高中生物-神经调节相关的实验探究
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高中生物神经的调节教案教学目标:了解神经系统的基本结构和功能,掌握神经的调节方式及其作用,理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容:一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式:化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法:1. 理论教学:通过讲解、示范、图示等方式,介绍神经系统的基本结构和功能,神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学:进行神经传导实验,让学生亲自体验神经的传导过程,加深理解。
3. 互动讨论:组织讨论小组,让学生分享对神经调节的理解和意见,促进学生间的相互学习和交流。
教学过程:1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式:化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估:1. 设计问答题:提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题,让学生回答。
2. 进行小组讨论:组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性,并展示讨论结果。
3. 实验报告:让学生撰写实验报告,记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习:1. 神经系统的疾病:讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展:了解神经科学的最新研究成果及其应用。
《神经调节》教案(优秀3篇)篇一:神经调节教案篇一教学目标(一)知识:1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
(二)能力:1、通过资料分析活动,培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习,主动搜集、分析资料的能力,获得新知识的能力。
(三)情感:通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点:1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点:1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排:2课时教学设计:(第一课时)师:为什么在拍手时能够躲开?小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论:神经元的分类师生交流:神经元的类型很多,按照生理机能可分为三类:(1)感觉神经元(传入神经元),把感受器接受的信息传到中枢(脑和脊髓);(2)运动神经元(传出神经元),把中枢产生的命令传向效应器;(3)中间神经元(联络神经元),把其他神经元传来的信息,传到另一个神经元,起联络作用。
师讲解:活组织或细胞对刺激发生反应的能力,叫做兴奋性。
组织在受刺激时,由相对的静息状态转入活动状态,或由较弱的活动状态转入较强的活动状态,叫做兴奋。
另一方面,活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态,或由较强的活动状态转入较弱的活动状态,叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋,必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度,称为刺激阈。
高于阈强度的刺激,称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激,称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时,神经产生兴奋,并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋,就叫神经冲动。
师:出示一猪脑,让学生观察生:对照图12—和实物说出脑的组成,及脑各部分的作用,(第二课时)反射和条件反射(P85-P87)人类特有的"条件反射:抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康,青少年的睡眠每天不应少于8小时(一)小组讨论性学习:每天的睡眠时间(二)自我评价 1、2、3、4(三)课堂小结:通过这节的学习,你有什么收获?板书设计:第一节神经调节一、脊髓和脑脑:大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓:灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射:抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理,转载请说明出处篇二:神经调节教案篇二高中生物第一册(必修)学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华1.神经调节的基本方式——反射(与应激性的区别)⑴种类:非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧:感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器2.神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构:细胞体,突起(+髓鞘→神经纤维→神经)⑵功能:①产生兴奋②传导兴奋:基本形式——神经冲动神经纤维上的传导:刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点:双向传导细胞间的传递:兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜(下一个神经元)→兴奋或抑制特点:单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整,而传出神经受损,那么该肢体()a。
高中生物教案神经调节教学目标:1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点:1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点:1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备:1. 教学PPT。
2. 实验器材:显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料:神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程:一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节,神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构:轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能:接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构,并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位:细胞内外电位差。
2. 兴奋传导:神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目,让学生模拟神经冲动的传导过程,加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结,并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业,巩固和拓展所学知识。
教学反思:本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法,结合图文并茂的教学资料,使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中,可以加强实践操作的环节,让学生亲自动手进行相关实验,提高他们的学习兴趣和实践能力。
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念,引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容,引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作,观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解,深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制,通过本节课的学习,学生可以更好地了解神经系统的结构和功能,掌握神经信号传递的机制,认识神经调节在体内的作用,同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论,及时调整教学内容和方法,提高教学效果。
高中生物神经调节教案课题:神经调节教学目标:1. 了解神经系统的组成和功能;2. 了解神经元的结构和功能;3. 掌握神经传导的过程;4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点:1. 神经元的结构和功能;2. 神经传导的过程。
教学难点:1. 神经传导的机制;2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备:1. 神经元结构模型;2. 视频资料;3. 实验材料。
教学过程:一、导入教师通过展示神经元结构模型,引发学生对神经调节的兴趣,导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能:讲解神经元的结构和功能,包括细胞体、轴突、树突等组成部分;2. 神经传导的过程:通过实验演示或视频资料,讲解神经传导的过程,包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验,让学生亲自体验神经传导的过程,加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用,与学生分享相关案例,让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳,强调神经调节在生物体内的作用,激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业,让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈,检测学生对神经调节的理解程度,及时发现问题并进行解答。
教学反思:通过本节课的教学,学生对神经调节有了更深入的了解,加深了对神经系统的认识,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果。
在以后的教学中,可以加强实验和案例分析的教学方法,帮助学生更好地理解神经调节的作用。
神经冲动的产生和传导新课程标准核心素养1.阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。
2.说明兴奋传递的过程和特点。
3.认识滥用兴奋剂、吸食毒品的危害,自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。
1.科学思维——构建模型分析静息电位和动作电位的产生原理和过程。
2.实验探究——探究兴奋在神经纤维上传导和在突触间传递的特点。
3.社会责任——通过分析毒品等的危害,做到洁身自好,并向他人宣传毒品的危害。
知识点(一)| 兴奋在神经纤维上的传导1.传导形式:兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的,这种电信号也叫神经冲动。
2.传导过程3.传导特点:双向传导,即图中a←b→c。
(1)未受刺激时,膜电位为外负内正,受刺激后变为外正内负(×)(2)神经元细胞膜外Na+的内流是形成静息电位的基础(×)(3)刺激离体的神经纤维中部,产生的兴奋沿神经纤维向两侧传导(√)(4)神经纤维上兴奋的传导方向与膜内局部电流的方向相同(√)(5)兴奋沿神经纤维传导时细胞膜外Na+大量内流(√)1.(生命观念)静息电位和动作电位产生的离子机制。
(1)根据静息电位和动作电位产生的原理,分析回答下列问题:①静息电位和动作电位产生的离子基础是什么?提示:神经细胞膜内外离子分布的不平衡,即膜内的K+浓度比膜外高,Na+浓度比膜外低。
②静息状态下,膜上K+通道处于开放状态,K+外流,形成内负外正的静息电位,这种膜电位状态称为极化状态。
K+的这种跨膜运输属于什么方式?有何特点?提示:协助扩散;需要通道蛋白的协助,不需要消耗ATP,顺浓度梯度进行。
(2)受到刺激时,膜上的Na+通道打开,此时Na+的跨膜运输方式为协助扩散。
请推测此时跨膜运输的方向是内流还是外流?推测的依据是什么?提示:内流;协助扩散是顺浓度梯度进行的,而神经细胞膜外的Na+浓度比膜内高。
(3)动作电位达到峰值后,膜电位表现为内正外负,与静息电位的膜电位状态相反,这种膜电位状态称为反极化。
与神经调节相关的两个问题1. 静息电位的产生和维持与复极化过程关于神经细胞产生和维持静息电位,人教版教材必修3作了如下描述:神经细胞内K+浓度明显高于膜外,而Na+浓度比膜外低。
静息时,由于膜主要对K+有通透性,造成K+外流,使膜外阳离子浓度高于膜内,这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因。
很多高中教辅资料认为动作电位下降段复极化过程就是静息电位的产生,把静息电位的产生和维持与复极化过程混为一谈。
复极化产生的机理是K+通过钾离子通道外流形成的,而静息电位的产生和维持虽然也涉及K+外流,但与前者大相径庭。
静息电位是一个基本恒定的膜电位,而动作电位则是一个规律性变化的膜电位,包括了去极化、反极化、复极化三个阶段。
而事实上,K+、Na+的膜通道有以下几种类型:Na+电压门通道、K+电压门通道(电压门通道:由膜内外电位差的改变引起其开或关)和漏K+通道、漏Na+通道。
前两种电压门通道是动作电位3个阶段产生的结构基础。
在细胞静息时,对某种离子的通透性越大,这种离子的跨膜扩散对静息电位的贡献就越大。
神经细胞维持静息状态时,膜两侧形成电位差及其大小主要取决于K+、Na+的进与出:①钠-钾泵(每水解一个ATP释放的能量泵出3个Na+和泵入2个K+)活动导致细胞膜两侧Na+、K+浓度分布不均匀,膜内K+浓度较高,约为膜外的30倍,膜外Na+浓度较高,约为膜内的10倍,且膜外侧正电荷多于膜内侧;②细胞膜上存在许多非门控的漏K+通道和极少量漏Na+通道,这些通道通常是开放的,能顺浓度梯度让K透出、Na+透入,静息状态时K+通过膜的通透能力较Na+大50~70倍,以至于K+很容易从膜内向膜外扩散,而Na+很难自膜外向膜内扩散,因此进一步加大了膜内外的电位差。
此时,氯离子及带负电的有机阴离子(如蛋白质和核酸)不能透过细胞膜而聚集在膜的内侧,这些带负电的离子使膜内外电位差又一次增大。
该电位差增大又阻止了K+进一步外流;当进出膜的Na+、K+的净过膜分别为零时,膜内外的稳定电位差就是静息电位。
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资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元,熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历,举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画,能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象,概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片,分析讨论,
回忆所学的知识,如
活泼气氛,引入新
课
让学生回忆所。
第4节神经系统的分级调节当一位同学在你面前挥一下手,你会不自觉地眨眼;而经过训练的人,如阅兵战士就能做到不为所动.这说明了什么呢?就是本节课要学的内容—-神经系统的分级调节。
探究点一神经系统对躯体运动的分级调节【师问导学】1.因为交通事故,某人的脊髓从胸部折断.通常情况下,还能否发生膝跳反射?针刺足部还有没有感觉?2.某人因意外,导致大脑皮层受损。
请结合所学知识思考:(1)该病人能否完成膝跳反射?说出你的理由。
(科学思维)(2)该病人是否可能会出现小便失禁的症状?解释其原因.(科学思维)3.阅读资料,回答下问题资料1一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状,随后上下肢都不能运动。
后经医生检查,发现他的脊髓、脊神经等正常,四肢也都没有任何损伤,但是脑部有血管阻塞,使得大脑某区出现了损伤.这类现象称为脑卒中(脑中风),在我国非常普遍。
资料2下图是大脑皮层和第一运动区与躯体各部分关系示意图。
(1)在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤,为什么不能运动吗?这说明大脑与脊髓之间有什么关系?(2)躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域?如果有,它们的位置关系有什么特点?(3)大脑皮层运动代表区范围的大小,是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关?(4)分析缩手反射如何受大脑皮层相应区域的调控,推测这种调控的途径是怎样的。
【智涂笔记】神经系统对躯体运动的调节并非仅靠大脑皮层中央前回的躯体运动中枢,脊髓、脑干、小脑等在躯体运动的调节中都起着重要作用:点拨大脑皮层(灰质)与白质、沟与回如图所示。
【师说核心】1.大脑的结构2.大脑皮层的功能脑表面分布的各种生命活动功能区,即神经中枢,大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,比较重要的中枢有位于中央前回的躯体运动中枢(管理身体对侧骨骼肌的随意运动)、躯体感觉中枢(与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关)、语言中枢(与说话、书写、阅读和理解语言有关,是人类特有的神经中枢)、视觉中枢(与产生视觉有关)、听觉中枢(与产生听觉有关)。
微点强化(二)与神经调节相关的实验探究
1.科学探究——探究兴奋在反射弧中的传导与传递的方向
在探究兴奋在反射弧中传导特点时常根据如下图示来设计实验方案。
(1)探究兴奋在神经纤维上的传导方向
(2)探究兴奋在神经元之间传递的方向
[典例1]如图为一反射弧,图中的和为电位计,请用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导,而在反射弧中只能单向传递。
(要求写出简要的实验思路,预期结果并得出结论)
答案(1)实验思路:在电位计和骨骼肌之间找一点进行刺激,观察骨骼肌是否收缩及电位计指针的偏转情况。
预期结果、得出结论:若骨骼肌收缩,电位计指针偏转,则可证明兴奋在神经纤维上是双向传导的。
(2)实验思路:在和皮肤之间找一点进行刺激,观察电位计、指针的偏转情况;再在神经中枢和之间的传出神经上找一点进行刺激,再次观察电位计、指针的偏转情况。
预期结果、得出结论:如果第1次观察到、指针均偏转,第2次观察到指针不偏转而指针偏转,则可证明兴奋在反射弧上只能单向传递。
[对点练1]如图为反射弧结构示意图,若在实验条件下刺激a处,可引起b处产生冲动,效应器作出反应,而刺激b处也可引起效应器作出反应,但不能引起a 处产生冲动。
下列有关分析正确的是()
A.刺激后,兴奋在感觉神经元上的传导是单向的
B.在神经中枢内突触传递兴奋的方向是单向的
C.刺激后,兴奋在传出神经元上的传导是单向的
D.刺激a处使突触传递兴奋,刺激b处使突触传递抑制
答案 B
解析在刺激a处或b处时,兴奋在神经纤维上是双向传导的,而在神经元之间的突触间传递是单向的;刺激a处时,可由突触前膜释放神经递质作用于突触后膜,使突触后膜兴奋,而刺激b处时不会使兴奋向突触前膜传递,也不会使突触传递抑制。
2.科学探究——有关电流计指针偏转的问题
(1)在神经纤维上
①刺激a点,b点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc=cd),b点和d点同时兴奋,电流计指针不发生偏转。
(2)在神经元之间
①刺激b点,由于兴奋在突触部位的传递速度小于在神经纤维上的传导速度,a 点先兴奋,d点后兴奋,电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点,兴奋不能传至a点,a点不兴奋,d点可兴奋,电流计指针只发生一次偏转。
[典例2] (2021·浙江宁波期中)将一灵敏电流计的电极置于蛙离体坐骨神经腓肠肌的神经上(如图1),在①处给予一适宜强度的刺激,测得的电位变化如图2所示。
若在②处给予同等强度的刺激,测得的电位变化是()
答案 B
解析当①处给予一适宜强度的刺激,左侧电极处先兴奋,右侧电极处后兴奋,指针发生两次方向相反的偏转,电位变化如图2所示;而当在②处给予同等强度的刺激时,右侧电极处先兴奋,左侧电极处后兴奋,故指针也发生两次方向相反的偏转,但是每一次偏转的方向正好与刺激①处的时候相反。
[对点练2] (2021·福建宁德期末)如图是一个反射弧的部分结构示意图,电流表两极均连接在神经纤维膜外,在A点给予一定强度的刺激。
下列叙述正确的是
()
A.未受刺激时电流表指针不偏转,说明静息电位为零
B.A点受刺激后,电流表指针发生两次方向相反的偏转
C.A点受刺激后,Na+内流是电流表指针偏转的主要原因
D.A点受刺激后,电信号与化学信号相互转换使电流表指针偏转
答案 C
解析电流表的两个电极都位于神经纤维膜外,未受刺激时两电极处的电位都是内负外正,电流表指针不偏转,但静息电位不为零,A错误;A点受刺激后,电流表指针只能发生一次偏转,因为兴奋在突触处只能由突触前膜传递至突触后膜,B错误;A点受刺激后,当兴奋传导到左侧电极时,Na+通道打开,Na+内流形成动作电位,电流表指针偏转,C正确,D错误。