飞驰的鹰》的乐谱和歌词。
2.准备音响设备，以便播放歌曲和进行演唱。
3.准备一些与鹰有关的音乐和图片，以便进行情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《飞驰的鹰》，让学生初步感受歌曲的韵律和情感。
然后，向学生介绍歌曲的主题和背景，引导学生对歌曲产生兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示歌曲的乐谱和歌词，让学生初步认识乐谱和歌词。
然后，教师带领学生一起朗读歌词，使学生熟悉歌词的韵律和节奏。
3.操练（15分钟）教师对学生进行歌曲的演唱训练，重点是歌曲的高音部分和节奏的掌握。
小学音乐人教版（简谱）四年级下册《环球采风欣赏飞驰的鹰》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《飞驰的鹰》
课型：欣赏课
课时：一课时
教学内容：人教版小学音乐四年级下册欣赏《飞驰的鹰》
教材分析
这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。
阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。
人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。
乐曲由排箫演奏，间有印第安的笛子参与演奏。
乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。
B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。
教学目标
一、能认真欣赏乐曲，能积极参与欣赏活动，熟悉乐曲主题并了解乐曲的曲式结构。
二、通过乐曲欣赏，认识乐器排箫和笛子并感知这两种乐器的音色特点。
三、通过乐曲欣赏，感受乐曲宏大的气势，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。
教学重点：能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，能积极参与欣赏活动，熟悉乐曲主题。
教学难点：感受乐曲塑造的音乐形象，记住乐曲的主题。
教学用具：多媒体、课件、黑板
学情分析
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，但对于音乐的信息量还不够，在欣赏课中分析乐曲和表现设计的能力还略显不足，我将继续巩固以往养成的良好学习习惯，建立更好的的课堂常规、音乐鉴赏与表现的基础才能。
在欣赏中扩大学生音乐鉴赏能力的同时要更加关注注重培养孩子的音乐感受与表现能力、音乐与相关文化的延伸与扩展。
《飞驰的鹰》教学目标1.通过乐曲欣赏，对乐器排箫有初步的了解。
2、通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》，感受乐曲宏大的气势。
3.通过欣赏乐曲，了解乐曲的创作背景与相关的音乐文化。
教学重难点1.感受乐曲塑造的音乐形象，了解乐曲的音乐文化背景。
2.认识演奏乐器排箫、竖笛得音色特点。
教学过程一、欣赏乐曲1、初听全曲提问：这首乐曲给你们带来什么感受呢？你们能听得有几个主题？。
2、学生欣赏印尼相关知识，简单介绍印第安人和秘鲁文明。
《飞驰的鹰》是一首著名得秘鲁民歌，已被列入联合国世界文化遗产。
歌词大意是“印加王得灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋辈鸣”。
印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们得领袖比作飞驰、栖息于安第斯山得神鹰，并看作祖国得象征。
设计意图：1.加深学生对音乐的整体认识与感知。
2.让学生感受英雄的爱国精神。
二、聆听主题A1．了解主题A的速度和情绪聆听主题A。
听它的情绪，速度，旋律的特点。
提问：这么悲伤的乐曲是用什么乐器演奏的呢？（播放视频）。
2．认识乐器排箫排箫是把若干支同种材质的音管，用粘接、捆绑、或框架固定的方式按照长短顺序把它们结合成一个整体乐器，，气流从吹口上方滑过，管子的底部都用塞子堵住，构成一个个独立的吹管。
它的声音仿若风的声音，不同于嘈杂的现代音乐，音色纯美，人们称为天籁之声。
3.再次聆听乐曲，并感受旋律特点。
提问：主题A有几个乐句？听出来是哪一种节奏表现了雄鹰在高空自由翱翔，找找看。
师引导学生随音乐做飞翔动作。
4．演唱主题A旋律（1）用LA哼唱主题旋律。
（2）师范唱，提示注意渐弱。
（3）带上歌词演唱旋律。
5、表现主题A学生跟音乐带上歌词与动作参与表现。
设计意图：1.介绍排箫，使学生对乐器排箫有初步的了解与认识。
2.让学生对主题A的情绪，速度和旋律有基本的了解。
3.加深学生对主题A的认识，并能哼唱A主题。
三、聆听主题B1、激动的感觉是怎么样体现的？（通过力度，音区，旋律）提问：什么节奏型使乐曲更加坚定有力了？请找找看。
飞驰的鹰-人教版四年级音乐下册教案一、课程目标通过学习本节课内容，学生将能够：1.熟悉歌曲《飞驰的鹰》的旋律和歌词，能够正确演唱。
2.学会运用手鼓伴奏，与歌曲合奏。
3.了解“动物类”民歌节奏和乐器的特点，增强课堂趣味性。
4.引导学生情感表达，感受歌曲的情感内涵。
二、教学重点与难点教学重点：1.学习歌曲《飞驰的鹰》的旋律和歌词。
2.了解“动物类”民歌节奏和乐器的特点。
教学难点：1.学习手鼓伴奏技巧，提高合奏的效果。
2.引导学生自我表达情感内涵，感受歌曲的情感氛围。
三、教学准备1.PPT课件。
2.翻转课堂视频。
3.《飞驰的鹰》歌曲伴奏版本音频。
4.手鼓。
步骤一：翻转课堂在上课前，通过PPT制作翻转课堂视频，让学生独立学习歌曲《飞驰的鹰》的歌词和旋律。
教师在课堂上进行复习和巩固。
步骤二：引入新课•教师通过PPT播放民族乐曲《葫芦丝演奏》的视频，引导学生关注乐曲的旋律和节奏。
•通过回顾上次学习的《咿呀哟》和《猜谜语》等民歌，引导学生回忆动物类民歌的特点，并进行简要讲解。
步骤三：学习歌曲《飞驰的鹰》•教师播放歌曲《飞驰的鹰》的音频，引导学生跟唱。
•教师讲解歌曲中一些生僻字、押韵、重复等语言技巧，加深学生对歌曲的理解和记忆。
步骤四：学习手鼓伴奏•教师讲解手鼓的基本演奏技巧，并进行实操练习。
•教师将歌曲《飞驰的鹰》分段进行教学，并逐段加入手鼓伴奏进行合奏演练。
步骤五：情感表达•在教学开始前，教师将悲痛的事件提前告知学生，并引导学生思考、表达自己的情感。
•学生可以以歌曲《飞驰的鹰》为载体，发挥自由创造力，进行情感表达，例如自主创编舞蹈或绘画作品等。
步骤六：课堂反思课堂结束时，教师与学生共同回顾学习过程，总结所学知识和技能，并在教学中发现不足和需要改进之处。
教师通过课堂教学表现、学生口头表述、手鼓演奏质量等来评估学生的学习效果，可以用一个简单的评分表进行记录。
例如：项目表现良好一般表现需加强歌曲演唱√手鼓演奏√情感表达√六、教学延伸1.组织学生学习其他动物类民歌，培养学生的音乐素养和良好的民族文化意识。
人教版四年级下册音乐第四单元《飞驰的鹰》优质教案教学目标1、通过欣赏乐曲《飞驰的鹰》，感受乐曲宏大的气势。
2、通过乐曲欣赏，对古印第安文明有一定了解。
3、通过乐曲欣赏，对乐器排箫有初步了解。
教学重、难点1、通过欣赏《飞驰的鹰》，使学生对排箫有初步了解和认识。
2、感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。
教学时长一课时。
教学过程一、导入部分学生欣赏印尼相关知识，简单介绍印第安人和秘鲁文明。
二、欣赏乐曲1、熟悉乐曲主题A。
师：乐曲《飞驰的鹰》是由两个主题组成的。
我们先看主题A。
2、教师简单介绍排箫。
（排箫图片。
）3、熟悉主题B。
师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。
（1）教师播放录音，聆听主题B。
（2）分辨主题A与主题B在情绪上有何不同？4、再次完整聆听乐曲。
（《飞驰的鹰》全曲音频。
） 三、课堂小结 现要对远程学习者对教育技术资源和使用情况进行了解，设计一个李克特量表，如下图所示：一．因子分析的定义在现实研究过程中，往往需要对所反映事物、现象从多个角度进行观测。
因此研究者往往设计出多个观测变量，从多个变量收集大量数据以便进行分析寻找规律。
多变量大样本虽然会为我们的科学研究提供丰富的信息，但却增加了数据采集和处理的难度。
更重要的是许多变量之间存在一定的相关关系，导致了信息的重叠现象，从而增加了问题分析的复杂性。
因子分析是将现实生活中众多相关、重叠的信息进行合并和综合，将原始的多个变量和指标变成较少的几个综合变量和综合指标，以利于分析判定。
用较少的综合指标分析存在于各变量中的各类信息，而各综合指标之间彼此是不相关的，代表各类信息的综合指标成为因子。
因子分析就是用少数几个因子来描述许多指标之间的联系，以较少几个因子反应原资料的大部分信息的统计方法。
二．数学模型im im i i i i U F F F F Z +++++=αααα · · · 332211i Z 为第i 个变量的标准化分数；（标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。
