视听语言_作业

《西部往事》拉片作业一．分镜头分析：镜号截图景别运镜镜头内容长度声音1 特固定匪b斜视，在等待火车的到来。

4秒火车汽笛声2 特固定匪a注视7秒火车停车声3 空固定火车车门打开声音传来8 火车车门打开声4 特固定匪b紧张起来,转头看车门7 火车车门打开声枪门打开声6 特固定匪a转头注视26 火车突突声7 空固定车门打开,列车员扔下一个盒子35 盒子落到声8 特固定匪a收枪入套30 火车突突声9 特固定匪c歪头看车门的方向33 火车突突声火车徐徐驶走突声11 特固定匪b看匪a,笑. 25 火车突突声12 特固定匪a分别向b和c示意,走出画. 38 火车突突声13 远推-摇三人走向站台远方,走近,看火车驶离,准备离开30s 火车汽笛声音起,启动14.a 中近固定火车驶离,三人忽然回头看口琴伴奏响起;火车汽笛声14.b 全降-拉三人看到口琴手后,向他走近.21s 口琴声音起;火车汽笛声远去15 特固定口琴手在吹琴,抬头看三匪10s 口琴声16 特固定四人对峙5s 口琴声17特固定匪a凝视口琴手3s 口琴声18 近固定口琴手慢慢放下琴,对三人说话8s 口琴声停,对白19 近固定匪a回答4s 对白20 全固定口琴手对三人说话5s 渲染音乐起,对白21 特固定匪b说话3s 渲染音乐, 对白22 中固定匪b转头向a,a示意口琴手拉死人的马车8s 渲染音乐, 对白23 特固定口琴手说话7s 渲染音乐24 特固定匪b说话,收起笑容2s 渲染音乐25 特固定匪a收紧面部肌肉4s 渲染音乐26 全固定四人对峙,准备拔枪5s 渲染音乐27 全固定口琴手不动,注视2s 渲染音乐28 中固定匪a抽枪11 渲染音乐,29.a 特拉口琴手拔枪2s 渲染音乐29. b 中固定口琴手射击,匪a匪c倒地渲染音乐停,枪声30 中固定匪b中枪同时回射4 枪声31 中固定口琴手中枪倒地7 枪声32 全固定匪b中枪慢慢倒地.4s 马叫注：镜头长度单位是秒（s）或者是画格个数。

视听语言（课程作业1）
根据上节课所讲述的各种镜头的内容与定义，在网络上寻找视频，自行截图，对应每一种镜头。

一、按景别分类
极远景：摄影机远距离拍摄事物的镜头，一般不出现人物角色。

远景：摄影机远距离拍摄景物，人物在画面中只占很小的位置。

大全景：画面中包括角色全身像与周围大环境。

全景：出现角色全身形象，或者场景全貌的镜头，视野相对大全景小一些，可以交代角色与场景的关系，角色之间的关系，以及空间中角色的活动过程。

小全景：角色在镜头中“顶天立地”，比全景小，但又相对完整。

中景：指拍摄人物小腿以上部分镜头。

半身景：俗称“半身像”从腰部到头部，也称“中近景”。

近景：主角胸部以上的画面或者是物体的某一局部。

特写：取景范围为主角肩部以上，主要是头的部位或是物体的局部细节
大特写：又称“细部特写”，突出头像的局部，或者身体、物体的某一细微部分，如眉毛、眼睛等。

二、按角度划分镜头正面角度：
背面角度：
正侧面角度：
斜侧面角度：前侧面角度:
后侧面角度:
平视角度：
俯视角度：
仰视角度：
鸟瞰角度：。

视听语言作业工作报告视听语言作业工作报告工作报告我在视听语言作业中负责了口语表达的部分。

在这个过程中，我主要进行了以下工作：准备和布置课堂、教授基本的发音技巧、组织学生进行对话练习、评估学生的口语能力。

首先，我认真准备了每次上课所需的教学材料和课堂布置。

我为每个学生准备了一份课程大纲，包括学习目标和进度安排。

我还筹备了一些教学资源，如录音设备、音频材料和课堂练习资料。

我根据学生的实际需求和教学进度，精心布置了课堂，以提供一个良好的学习环境。

其次，我教授了学生一些基本的发音技巧。

我根据学生的母语特点和英语发音特点，分析了他们的发音问题，并给出了相应的解决方法。

例如，对于一些学生来说，他们往往在发音时无法区分清音和浊音，我通过一些练习和示范，帮助他们正确发音。

我还教授了一些英语常用音标，并进行了相关的练习，以帮助学生得到更准确和自然的发音。

然后，我组织了学生进行对话练习。

我设计了一些情景对话，如购物、旅行、约会等，让学生在真实的场景中进行对话练习。

我鼓励学生运用他们所学的词汇和语法知识，积极参与对话，并提供必要的指导和纠正。

通过这种对话练习，学生能够更加自信地表达自己的意思，并提高他们的口语流利度和交际能力。

最后，我根据学生的表现，评估了他们的口语能力。

我倾听和观察学生在课堂上的发言和表达，认真记录他们的进步和问题。

我与学生进行了一对一的面谈，了解他们对自己口语能力的评估和期望，并给予了合适的建议和指导。

我还通过一些测验和口语考试，对学生的口语能力进行了定量评估，以便更好地了解他们的水平和进步。

总结起来，我在视听语言作业中负责了口语表达的工作。

通过准备和布置课堂、教授基本的发音技巧、组织学生进行对话练习以及评估学生的口语能力，我帮助学生提高了他们的口语表达能力和交际能力。

但是，我也意识到还有一些需要改进和提高的地方，例如更好地激发学生的学习兴趣和动力，更有效地引导学生进行口语实践等。

因此，我会继续努力，不断提升自己的教学能力，以更好地促进学生的口语发展。

《视听语言》课程作业题目: 《无间道》拉片笔记学院：文化创意与传播学院班级：广告xx班学生姓名： xx 学号： xxx 任课教师： xxxxx完成时间：成绩：《无间道》拉片笔记一、剧情分析“无间”指无间地狱，据说，被打入无间地狱的，都是罪大恶极的人。

他们在无间地狱中，永远没有任何解脱的希望，除了受苦，毫无其他感受，作为生前穷凶极恶的报应。

“无间道”作为片名，寓意深刻。

影片围绕着互为警察和黑帮卧底的陈永仁和刘建明而展开，随着众多人物，角色的逐一登场，将一个“无间地狱”的命运图说娓娓道来。

两个身份都本不该属于自己的人，他们如同生活在一个类似无间地狱中，做梦都怕别人拆穿自己的身份。

这个世界里，角色的茫然成了探讨的根源：到底什么才是生活的道理、做人的道理？无间地狱没有轮回，只有永远受苦，但片中两位主角却不甘于此。

这部电影无疑是多年来的香港警匪类型片的新突破，影片一改以往单一的线索和节奏，而将重点完全放到人物身上。

《无间道I》摄于2002年，是由影片的编剧和导演，刘伟强，麦兆辉，庄文强三人倾力打造的作品，在2003年4月6日第22届香港电影金像奖中，《无间道》获得16项提名，赢得最佳电影、最佳导演、最佳男配角。

最佳原创电影歌曲、最佳编剧、最佳剪接7项大奖。

这是一部具有里程碑意义的香港警匪片、黑帮片，它以极具原创性的故事情节和独特的拍摄手法，为“黑帮警匪”这一类型影片开拓了新的生路，重新唤起观众们的观影兴趣，可以说是香港电影一个新的传奇开始。

故事的内容大概是：两个身份混乱的人，他们分别是警方和黑社会的卧底。

1991年18岁得三合会会员刘建明（刘德华饰）听从大哥韩琛（曾志伟饰）的指示进入警校学习，成为警方卧底。

而同时警校中的另一名学生陈永仁（梁朝伟饰），受警方安排表面上将其强迫退学，实际上则是让他进入三合会当卧底。

刘建明从警校毕业后顺利的进入警局，并且职位步步高升，已成为刑事情报科A队的一员，在此期间他利用各种机会为韩琛提供了大量的情报。